幼儿园美术活动评课稿(2)

最终在教育观念与模式、教学目标、教学内 容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基 本功方面推动八个优化。 （1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人唯有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神。 提出客观的指导意见。特别应用真诚的心态，营造一种“心 理零距离”的融洽气氛。让执教者感觉善意, 容易接受看法。 （3）突出重点原则：哪些地方必须改进，哪些地方最有特色，能把握重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 （4）导向性（方向性）原则：要看课是否具备时代性，符合当前形势的规定。 （5）科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。 （6）整体性原则：任何一节课所应传授的常识，在知识整体结构中也是一部分，究竟处在什么位置，应知道（注意前后知识的 衔接，研究局部时应着眼于全局）。 b、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体。 c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制定和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先应探讨教学目标。 首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。

全面：指通常教学目标的建立包括三个纬度（情感态度、能力、知 识）来确认；具体：指知识目标应有量化要求，能力、思想情感 目标应有确立要求，体现本次教学活动特征（即在描述时能操作 性显著）；适宜：指确认的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼 儿的年纪特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法能否紧密地围绕目标，为推动目标服务。 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看儿童老师对活动内容的选取是否正确，对教 材理解是否透彻，更应留意分析幼儿教师在课本处理跟教法选择 上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 选材是否符合幼儿生活心得水平、认知规律及其心理特征。幼儿教师对教材的处理是否确切。（处理是指：对教材进行合理的调 整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。） 是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是儿童老师讲课的脉络和主线， 它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计起来的。

它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过度，怎样安排 详略，怎样安排操作训练等。 幼儿教师在活动中的课堂思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过 程，一是要看教学模式设计，符合不符合教学内容实际，符合不 符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习应该；二是应看教学思 路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激 的体会；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅 入深，层层递进（这只是很重要的一点）。 有时，幼儿园长在设计教学模式时对活动预设不够，对父母的知道不够，或者教学模式不知道，导致在活动中遭遇状况能够更 好的处理。 看教学环节时间分配和衔接是否正确，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与训练时间搭配是否合理等。 看儿童个人活动，小组活动跟集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 评析幼儿园长教学方法、教学方法的选用跟利用，是评课的既一重要内容。所谓教学方法，就是指儿童老师在课堂过程中，为 完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是幼儿教 师孤立的单一活动形式，它包含儿童老师“教学活动形式”，还包 括学生在儿童老师指导下“学”的方法，是“教”的方式与“学” 的方式的统一。

评析教学方法与方法，包括下列几个主要内容。 我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因师生，因儿童老师自身特性 而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既 看老师是否还能面向实际，恰当地选取教学方法，同时需要看幼 儿学生能够在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡 脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。 评析幼儿教师的教学方法既应评常规，还要看改革与变革，尤其是分析一些能力好的骨干幼儿园长的课。既应看常规，更要看 改革跟创新。要看活动上的认知训练的设计，要看创新素养的培 养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学模式，要看独特的教 学风格跟幼儿教师的人格魅力等。 看现代化教学方法的利用。 看是否努力营造宽松、民主的课堂氛围，幼儿园长与儿童的融入。（如：有的师幼关系十分和睦，有的儿童老师则高高在上，特 别是小班教学活动，更需要幼儿园长与儿童之间这种的亲近感。） 择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步认识中国特色节庆节日的习 要，自行设计的艺术活动，不仅仅局限于书本上固有的常识，是对以前绘画教研和课堂教学 的检验。

让儿童的艺术活动与实际生活相结合，提高儿童创作能力，激发参与活动的兴趣。 性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中感受“油彩分离”这一技巧的神奇，再次激发了课 教师能力良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参加，体现面向全体 极性很高，由于年纪小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是如何组织孩子呢？ 用笔触的变迁来展现对象以及形体结构的绘画方法，是最古老、也是很原始的一种绘画方法， 笔画的练习基础上，再进行线描画的训练，会使其绘画的精细方面跟手眼协调方面，有巨大 发展。不仅增加儿童的绘画能力。同时可提升幼儿专心做事的素养。更可促使儿童的绘画兴 趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅可将幼儿零碎的经验加 以提炼，而且与《纲要》中倡导的“教育生活化、生活教育化”的观念相吻合，同时在大班 开展线描画，能鼓励(ben文由wuyaenjia 收集整理)幼儿通过“观 察-想象-发现-表现-创 造”系列活动，有意识地训练跟培养儿童的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把 法，能起到事半功倍的疗效，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采取了下列的 2、观察非常法。

观察法即利用观察进行教学的方式。通过观察，幼儿既产生了具体的形体印 象，又掌握了局部的细节特征。而在观察中进行非常，则可使幼儿十分直观地展现不同的创 样的纹路和形状来装饰鱼宝宝的?”让儿童用语言将自己的装饰动机表达起来，达到分享和交 共有5个环节： 点、线、面的明暗差异跟规律性对装饰效果的妨碍。为了帮助儿童理解线描画抽象的方式美 探索中收获收获中提高 要目标是帮助幼儿顺利地把自己的看法跟感情，借助音乐这一契机大胆地表达起来，在此基 个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年纪特征跟认知水平，而且活动过程紧 使每位幼儿都可取得充分发挥自己特长的机会，以提高幼儿学习兴趣，更好地满足其创造需 性，让小孩自己上来画一画看到的浪花是如何的，你可以用哪个线条来描绘。 儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的体会跟认识的基本原则，形成健康的审美情趣， 设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”，随着新纲要的推进，由“封 闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。金老师打破了常规的课堂教学方式，让孩子大胆 参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境跟气氛。在这种一个轻松的情景中，孩子 乐于尝试，在不知不觉中学习到了音乐的知识跟技能，感受到艺术巨匠作品的独有魅力，身 不同形态的浪花，激发了孩童探索发现的欲望，营造了一个开放的良好学习环境跟氛围；在 是在《彩色的雨滴》这两节课里，教学内容都符合小班年龄的特征，而且儿童对音乐技法的 课的看点有：1.通过雨宝宝变魔术的环节，从而促使起儿童浓厚的兴趣；2.带幼儿逛花园， 请幼儿手画小雨滴给小花解渴，把花拟人化，富有趣味，尤其当我看见整个花园背景给人感 分开的，可以事先把画纸翻过来，面向听课的同学，让我们更直观看到幼儿的把握程度或者 肤浅看法，再赞评中若有不当和错误之处，恳请大家老师给予批判指正，谢谢！