九年级英语评课稿五篇

评课是学生课堂活动中必不可少的一部分。无忧考网准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。

九年级英语上册Unit 9评课稿

教育家赞可夫曾讲到：“我们要尽力让学习充满无拘无束的氛围，使小孩跟学生在教学上都可自由地呼吸，如果不能造就这样的氛围，任何一种教学方法都不能发挥功用。”听完本堂课，我的体会就犹如这句话，如浴春风！

在此次讲课环节中，我感受到上课教授那简练的语言、流利顺畅的英语。让兴奋的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。无数的看点让他的课获得满堂的称赞。以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：

亮点之一：俯首甘为孺子牛。Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他对着自己有些谢顶的脖子说：“most leaves have fallen to the ground, so there is less leaves left here.”顿时，正襟危坐的各个学生都高兴的笑了，他这些拿自己幽默的方法使学生放开来，这样的设计，这样轻松幽默的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的偏爱上这个有时尚的老师呢？

亮点之二： 看似无意，实则有心的精妙铺垫。在warm-up 这一环节中，老师先进行课前的英语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这种的安排都是为了课中的操练方便。但是独具匠心的同学仍带给学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所应讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。学生在接下来的词组回答中应用到年代，如1885、1927、1876等等很多数字，而数字却是中国学生阅读中文时较为拗口的表达，他做这种的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！

亮点之三：紧扣教材，却既不囿于于教材，激发师生爱国情怀。这节课是要求谈论发明物的被发明时间，从而学习过去时态的被动表达形式，这个话题与学生的日常生活联系不大，而同学仍可从人人皆知的美国四大发明入手，随着造纸术，火药，指南针，印刷术图片的呈现，学生的求知欲，爱国情，自豪感，都被激发出来，而毕昇图片的展现令学生迅速把握了三个关键的词组：invent, inventor和invention，接下来的词组操练就水到渠成，学生很好的进行了pairwork。

他的想法更活跃，不把自己的认知局限于书本上的几个发明物，拓展到了全球的历史，增添的不仅仅是学生的词汇量，还有深刻的爱国教育。

亮点之四：设计有层次，准确到位。老师在设计这节课的之后，不仅注重到语法的展现，还符合学生的思维规律，认知水平。在展现发明物的之后，他由学生早熟悉的四大发明呈现，学会目标语言when was it invented? It was invented in......。之后，再展现生活中常见的发明物，并告知她们发明的时间 。学生由于知道了更多的知识而变得有兴趣，从invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by?过渡到inventeor, 最后既过渡到invention 很好地遵守了课堂的循序渐进原则，教师的主导地位作用显著，使学生愿意听、听得懂、有收获，学生的注意力不会分散。

亮点之五：人人参加活动，人人健康发展。新课程的观念是：一切为了教师的发展。在教授的课上他坚持使每位学生都可张嘴说，给每位人同等的机会。如在句型操练时，他以波浪式的提问形式由更前排一直问到最终排。对于学生害怕心理，他仍然激励人们，和它们一起说，一起练；很有细心的改正错误的发音，及时的给与鼓励。学生的热情反响，正是他顺利的体现。

亮点之六 ：幽默风趣的语言，运筹帷幄的驾驭。老师的个人智慧在本课的设计中的以充分的展现，这都源自于他认真的基本功，备课充分，课堂驾驭能力更强。他可灵活的融合教材，注重启发性的课堂，他除了帮学员知识，更重要的是培养人们的积极开朗的生活态度，他本人的诙谐给学生的感染、会使它们在将来的蜕变之路最乐观。他教词汇calculator时，心细的一个音节一个音节的读，读后又使教师评价他的拼读是否恰当，最后他既总结其他以-or结尾的词组：visitor, translator, actor……他传授的不仅仅是几个单词的小结，而是一种好的学习方法、一种学习习惯。

如果，老师可在结合本课时 ，设计一些被动句的习题，将会变得完美。

九年级《dream》话题课评课稿

朱**老师的这节课是以dream为话题的九年级复习课。我主要从下面几方面谈一谈我对这节课的想法：

1）朱老师语音优美，教态自然，极具亲和力。不过，美中不足的是future和of这两个词读音不准，仔细一看学生和她读得都一样，可见同学发音严谨与否对教师影响巨大，我们经常都得注意细节。

2）教学设计合理，难易适中，以一首跟理想有关的中文歌导入，然后围绕dream复习单词，词组，短语，再接着连词成句，所有的语句也都围绕dream展开，环环相扣。后面几个环节分别讨论dream jobs, dream places, dream places 以及dream lives 为中间的写作起了很高的铺垫作用。不过Pairwork 环节课件设计上略显复杂，基础差的朋友可能会觉得自己不会做，因此，建议把它简单化，不要那么多而杂。

3）教师教学用语上有口误现象，这就必须我们同学多花点心思，平时刻意去关注下自己的课堂用语。

4）写作环节里包括How to make your dream come true? 不过这块内容里面并没有涉及到，因此建议在上面部分做好铺垫工作，这样学生才有话可说。

5）在校对学员的习作时，朱老师自己读出学生的文章，这样对大多数学生来说难度很大了，有些同学听懂都有困难更何况是订正，因此建议朱老师用投影仪把教师的写作呈现出来，这样非常直观，效果更好。

总的来说这节课上得还不错，值得我们学习。以上是我的个人意见，不足之处还望强调，谢谢！

《What is life》评课稿

《What is life》评课稿

吴翠愉老师的教学设计是以2011年版的《英语课程标准》为指导，阅读课型特征显著，学习目标清晰，本堂课的看点多多。

1. 吴翠愉老师对文本的剖析清晰到位，针对典型的叙述性篇章设计了5个学习任务，5个学习任务分别从语法的音标、词法的利用、文章结构的提取、文章内容的理解判断、到最终对文章内容进行复述层层展开，符合《英语课程标准》中对九年级阅读技能提出的素养要求，设计的任务由浅入深、梯度明显，主线清晰。

2. 导入部分：由诗歌导入，既独特又可导致教师的注意，集体朗读氛围良好，内容朗朗上口，学生可被轻松自然地带进话题的学习。继而设计三个问题What is life to a baby\a student\ your grandparents? 并配图提供充分语境引导学生联想相关的词汇，有效调动了学员的原有知识，同时还带出innocent, beam, wrinkle等生词，避免了直接教授生词的坦率做法，而且学生对词汇的印象非常深切。（不过为了加深印象，我觉得在老师新词部分可以花一两分钟让学员小组合作拼读，之后每组派代表朗读，其他学员倾听、模仿并评价）

3. pre-reading部分也有由图片采用，（老师非常重视先造成学生的留意，再进行任务提示）。

读前任务从who, how old, what, why入手，学生借助略读文本可快速找到答案，老师借助巧妙引导学员思考这五个问题，旨在灌输学生记叙文的5大要素，掌握了这几个要素，那文章的main idea也呼之欲出。

4. While-reading设计了一个排序的任务，这是一个细读的环节，需要学生读懂文章内容，该任务的设计能使学生对故事的发展认识得很像清晰，该题也与高中题型接轨。教师揭晓答案之后使学员思考了一个问题，In what order does the author organize the article? 这是一篇典型的记叙文，该问题的设计点出了记叙文典型的文本特征，就是以时间演进顺序展开故事。以后学生遭遇相类似的文本跟题型就能信手拈来。

5. 精读环节设置了T or F的任务，这不可是细节理解题，学生还必须调动词法、句法等相关常识读懂关于文章内容的陈述。在这个任务中的第三小题评课稿范文英语，I enjoyed talking with Rose so much that once we began to talk, we wouldn’t stop. 与文本中的Every day for the next three months, we would leave class together and talk nonstop. 进行了巧妙的切换。吴老师智慧过人评课稿范文英语，既考察了学生对一些指名词I\we的切换的关注，以及非显性信息wouldn’t stop\non-stop的信息转化，顺带还引发了nonstop的构词法。

6. 复述部分也鼓励学员通过时间关键词进行信息复述，再次巩固了对篇章的理解跟故事演进脉络的掌握，同时也成为语言输出的完美落幕。

7. 这篇文章给我们展现了一个优美、温暖的故事，当中透露出Rose对知识的渴望，对自己年纪的淡漠，给了Life一个特别而又有含义的阐述，同时也表达了作者对Rose所持的一种积极向上的人生态度的显然跟钦佩。而在本堂课中对文本的作文意图或者作者的心态涉及得较少，略缺情感的升华，这是美中不足的地方。