初中语文课堂论文 初中英语教学中导学案教学模式应用

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【摘 要】“导学互动”教学方式引入物理课堂中可以有效鼓励跟帮助学员积极探讨、自主学习,初中语文课堂活动中,以师生为主体,教师为鼓励,是素质教育突出的核心,也是各个教师所提倡和关注的地方.本文针对高中语文课堂中引入导学案教学方式展开争论,谈及一些学案应用及课堂中发生的难题,希望还能针对高中的物理课堂工作起至助推作用.

【关键词】初中语文导学案教学模式应用

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.055

新课改令教育制度出现了一些差异,同时大学教学而言,其教学核心跟内容也相对出现了巨大差异,教师除了应看青少年知识的传授,还要兼顾学生自主学习能力跟思维能力的培养,传统的教学方式尚未不能适应时代教育发展需求的进度,因此,学案导学教学模式的引入既会使初中的物理教学处于一个新的阶段.那么,初中语文教学课堂讲义导学教学思路的引用在高中语文课堂过程中能否表现？怎样应用？这是当前导学互动需要应对的重点问题,也是解决导学互动教学课堂绊脚问题一个最重要、迫在眉睫的话题内容.

一、为什么使用导学案

(一)课前预习比以往有巨大的成效

导学案能够帮助教师进行课前备课,使容易遗漏的知识点和学习内容不会做漏网之鱼,学生无法按照导学案的鼓励进行自主学习,这个过程中既培养和训练了教师的自主学习能力.

(二)课堂中角色的转变

传统的课堂教学一贯都秉持教师灌输,学生装运的课堂形式,学生只顾死记硬背,学习效率低不说,还耽误大把的时间出来,学案导学的引入,使教师作为教学学习的主体,一堂课不再是唯有老师口若悬河,学生可与老师及时进行教学交流,课堂气氛立即活跃起来,也因而学生想学、愿意学.

(三)减轻了学生在备课上的压力

教师备课遗忘都要紧抠课本,费时间不说,效率也不高,学案导学引入学生进行预习,也无法帮助学生进行知识点梳理,使得学生的磨课和写讲稿时间缩短了这些.

二、如何用导学案

(一)课前预习阶段

课前预习阶段又可充分表现“学案”的导学功能,又是推动“主体先行”的关键环节.

(二)课堂学生探讨跟老师精讲阶段

课前备课时学生鼓励学案当中一些疑问的强调教学生进行解答,促使学生很好的、快速地处于学习状况,教师教学精讲过程,让学员利用学案习题辅助教学,进一步提升了课堂的教学效益和教师的学习效率.

(三)课后巩固加强阶段

学生通过知识点梳理和试卷练习,课后复习进行温故、知新的过程学习,帮助教学上学习知识点和学习内容的消化和吸收,面对不懂的地方,学生既无法自主地强调问题并得以有效缓解,提高学生的学习能力.

三、导学模式在高中语文课堂中的应用

(一)教师引导学员导纲预习

数学课进行前,教师要求学员通过导学案进行课前备课,这样才能大大的提升教师的教学学习效率,最重要的是,学生历久弥新,能够养成良好的预习习惯,好的习惯可以创造一个人的人生,学生在导纲预习的过程中是对新的知识点的学习,也是强调新难题解疑的过程,可以有效的帮助学员提升学习效益,很好的掌握学生学习的重点难点.

(二)以多种教学方法为载体

课堂教学学生以导促学,进行教学导学互动,能不能很好的抓住跟主持课堂是一个教师教学水准和职业素养的有效表现,学案导学教学课堂往往是以多元的教学方法相结合的,例如学生运用多媒体技术教学来促使教师的学习兴趣跟教学思维的积极性,或者以小组合作的方式推动教师交流,培养学员自主学习和研究问题的素养,培养教师的竞争意识,刺激激发学生的教学学习认知等等,提高课堂教学效率跟学习效率.

(三)加强教学题目的反馈训练

反馈训练过程是学生检验一堂课进行的顺利与否的关键,也是高中语文教学课堂的一个重要环节,教师鼓励学员在做题目训练或是设计题目时,要留意所涉及内容须与课堂教学内容及时衔接,保证题目的品质跟学员学习的效率.

四、导学案的问题跟疑惑

(一)对“学案导学”教学方式的认识

学案导学教学方式中,顾名思义,学案是教学内容的载体,也是学员与学生进行课堂教学内容研讨的根据和依靠,是学生进行自主学习的参考,同时既是老师鼓励教师进行课堂学习的课件和讲义,学生可从导学案上看到问题所在,找到问题的答案,又无法在导学案中进行知识的转移跟潜移默化的转换,在导学案练习中,找到学习的方式跟做题的想法,培养教师的剖析问题、发现问题,提出疑问、解决难题的综合素质或者自主学习的素养,探究问题的素质和培育发展学生的合作观念与合作能力.在师生与学生的互动中,在师生之间搭建友好的合作教学关系,增进学生之间的感情交流,发挥教师的教学学习积极性和推动激发师生的教学思维能力与想像空间.我们客观的说,学案导学的学习跟课堂模式为学员与学生的有效教学互动建立了一座桥梁,促进师生与学生之间的交流,帮助学员培养良好的学习习惯.

(二)学案导学模式的疑惑和指责

让学生利用学案进行课前备课和随堂复习无非是一个提高学习效益的好办法,但个别后进生没有养成良好的学习习惯,遇到难题有懈怠的心态和现象,看到问题就逃之夭夭,避难,不争论,不思索,不参阅资料,也不询问对方,蒙混过关,或是直接绕过,结果问题越堆越多,最终后果就是学的好的学员越来越好,学得差的学生其实越差,两极分化极其严重,这只是在学案导学教学过程中看到的一个重要问题.

综上,“导学互动”教学方式符合学生对学习内容跟学习方法的实际性需求,有才能帮助学员在学习过程中较好的构建思维学习方式,启发和培养教师的逻辑思维和想像空间或者物理思维推理能力,增进教师的学习兴趣的提升跟学科能力的演进提升,总体来讲,有效的提高了课堂质量跟学员的学习质量.这种互动的教学方式最好的地方是无法在学生与老师之间搭建一种友好的交流形式,学生回答不害怕,教师解疑不排斥,这才是最好的合作性学习课堂的展现方式.

参考文献

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