小学语文练习课评课稿

这节课一改以前传统复习的方式，走出了一条复习教学改革的新路子。主要体现在下面几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是物理常识的载体，是教师在课堂过程中的思维对象，是学生进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材显得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是特色的相遇问题，而这节课出示的是学员感兴趣的熟悉的情境：发生在本校校长跟教课教师之间的求两校距离的难题。例题的结构没变，但是呈现方式却是鲜活的，具有实际含义的须要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样的设计最可导致学生的注重，激发学生的求知欲跟解决难题的期待。

2、结合学生的生活实际创设问题情境。

六、一儿童节是每位学生都瞩目的新年。接受来自于陌生人的祝福跟认识对方为这个新年所打算的活动，更是教师乐于倾听的，更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实场景，使学生学习的材料做成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的英语。教师运用这个话题引发弊端，使学生造成了学习的兴趣，激发了教师学习的外部动机。再使学生解决在这个话题里场景里造成的难题，尝到了顺利的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得非常生动、形象准确。使学生受到了解决生活中的数学难题的愉快，体验到了用数学的快乐。

3、采取多种学习方法，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的剖析与解题模式的梳理，注重解法的联系与差别。本节课的备考教学，第一题让学员口头解决难题，分析问题，得出两个最基本的总量关系式，梳理两种算法的审题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生探讨相当得出算术方式与定理法的联系与差别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方式必须把数量关系式变形，是一种逆向思维的方法，而方程则是直接运用总量关系式列出函数，是一种顺向思维的方法。接着让学生观察非常两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在模式上的一致性。而第三题教师完全放手，让学员独立做，小组合作交流的方式，自己用学习第二题的方式的去主动复习整理。在教学给教师留有充分的时间跟空间，让学生去议一议，想一想，去深究，去探索。像这种采用不同的学习方法使学生去学习，更可打动学生的注意力，学生也乐意去学习，使学生的主体地位受到了充分的彰显，学生的创新思维也受到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个构想的无限空间。

4、评价方法多样，并且来自于教师，培养了师生的自信心

新课标提出要实行评价目标多元，评价方式多样的评价机制。在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次运用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得非常复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不

多，但可感受到老师对教师的尊重，心理学研究证实，学生非常容易接受来自学生群体的评判。加上教师十分亲切的话语和积极的引导，课堂成了非常宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评判别人跟被对方必定的教程中，培养学员良好的态度，不知不觉中培养了学员的自信心。篇二：数学复习课评课

数学复习课评课

本周三上午，我们全体数学老师参与了大学参加的语文复习课的备课活动，大家对怎样开展初中语文总复习有了确立的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的教学，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。

一、提供认知空间，激活分散的知识点

小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和加强小学物理更基础、最核心的知识点，以便可因而出发进一步认识很多知识点间的关联。孟老师的喜欢怎么背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的了解，这样的难题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的探讨与互动交流。从而超过再现、激活以前分散学习的知识点的目的。

二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”

数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学员在以前学习的基础上，进一步微调和明确物理认知结构，优化化学知识在大脑里的组织形式，从而清晰地掌握知识间的内在联系，有条理地储存跟记忆数学常识，并达到对知识理解的融会贯通。

三、重视实际应用，体验数学的应用价值

复习中光讲不练，难以获得复习的效果。只有配以灵活多变的练习，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用常识的目的。孟老师的课在训练设计上方式多样：既有基础练习，又有拓展训练，既注重英语常识的训练，更加强物理常识在实际中的应用。朱老师的教案出示习题新颖，实用。数学常识与实际应用互相结合，这又有利于知识的巩固和内化，也有助益学生发展认知，提升应用素养，同时能够充分激发学生的学习积极性，从中体验、感悟数学常识的价值。

总之，两节课课堂环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特征小学数学评课稿范文，创设学生喜爱的课堂情境，让学员更好地参与到学习活动中。篇三：小学语文优秀评课稿

小学语文优秀评课稿

一、课前引入非常有新意

数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。

二、注重学生针对1000的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由100以内扩展至1000以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引发1000之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象或者针对1000的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步诠释数是数出来的。

本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活动鼓励学生数数。如使学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的窘境。随后，又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

小学数学评课稿：《长方形和正方形的面

积》评课稿

本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。

1.教学模式清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。

2. 探求新知重过程与技巧。

我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样小学数学评课稿范文，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3. 注重小组合作，自主研究。

教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。

4. 教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让教师感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。

小学数学评课稿：《圆面积的计算》评课

稿

一、目标定位正确：

1、课内充分培养教师动手操作、观察、分析、概括推理等能力。

2、理解圆面积估算公式的推论过程。掌握圆面积的计算公式。

3、让学生可运用圆面积公式进行估算，解决实际问题。

二、引入自然。

1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内长度与宽度关系。

2、复习巩固了哪些叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的公式过

程。从而自然引入圆面积计算的推断过程。

三、注重学生的动手操作。

在教学过程中，充分展现令学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再使学生拼成近

似的长方形或垂直四边形。让人们认真观察，研究长方形的长（或垂直四边形的底）是哪个，

长方形的宽（或垂直四边形的高）是什么，从而推断圆面积的估算公式。与此同时，更重要

的是培养了学生的空间想象能力。探讨的地方

在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师要充分了；利用教具或课件展示，

让学生有充分的观察和探讨，真正体会圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对

半径的平方还必须指导和训练，以便学员在缓解问题的实际过程中较好的利用。

——————《统计》评课

这次景东杯课堂教学大赛,我听了李丹老师上的《统计》这一课,作为一名教龄还不满一

年的年轻学生,我认为李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要表现在下面几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练

习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定的条件,体现

了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起到较好的作用.

在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说

说怎样统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了

让学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了

学生的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.

由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如

有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向同学提出:如果达到17人该如何办

这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这么一句话:

提出一个问题通常比解决十个问题更重要.

在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的食物的人数时,教师

明知道有部分学生未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向校长反映某某同学已经站立过

了,但教师没有予以否认.)我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的难题:我们如何了解

班级里每个小朋友都统计到了呢李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样

做似乎让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致后

来教师就干脆造假,把总数量凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的

真实性和它的实际意义.

教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中这是统计图吗这句话表达就不够确切,

应可以这么问:这是一张完整的统计图吗

教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学员完成了第一张统

计图后校长应学员回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少当有学生提问:喜欢

草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的回

答因而与教师的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的回答予

以显然并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该

生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察

直条的高低来了解数量的多少.

从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力钻

研教材和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.篇四：小学数学展评课评课

稿

2010秋惠安县小学数学展评课评课稿集萃

2010年9月28日，惠安县小学数学优质课展评活动成功举办后，听课的老师们纷纷对

这四堂课进行思考、分析与重建，撰写出了有独到见地的评课文稿，不断地丰富自己的实践