高中数学说课稿:《祭十二郎文》

高中数学说课稿范文:《祭十二郎文》

一、说教材

《祭十二郎文》是第五单元中的文章高中语文评课稿范文，第五单元主要是古代散文，和后面的《陈情表》一样，《祭十二郎文》也围绕着一个“情”字。在文体上《祭十二郎文》属于祭文，采取的叙事模式“寓情于事”，语言方式上破骈为散，边泣边诉。结合本课的特征跟古代文学的课堂要求，我将本文的教学目标，教学重点和难点设置如下：

1、 教学目标

掌握重点的文言文实词和副词，体会词语在抒发情感中起的作用。

理解破骈为散和边泣边诉的语言方式

了解本文融抒情于叙事的'特点

2、 教学重点

把握本文融抒情于叙事的特征

掌握边泣边诉的语言方式

体会作者的悲痛之情

3、教学难点

本文较长，叙事较为纷繁，行文中文意的转折是本文的教学难点

二、说教学方法

朗诵法、分析理解导读法

诵读体味，联系实际讨论，找出文章的细节刻画片段，对重点片段进行重点阅读，体会作者从家常琐事叙事中的骨肉亲情。

三、说教学过程

1、导语的引入

我们将要学过了国外的祭文，比如说《在马克思墓前的讲话》、《世界最美的坟墓》等优秀的国外祭文，我们现在来看一下中国古人的祭文方式。

2、整体感知

首先，多媒体显示作者的介绍跟祭文的相关文学知识。

其次，播放录音，让学员在朗读中先整体地认知文字所浸染的感情。结合文章的注解，积累重点的文言文实词和副词。

第三，在初通文意的基础上将本文分层次理清文章的脉络。

1. 引子 2~3与十二郎的骨肉亲情。

4~9十二郎之死 10吊慰死者，告其背后之事。

3、研读赏析

提问：作者是主要从哪几个方面倾诉自己的痛悼之情的?

(一是指出骨肉亲情关系、突出老成之死实出意外，以自己仕途沉浮之苦和一生无常之感来深化亲情)

提问：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表达观念感情中的作用?

作者悲伤之情能够抑止，又期望“传之非真”，因此在本段连用三个“邪”字高中语文评课稿范文，三个“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字，表示虽不愿相信而事实俱在的冲突心情。后连用五个“矣”字，表明作者在观念上觉得丧报写信决非误传之后的不愿意又无可奈何的心态。

4、明确本文的艺术传统

(不拘常格、自由轻快，感情细腻催人泪下，边泣边诉的语言方式)

5、总结本文的文言文知识，在训练中完成本课

四、板书设计(略)

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