幼儿园听课及讲课要求

【MeiWei_81重点借鉴文档】幼儿园教师该怎么听课和讲课幼儿园教师该怎么听课和讲课听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是学生探究课堂教学，提高业务素质最有效途径。第一个问题：教师该怎么听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的打算（听课前知道活动领域，活动名称、目标、具体内容）。一是借助听课前看看相关的课本，熟悉有关内容；二是运用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容跟目标的根本目的在于听课时，能很好的知道教师能否突出重点，解决难点。2.进一步认识教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以成人知识经验、发展水准为中心，以推动儿童身心和谐发展、提高素养能力为目的。4.熟悉所听学校的儿童数量，活动室环境。二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。

因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。听课者首先应转变角色，认认真真的当做一名幼儿，站在幼儿的视角，使自己进入“学”的情景中，才能知道学生的“教”是否符合儿童的必须。2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的视角来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论跟课堂经验，对教育活动作出预测与判定；②对教育活动细心观察，敏锐地看到优点或亮点，以便评课时迅速予以肯定；③准确的看到指导者的不足，在推导概括的基础上产生优化和提升的建议。3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的视角，就要统观全局，发现学生在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这种弊端联系自己的学科教学进行思考，才能有的放矢的优化教学，提高教学品质，这只是我们幼师各学科老师下幼儿园听课的最后目的。4.要开启＂学习＂的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。三、听课的基本原则1.听：一听教师如何讲，重点是否突出，结构能否合理；二听老师讲得是否清楚明白，幼儿是否可看懂；三听学生启发是否得当；四听幼儿的提问。2.看：一看教师精神是否饱满，交谈是否自然亲切；教师教具（或多媒体）的利用、演示是否自如，教具（或多媒体）的制作是否符合教学内容，是否发挥教学辅助

作用；环境的创设是否能否营造活动举办的气氛。二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满；参与课堂活动的机会跟表现；幼儿的注意力是否集中，思维能否活跃；教学活动的时间长短是否合理；幼儿在活动中能否能养成良好的行为习惯。一句话幼儿的主体作用发挥得怎么。3.想：这节课教育模式能否正确？教育目标是否确立？教学活动的结构能否科学？教学的重点是否突出？教学的瓶颈是否突破？教学过程中能否做到保教并重？教学有没有什么传统？等等。4.记：就是记录听课时看见的、看到的、想到的主要内容。听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称跟活动的类别；二是记录教学的主要过程，即环节设计，情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟幼儿实际的，各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊？一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

三是应关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。解决难题要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学会新常识。这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。四是记录教育观念、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的变革与学习方法的创新等方面值得探讨的要领；听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极互动、共同发展。从学生的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性，培养幼儿学习素质。五是记录对教育活动的详细探讨。5.谈：就是和执教老师聊天。可以先请开会老师谈谈教学活动的设计与诠释，进一步认识执教老师课前的设计、准备与组织实行教学是否前后一致。四、听课后要留意：1.整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记

录教法学法的选取与应用幼儿园听课评课记录范文，记录情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。2.做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些建议性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。第二个问题：教师该怎么评课一、评课的模式1.评课内容：评课是对课堂教学效果的评判，以及对组成课堂教学过程各要素(教师、幼儿、教学内容、教学方法和课堂环境等)作用的预测和评价，即学生与儿童的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与儿童的相互作用等，包括教学上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展之类方面。不光评价老师怎样执教，还要看执教效果如何，其中更主要的是评判学生的学习方法跟学习效益，看目标达成度的高低，即幼儿通过何种形式来学习跟体会教学内容，幼儿能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2.评课的功能：可概括为四方面:一是推动幼儿园教学品质的提升；二是导致学生专业能力的提升；三是推动幼儿园教科研水平的提升；四是导致幼儿的素养得到很好的提升。最终在教育观念与模式、教学目标、教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面推动八个优化。3.评课的方法（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人唯有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神,评课才有真心的意义。但也应减少因“话重”而妨碍效果的状况，所以实话实说也应讲求技巧与思路，讲究评课艺术。（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助推动的视角考虑问题，提出客观的指导意见，特别应用真诚的心态，营造一种“心理零距离”的融洽气氛。让执教者感觉善意，容易接受看法，这样才有助于执教者反思自己的课堂，提高其教学水平。（3）突出重点原则：哪些地方必须改进，哪些地方最有特色，能把握重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”的境界。（4）激励性原则：评教语言热情真诚，能鼓励执教者自我检讨、树立信心、尽快提升教学水准。（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的课堂形式、不同的评判侧重点，评课要有相应的差别和传统。如对骨干教师的要求能拔高一些，抓住个性特征，挖掘教学特长，激发个人教学风格的产生。（6）艺术性原则：评课要讲求艺术，掌握心理学理论，斟酌语言方法，注意评议尺度，从帮助、促进的视角去考虑，就课论课，把课评足，少议论人。4.评课的

形式（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既能保护执教者自尊心，探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。（2）小组评议：听课人数众多时采用，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或学者总评。（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的妨碍，不便在公共场合说话的疑问可书面表达看法，还可以填写举办者设计的评课表。（4）调查问卷：有三种方式，一是幼儿学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是学生自评表。这应按照评课者或组织者的必须来决定。（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的讲课设想、教学模式、教学方法、教学观念、教学传统、教学成败等弊端，可有注重地谈。接着进行答辩，评课者提问，双方各自论述自己看法，然后总结，最后权威专家点评。（6）点名评议：评课组织者采取点名的形式邀约评课者现场点评。（7）专家会诊：邀请学者对执教者的课进行会诊，帮助青年学生扬长避短，尽快成长。专家看问题非常精确、深入，能有理有据，更有说服力。（8）自我分析：在听取评价后，执教者及时反省、修改和改进教案，进行二度设计。特别应研究失误的诱因并迅速记录，以防类似问题再现。评课应作为幼儿园经常举办的活动，它促使学生彼此学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。

其重点不在于评价教师水平，也不在于鉴定某一节课的课堂效果，而在于治疗教师课堂教学的难题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进学生课堂水平的提升，带动幼儿综合能力的提高。二、一节课的评价标准（一）教学目的（体现目标意识）1.教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。2.重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体。3.教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直。（二）教学程序（体现主体意识）1.教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理。2.面向全体，体现变化，因材施教幼儿园听课评课记录范文，全面提升幼儿素质。3.传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键。4.给幼儿创造机会，让人们主动参加，主动发展。5.体现知识产生过程，结论由幼儿自悟与看到。（三）教学方法（体现训练意识）1.精讲精练，体现思维训练为重点。2.教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和学生实际。3.教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。4.从实际出发，运用现代教学方法。（四）情感教育（体现情感意识）1.教学民主，师幼平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养。2.重儿童动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。（五）教学基本功（体现技能意识）1.用普通话教学，语言规范简单，生动形象。2.教态亲切、自然、端庄、大方。3.能熟练

运用现代化教学方法。4.调控课堂能力强。（六）教学效果（体现效率意识）1.教学目标达成，教学效果好。2.幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。3.信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。（七）教学传统（体现特色意识）1.教学有个性特征。2.教师形成教学风格。三、如何评课1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应探讨教学目标。首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度（情感态度、能力、知识）来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现本次教学活动特征（即在描述时能操作性明显）；适宜：指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。2.评选材评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。