三年级语文下《荷花》评课稿(1)

这篇评课稿“三年级语文下册《荷花》评课稿二2.14KB”由学生范文吧（jsfw8.com）为您整理，供您在作文教学反思时参考。具体文章如下：

评郭老师的《荷花》一课

《荷花》是一篇叙事写景的文章，课文写“我”在广场的荷花池边观赏花卉，被如诗如画的秋景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美好。在这一节课中，郭老师执教时最大的特质是练习了教师的语感，主要表现在下面几个环节中：

1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美好的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的水域荷色，并引导学生或词或句地抒发自己的体会，既快速地拉近了学生与文本的距离，又唤起了人们敬畏文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学员迅速地处于课堂教学中来。

2、充分诵读语文评课稿范文，领悟语感。叶圣陶先生一向重视英语中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的之后传达出去。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还[内容来于Y-Y_课-件_园]原起来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写梅花荷叶的绝妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅使教师欣赏作者遣词造句的生动准确，而且借助迁移学习，训练了学员的文字表达能力。

运用部分读、集体读、想象读、配乐读等方式，实现了预定的练习目的。在教学上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及借助对重点词语的剖析，还原了语言形象，又借助教师适时的点拨，让学员通过朗读把自己的体会反馈了起来。

3、多元探讨，积淀语感。教学中，教师根据学员的学习反馈，适时引导学员对“白荷花在这种大圆盘之间冒出来”作出多元的阐释。

师：你认为那个句子写得非常美？（指名读说）

生1：我认为这个词语写得非常美：（朗读）白荷花在这种大圆盘之间冒出来。

师：你们从这个词语听出了哪些？

生2：我认为这个“冒”字写得非常美。

师：“冒”字还可以其他字吗？

生：（长、钻、伸、露、探、冲……）

师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？

生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）

教师在处理“白荷花在这种大圆盘之间冒出来”这个词语上，应该是非常自然，引导得水到渠成的。而学生们在教学上的体现也是相当优异的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐渐掌握了一些有效的学习方法：他们对词语的品读和感受有一定的深度，而且有自己独到的体会，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的感受，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生可借助朗读把自己的体会充分地表现起来，使得课堂里时时出现精彩的朗读声语文评课稿范文，，给课堂带来了生机。

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