幼儿园听课评课记录-幼儿园教师授课评语

幼儿园听课评课记录-幼儿园教师授课评语精品文档 幼儿园听课评课记录-幼儿园教师授课评语 幼儿园教师评语 同志在本年度，积极落实党的教育方针，忠诚党的教育事 业， 教书育人， 爱岗敬业， 始终以一名共产党员的标准严苛规定自己， 能自觉遵循园内各项法规，与邻居和睦相处，处处为别人着想，能耐 心指导青年学生，互帮互学，共同进步。并主动关心幼儿园的发展与 进步，很好地履行班主任、年级主任和协会部长职责，积极组织召开 各项工作， 班级管理工作显成效，认真备课 ，能按照幼儿特点和实 际建立各种教学计划，家长工作细心，对待儿童有关爱， 同意推荐李 同志为 市优秀班主任老师。 同志本学年以来，全面落实党的教育方针，忠诚党的教育事 业，遵纪守法、爱岗敬业、任劳任怨、对待工作热情有责任感，乐于 接受任务，团结同事，协作精神强，积极参与各种学习活动，认真履 行岗位职能。教育教学工作中，刻苦钻研，勇于创新，能按照幼儿特 点跟实际建立各种教学计划， 对待小孩尽心尽力， 家长工作积极认真， 班级管理效果好，能顺利地完成园领导安排的各项工作。 同意推荐李 同志为 市优秀学生。 1 / 20 精品文档 提高幼儿园新校长听评课能力推动专业发展 作为一名学生，听课评课是必不可少的活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。

对于新校长来说，听课评课既是教研的还要，也是在互动中获得经验、自我提升的还要，更是它们专业成长的还要。但听课听哪个,如何高效听课,怎么开展听课后的讲课活动,一直是苦恼新学生的难题。 一、如何帮助新学生高效听课 以前的新校长听课总是把执教教师的每一个教学环节以致是语言都记录下来，对于听课之后的讲课，只是在读完以后，绞尽脑汁地想，看看可以说什么，很盲目。其实听课是应我们通过眼、耳、手等多种感官的，而且需要利用记录本、调查表、录音录像器材等有关辅助软件，从教学情境中获得相关信息资料。听课不只要看、听、记，还要思、问、谈，很多新学生在听课时更重要的就是少了反思，一味地记，所以在评课时就感到无话可说。 做好听课前的充分打算 听课是在探解课堂现场的精髓，首先要做好看课前的准2 / 20 精品文档 备工作。如果听课不做准备，匆忙走进房间，不理解上课学生的课堂意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前应做好一定的打算工作，这样，在听课的过程中能够做到有的放矢，带着问题去听。这里的打算包括思想准备和听课内容准备两个方面。思想准备:要做好向执教教师学习耐心把课听完的打算。本着向对方学习的心态，进入教学后应高度集中注意力，做到严肃听、仔细看、重点记、多思考。

必须知道此时自己是成为一个不能参与课堂活动的“学生”身份听课的;听课内容准备:可以在听课前看看相关教材，熟悉有关内容。 熟悉教学内容的目的是为了在听课中，判断听课学生能否把握教材的重点、难点，为中间的评判阶段做好准备。并且应把握教学大纲和课本要求，了解执教教师的课堂特点。 听课时应仔细观察和记录 在课堂上除了要听，还要看，要认真捕捉执教者的语言跟表情，记下他每个教学环节和教学方法，要善于思考，勤做笔记。以前，新学生仍然会尽力地记下教师的语言但仍常常忽略了探讨，以后应在听课过程中，以听为主，把注意力集中到听和探讨上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。 记要有重点，要详略得当，当看到活动中符合教学规律的好的做法或存在不足的弊端时可做详细记录，并加批注。3 / 20 精品文档 做到详略结合，突出重点，文字精炼，把老师的重点提问和教师的前行发言，师生的活动情况，教学中的精彩创新与失误之处都记下去。但应记住记录次之，以听、看为主，把主要精力、注意力都放到听课、观察学生互动和探讨问题上，如学生是如何导入的,为什么应这样处理,换一种方式效果会怎样,这个环节成功的关键是哪个,假如是我来上，我会如何处理, 课后做好整理和预测 听课记录是重要的课堂研讨资料，是教

学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。所以听完课后一定要整理听课内容，看是否按先后程序提纲挈领地记录了出来。是否记录了时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。是否记录了教法学法的选取与应用，是否记录了情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。是否记录了学生挖掘与运用教学生成资源的状况，是否记录了灵活处理偶发事件。是否记录了训练情况、练习内容、练习方式等。 此外还要做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些规律性的了解;明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面;并对于这节课实际状况，提出一些建议性的看法与合理性的更改建议，为4 / 20 精品文档 评课做打算，之后还能与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 二、怎样帮助新学生举办有效评课活动 评课，就是课后反思的一个过程，只听课而不反思，就不能较好地思考自己的教育行为。在每天评课活动上大都是发言者少，旁观者多，评课场面较冷清。新教师们更不知道该怎么评课,少数几个被动发言的学生虽提了不少意见，但多半是些枝节问题:声音很小、教态不好、图片悬挂的高低等等，总之，评议平淡无趣，泛泛而谈幼儿园听课评课记录范文，触及不到实质问题。

这种现象的形成，并不是活动组织不好，而是听课学生确实看不出哪些问题，笔记上没说出什么，总的来讲是学生的评课方法未把握，评课技能缺乏而导致。针对存在的弊端，笔者认为教给新教师们正确的评课方法，制定切实的评课标准，采取多样化的评课方式，是帮助学生缓解教学实践中的难题，提高学生课堂教学水平，促进学生专业化成长的重要方法。 开展园本专题研修，提高评课能力 为了帮助新教师们尽快掌握恰当的评课方法，提高评课能力，我觉得可以借助举办多次不同形式的园本培训，引导学生从理论上把握正确的评课方法，提高评课的素养。 1.遵循评课原则。 为了使评课活动更具科学性、规范性，要求学生在评课5 / 20 精品文档 时要遵守下列几个原则: 实事求是的方法。评课要本着公平、实事求是的心态，以科学理论为根据，对课进行客观公正的剖析评议，恰如其分地显然成绩，指出缺点。实话实说是表现评课者责任心的问题，也是帮执教者学习的机会。 针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行分析，问题应集中明确，充分肯定传统，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点到位就够了。 激励性原则。评课首先应考虑到最终目的是为了鼓励授课者，而不是挑毛病，要理解执教者讲课的良苦用心，善于挖掘优点、发现闪光点，以鼓励学生再接再厉，不对教师求全责备。

要使执教者听了你的讲课后更有信心，更有勇气承担公开课的课堂。 差异性原则。对不同水平的学生评课要求应有所不同，对每个教师除了应进行纵向比较，更要兼顾纵向比较，注重看教师个人能否比以往有进步。要因人而异，不要强求一律 ，要用对方的长处比自己的弱项，而不是用自己长处比对方的弱项。 2.掌握评课内容及技巧。 明确评课内容，掌握恰当的评课方法，是增加儿童老师评课能力的有效方法。 评教学内容。评析一节课的好与坏，首先应看学生对活动内容的选取是否正确，是否合乎幼儿生活经验水平、心理6 / 20 精品文档 特点。教师对教材理解是否透彻，处理是否确切，能否对教材进行合理的微调充实，重新组织、科学安排教学程序，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。如:整合教材小班上学期的课程中，某些主题活动规定幼儿进行统计记录，就不合适小班幼儿的近期发展必须，超出幼儿的实际生活经验，教师如不对教材进行适度的微调，活动效果就不好。 评教学目标。首先，从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。即目标是否围绕情感态度、能力、知识来确认;是否反映本次教学活动特征;是否可以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，难易是否适当。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法是否紧密

地围绕目标，为推动目标服务。 评教学程序 。首先应看教学模式能否清晰。我们经常听课，看到有些教师课上不好，效率低，很大一个原因就是教学模式不清，或对活动预设不够，对父母不够了解，以至遇上情况后缺少应变能力，不能及时的调整教学对策。为此，我们评教学过程，首先要看教学模式设计，是否符合教学实际，激发兴趣，满足儿童学习应该;其次要看教学的层次、脉络是否清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。 其次要看教学结构安排是否合理。看教学环节时间分配和衔接是否正确，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，指导与训练时间搭配是否合理等。幼儿活动时，小组活7 / 20 精品文档 动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 评教学对象。幼儿是课堂活动的主体，随时关注幼儿的体现、关注幼儿的演进是《纲要》的基本观念。所以在分析幼儿园教学活动中应看学生能否面向全体儿童，是否充分尊重幼儿在教学活动中的主体地位，是否努力营造宽松、民主的课堂教学气氛，师幼情感是否融洽。 评教学方法和方法。在分析教学方法与方法时我们应关注学生: 教学方法与方法能否至始至终都在为推动目标服务，是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学方法的利用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有形成独具的教学艺术风格。

在鼓励小孩学习时，是否注意挖掘了幼儿内在的动因，并加以引导、鼓励;是否培养了幼儿大胆探讨、勇于探索的习惯跟解决难题的素养等。 评教学基本功。教师在活动中的教态应该是亲和、明朗、快活、富有感染力的。教学是一种语言的美术，所以评课时要看学生是否说普通话，语言是否准确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。专业造诣是否深厚，教具运用、演示操作是否熟练，位置把握是否得当，是否超过良好效果。 制定评课标准，提供评价依据 8 / 20 精品文档 评课是一种说服的戏剧。说服就是求和睦、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服对方，首先要勇于说服自己。充分尊重他人，是讨好对方的心理基础;以理服人，是使人心悦诚服的保证。 评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有技巧能操作。为了帮助新教师们把握评课要点，以便更加客观、全面、有效地实施教学评价，幼儿园可以《纲要》精神和现代幼儿教育理念为指导，在充分遵守幼儿园课程特点的基础上，因地制宜地建立出“教学活动评课标准”，并设计全面地、具有能操作性的“评课表”“教研活动互评表”等，为教师们的有效评课提供了积极的评判根据。

探索多元化评课方式，促进学生专业化成长 幼儿园评课不仅可以提高新校长设计跟组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助新学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。为帮助新教师们提高评课能力，解决课堂实践中的难题，我觉得能借助采取多样化的评课方式，给教师们提供锻炼成长的系统，促进教师专业化成长。 1.自评。 自评是执教教师在培训结束后，面对听课同行评述自己的课堂。自评的内容包含对教材的剖析，教法、学法、教学程序的设计与推进情况，以及教学中的看点与不足之处。自9 / 20 精品文档 评时要求客观审视，冷静分析，注重把新的教育教学模式与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行分析，语言应精炼准确，忌贪多求全或只评优点、不说特点，让人觉得不诚实。 把“评课”作为学生专业发展的过程，就需要提供学生自我评判的机会，鼓励跟帮助学生正确评价自己的特点与不足，培养学生自我反省的观念跟能力。 2.互评。 授课结束后，在学生自评的基础上，由业务园长或教科科长主持，组织学生进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进听课学生全员参与备课。这种多向信息交流，为培训学生提供了更多优化教学、全面发展的方式与思路。互评的过程既是评课教师互相学习吸纳、借鉴反思、提升专业能力的过程，它开启了教者和评者相长的通道，开启了教学智慧的大门。

小组评议时应在仔细听课的基础上，从不同角度跟侧面进行分析。既应看常规，又要看改革与变革;既应看预设，又要看生成;既应看教师的主体引导，又要看幼儿的自主研究。 另外，评议时应勇于发现执教者的闪光点，并及时总结交流，对于教者的不足之处，应坦诚指出，并予以帮助指导。 3.总评。 由老师进行总结性评价。面对课堂教学中存在的不足，10 / 20 精品文档 以及学生自评、小组互评中争论不休难以定夺的难题，适时予以解答，进行总结性评价，并强调指导性意见。 4.“家长参与式”评课。 开展家长开放日活动，邀请家长同教师们一起观摩教学活动。充分利用家长的智力资源，让父母走进课堂，参与备课、评课，这样，可以拓展评价的渠道和空间，从更多角度为教师的演进提供策略与方法，有利于促进教师的全面发展。这是一种新的课程评价资源??“家长资源”，它挖之不尽、取之不竭，如同一股流进校园的清泉，正涌进课堂，帮助教师们反思前行。因为学生的课堂教学水平虽然要经得起园内师生的评判与认同，更要经得起社会跟家庭的检验与评判。作为父母，他们最为关心的是父母的成长，特别关注和支持大学的教育。他们是充满生命的个体，他们的常识、经验、兴趣、思维模式都不尽相同。