知识归纳：初中数学写作课评课稿_韩语学习_外语学习_教育专区(2)

谢谢。篇 四：对案例分析中高中数学写作课的磨课 对案例分析中“初一英语口语课“的磨课 英语口语让这些教师都谈“文”色变，是一个让学生颇感头疼的困惑，学生经常觉得无 话可说，无从下笔而舍弃英语口语。同时，由于英文课本课时安排紧凑，教学任务艰巨，在 教学过程中不少教师为了赶课时进度而无暇顾及教材中安排的写作任务，当然最谈不上为学 生专门上英文作文课。英语口语课对教师来说也是非常难上的课，但是张燕英老师对大学的 英语口语教学进行了深入的探讨，通过多媒体向我们展现了怎样教学语文作文，为我们奉献 了一堂精彩的作文课，给我们未来的作文教学带来了很高的指导作用。从总体来看，这不失 为一堂非常顺利的课。从这一课的教学过程中可以看出，教师的基本功非常认真，不管是学 生学情分析，还是教学内容结构安排，都十分详尽、具体，并且重难点突出。同时张老师还 善于迅速表扬激励学生高中英语写作课评课稿范文，充分激发了教师的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少，他们 不再谈“文”色变。张老师的课堂让我们了解怎样使用正确的方法去鼓励教师写作，激活学 生作文，让学员喜欢写作，从而真正有效提高教师的语文作文水平。其中，以下几点特别值 得我们学习： 第一、进行从易至难的鼓励，降低难度，激发学生的写作兴趣。

张老师通过一个话题后面设计的几个问题，让学生写出几个短语，再鼓励学生通过词语 把他们扩写成语句。通过这种的方法逐渐引导学生，让每位学员都有话说。这种先说后写的 教学，学生观点各异，极大地促使了学生写作兴趣，有效减少了难度，然后逐渐练习，步步深入，达到了很高的教学效果。 第二、理解写作要素，实践兴趣写作，掌握写作方法。 课堂上张老师紧紧围绕学生感兴趣的话题对怎样写作做了原则上的恰当指导，在这一环 节中， 张老师教教师写作的几个步骤： 写出主题句 （点题） 、 展开句 （拓展） 、 结尾句 （总结） ， 清点字数等，组句成文，要点明确，层层深入，让学生认为每一个环节都不难，让学生有南 西能写、敢于去写，有信心去写。通过把问题分解成好几个简单句，让每个学生都可下笔， 让每个学生都有话可写，这是十分值得我们学习的教学方法。在教学中花几分钟时间帮朋友 们反思、自己动笔，充分锻炼了听、说、读、写素养。 第三、适当引导，恰当点评，加深学生记忆。 在同学们完成写作期间，先让学员小组探讨作文，由教师交流，然后教授点评，使教师 在看到对方的错误的同时，改掉自己的毛病。这既是一个亮点，这种方式通常使学生记忆深 刻、很难遗忘。

篇五：初中语文课评范文 lesson89 评课稿 这堂课是仁爱版七年级第一册（下）lesson89 的一堂复习课。下面我将从下述几个方面 进行课堂评析： 其一、清晰的课堂思路。蒋老师根据教学内容、学生水准两个方面的实际状况，设置交 际情景，活动场景，让学生在特定的情境中完成设置的任务，具有更强的实用性和启发性。 这也符合新课程倡导的课堂模式。让学员在学生的指导下，通过认知、体验跟合作等方法， 实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如：创设不同的情境，以小组方式，角色 扮演的活动方式，让学生在真实的语言情境中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提升 运用语言进行交际能力。 其二、有效的课堂方法。蒋老师并没有简单重复先前所学的句型内容，把重点放置在语 法跟词汇的剖析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如通常以后时的讲授。老师给出一 个话题，设置情景，分组进行调查知道同伴的假期生活。这一项语言活动贴近生活，有利于 提高教师语言知识的利用能力跟语言技能的产生。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的 设置连串符合学生的真实场景活动，让学生参加到活动中来，这也充分激发了学生的积极性 和创造性，也为人们提供展现才能的系统跟取得成功感的机会。

其三、注重个体操练，因材施教。老师对于教师实际状况，考虑学生的心理跟生理特征 以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与教师为中心的课堂思路。并在教学的过程 中将英文的教学内容和情感教育有效的结合出来，这除了推动学生主动地、富有个性化地学 习，还表现新课程标准提倡的以教师为本的课堂理念。 其四、从学生能力上来讲，教师熟练的运用数学进行教学，教姿教态自然大方，富有感 染力，语言清晰，表达具体。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需留意口头禅的过多 使用。 然而瑕不掩瑜，从学生精心的课堂设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真 实的教学中，轻松的学习知识跟获取知识。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。 2010 级英语 2 班 陈 巧灵 102014020049 unit3 reading dying to be thin 评课稿 这堂课是牛津大学数学高中 unit3 reading dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以 新的课程模式为指导，充分考量这一年龄阶段学生的思维能力及心理特质，本着以学生为中 心方法， 结合本课时的详细教学内容， 创设各种操练和利用英语的真实场景， 引导学生阅读、 分析、理解课文的练习学习，使其尽可能掌握已学常识，发挥学生主体地位，发展学生感受生活的实践能力。

那么接下来，我将从下面几个方面进行教学评析： 其一、在课堂目标与教学内容方面。吴老师以切身的情境安排来导入本课时所探讨的减 肥话题。这贴近生活的导入，不仅在第一时间吸引学生的注意力，还充分激发学生的学习兴 趣，利于学生理解。同时，围绕本课的教学内容，利用直观的照片，设置情景，让师生在语 言环境下，进行探讨讨论，并培养教师的写作表达能力，塑立正确的人生观、健康观、审美 观。 其二、在课堂结构与教学方法方面。吴老师对每位教学环节的设计是简练清晰，过渡自 然，方法灵活，心要自然且带有生活化。特别是对三封 e-mail 的阅读部分，老师并没有像传 统的课文解析那样简单机械、枯燥乏味的教授，而是创设不同的情境与技巧来使教师对语言 知识的利用跟操练过程，形成语言技能。如：让学生按照标题来预测内容，设置 wh-特殊疑 问句，引导学生带着困惑思考并以小组或全班齐读形式来预测理解课文的概述，准确获取信 息，对谚语的知道，以及借助课文分析后的流程图形式跟短文改错形式来重述课文等等。这 一系列的设计环节，不仅激发学生自主参加学习的积极性，巩固知识，更有效地对教师的阅 读预测技能跟英语表达技能方面的练习。

同时对学生塑立正确的健康观念跟审美意识的感情 目标进行渗透，使整堂课的气氛达到高潮。 其三、习题操练环节。吴老师针对学生的实际状况，设计有浅入深、有易到难的梯度式 习题以及课后开放性的作业，都表现以教师为本，尊重师生的课堂理念跟新课标倡导的合作 操练的教学模式。 其四、从学生能力上讲，教师熟练的运用数学进行教学，教姿教态自然大方，富有感染 力，语言清晰，表达具体，但在 ppt 的制作教学过程中必须谨记的地方是，勿把 weight-loss 打错成 weight-lose. 但金无足赤人无完人，总的来说，整堂课的课堂目标确立，设计模式清晰，方法独特， 各个环节过渡自然，活动设计对学员各项技能训练到位，学生对词汇的据说能力跟认读能力 强，目标达成度高。总而言之，这是一堂成功的语言实践课。