《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思范文（精选8篇）

作为一名人民教师，我们要在课堂中迅速成长，通过课堂反思可以很好地纠正讲课缺点，优秀的课堂反思都具有一些什么特征呢？下面是小编为你们收集的《秋天的雨》教学反思范文，希望对你们有所帮助。

《秋天的雨》教学反思1

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的反思。

讲课前，全体学生就这节课进行了集体备课，先由我来看看自己的教学模式跟设计，在陈述完以后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这种的觉得是因为在备课中过多参考了对方的想法。在未来的备课中备课笔记范文，不要急于去参考诸多资料，自己拿着文本反复研读备课笔记范文，试着确认重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的想法去设计流程，如有什么问题，再去参考，我想只有这种再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的瓶颈犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的课堂目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表面、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感受，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了能够进入情境，只有处于了情景，才能唤醒情感，学生在朗读下形成美感，再情感地实现下，才能进一步提升朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己默默回味同时觉得老师创设情境及塑造氛围对教师的情感朗读起着直接的助推作用，如何营造呢？我觉得这就是一个教师文化根基的弊端，所以，做为一个成长中的语文老师，首先要重视底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也应有计划地去读，做好读书笔记。是理想，就要坚持！

《秋天的雨》教学反思2

今天上午第三节课，在我们三三班的宿舍里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的诗歌，将春天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的春天。

课前，我为这课做了长期的打算工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的课堂理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学员收集有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于提高对秋天感性的了解。由于是研讨课，虽然在学校里讲，但是有组内的同学及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很顺利。就在我试讲的之后，我时常看到我比以往最放的开，思路很清晰，语言表达最顺畅，课堂气氛十分活跃，这是我的特点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我打算好的教案进行讲解，首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现优异。其次是讲解课文，引导学员有情感地诵读课文，为使教师入情入境的感受夏日的美丽，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前，以此来燃起学生学习兴趣的火花，结果截图一出示，学生发出“啊，啊，”的称赞声，眼睛直钩钩的对着大屏幕，目的达到，为孩子创造了美丽的学习情境，也为儿子有情感的朗读短文奠定了基础。孩子们也被这场景感染，大部分学生可有情感的朗读，把自己的感悟，感受读起来，其中一个孩子的朗读被我陶醉了。最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感到讲的太成功。

一、最大的顺利在于充分激发了孩子们的积极性，师生进而很好的互动起来，教师富有温情的去讲这课，我觉得在学校的教学里激情必不可少。

二、我利用各类方式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心中，用于挑战的内心。不足也有众多：

1、老师问的疑问有问题，如：为什么说春天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的方式非常单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色帮了谁呢？他把红色帮了谁呢？其实，可以把握两个重点段落学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我使它们以小组的方式自学，这是我备课的之后没有的，是课堂是生下来的，由于时间最短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让人们插上想象的翅膀。以上这种都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻教师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过分着急，不过老练。今后要一直总结和思考自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状况的敏锐感知能力，让学生的生命在教学中受到尽情地释放。

《秋天的雨》教学反思3

昨天下午，天空正好下着皑皑的冬风，我跟我的教师一起学习了一篇诗歌《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇叙事长诗，课文以秋雨为线索，将春天的诸多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的春天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是打造一个轻松和谐的学习气氛，通过使学生画秋天学会欣赏美；二是借助多种形式的诵读、品读课本感受语言美；三是借助扩展活动，引导学生联系生活去看到美。

我觉得这节课，较顺利之处是重点推进的较差，难点也亦有所突破。这一课的课堂重点就是让教师感受秋天的美丽，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的方式多样，如背诵，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段吟诵，想象情境；品读课本，交流体验等。

本课课堂难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发情感较深沉，给学生产生理解的困难，为突破这一瓶颈，教学中，我没有作过多的解释，而是借助让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验春天的美丽。例如：在教“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天”和“红红的红叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了冬季的寒冷。”我先请一位学生读一读，进行评判。接着提出应与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再使学生进行挑战读，看谁读的更好，最后使学生按照自己的水平，说说读完后感受到了哪些？学生们的提问都是很精彩的：炎热的秋天已经走了，凉爽的春天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但之后一思考，学生可写出这些个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的语句，万一课堂上发生了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的'想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的教学才是活的。

总之，备课时总认为未考量全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待日后的教学中不断地善。

《秋天的雨》教学反思4

《秋天的雨》这篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住春天的特质，把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从春天的到来写起，写了冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季各种鱼类、植物准备过冬的场景，给我们增添了一个美丽、丰收、欢乐的春天。通过本节课的学习，我主要使教师体会秋天的美丽，并从文本具体的句子中展现语言文字的美。课中我主要指导教师做到优美语言的积累。

整篇课文是用美好的语言堆砌出来的，所以在课堂中应重视引导学员自主发现这种优美的词语。在令学生体验春天色彩美时，说到秋天有那么多的色彩便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的含义。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。

除了在朗读的过程中进行指导和累积之外，我还结合本文的重点句式“它把什么形状送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以超过积累语言的目的。但鉴于课堂上帮学员准备的时间不够充分，所以学生表现不是最理想。

《秋天的雨》教学反思5

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇叙事意味更浓的诗歌。文章名为写秋雨，实则写夏天。把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，给我们增添了一个美丽、丰收、欢乐的春天。通过本课的的学习，让体会秋天的美丽，感受课文的语言美，是这篇短文的主要动机，这只是本篇短文的教学重点。

我上的第二课时，课文的字词，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了教师的认读情况以后就一带而过，这节课我强调鼓励教师自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去体验春天的美丽。

在即将上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对春天的美的直观展现，为课堂教学做一个铺垫。这篇短文的结构分明，每段话的头一句就阐述了句子的中心，所以我在课堂中使教师先自己朗读短文，想想课文主要从这些方面描写春天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让教师自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使教师在读中感受，读中体会，读中积累。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个词语比较写实，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出白色的银杏树、红红的红叶、金色的田野和魅力的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是哪个意思了。再使学生说说类似的短语，学生很容易地就说出了“五颜六色，五光十色”等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言更美，有些句子最富于诗意。特别是第二自然段中的几个比喻句和拟人句，都写得十分美，我认为在教学这一自然段时，我还是没有能较好地鼓励出教师的感情，学生读得更流利，却没有读出那种美丽的觉得。如果可在教学时才会加入一些范读，多一些指导，比如使学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来清爽的，效果需要会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要鼓励教师去读时，去说时，我没有更多的词组，更多的句子来表达。需要在以前多帮自己充充电了。

对三年级的教师而言，了解课文的大意，及具体概括每个语句的主要含义也有一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为一直教的是低年级，对中高一的好多教学重点还不能否很好地把握住，需要多向有心得的老师请教。

《秋天的雨》教学反思6

《秋天的雨》这篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住春天的特点，从夏天的到来写起，写了冬季缤纷的色调，秋天丰收的景色，还有冬季各种鱼类、植物准备过冬的场景。七、八岁的小孩很难直接通过写实的语言体会秋天的美丽，理解如此有诗意的语言。

因此一开课，我使教师理解“秋天的雨，它带着凉爽和优雅，轻轻地、轻轻地，把春天的窗户开启了”时，学生借助谈生活体验，并用收集到的诗句“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活跟英语，将书面语言与生活语言结合出来。我重点设计以“读”为主线贯穿整个教学，让学员在读中体会、读中想像，把写实的、文学性的语言转换为准确的想像，让一幅幅秋天的图画显现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课本第二段时，让教师回忆扇子、寄信的历程，田野的风景，以及看见的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活心得，谈出来有话说，自然理解文意也不难。教学课本第三自然段时，我使它们闻着各自带来的食物，学生除了闻到了橘香，还闻到了香蕉的咸味，葡萄的苦味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着浓烈的味道”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前发现喜爱的香蕉时的体现，这样将生活与文本结合上去，突破了对这段的难点句“小朋友的腿，常被哪香味勾住。”的理解。理解最终一段中“欢乐的歌”时，让学生回想自己在夏天里有趣的生活来感受幸福，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去游玩;去看菊展;吃海胆;吃各种新鲜美食的蔬果……在说话中，他们想起着春天的生活，感受着春天的幸福，理解了课文的涵义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的传统就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评判，但读的指导上还缺乏。在学习课文的过程中，培养教师的探讨精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在每次总结和思考教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状况的敏锐感知能力，让学生的生命在教学中受到尽情地释放。

一直以来，我总认为学英语是为了生活，生活中既处处是语文，只有将生活与学习结合出来，注重学生的感受，实现“语文生活化，生活语文化”，学生能够愿意学英语。

可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活历程帮助人们理解了这样优美的散文。

《秋天的雨》教学反思7

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古文，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中很见趣，这样交相辉映，给人增添阅读的享受。文章以文学的方式描写春天的雨。大量隐喻手法的利用让文章的语言华丽活泼。课文以春天的雨为线索呈现的画面繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特征就是美，特别适合朗读。因此建立了以朗读为主的课堂思路，力求让学员通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了下面几个原则。

一：把握整体，局部突破。

开课时通过校长的朗读，让学员再一次走进文本整体认知文本内容，为本节课的课堂做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性感受，并没严格依照课文中短语的排列次序来指导教师朗读，而是依据学生的喜好选择性的进行朗读指导，真正展现了顺学而导，以生为主的教学方法。对词语的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个语句所描写的景色既有了形的认知，又有了情的感受，学生通过对重点段落的朗读真正感受到秋雨的色彩美。

二：注重语言文字的积累和借助

课文中有许多优美的句子，在课堂中强调鼓励教师自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么形状给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

三：精心设计教学环节

根据文本特征，我力求通过多种途径为教师营造一个优美的课堂环境。精美的教案：新颖的板书设计使学生从触觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都可保持独特的学习兴趣，能在开心中切实主动的深入文本，通过不同形式的朗读来诠释秋天的美好。

四：能够创造性的使用教材

在学习秋雨的色彩时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样又使学生感受到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据短文特点，教学第二自然段时主要以读为形式，而在学习第四自然段是则采取了学生喜欢的方法——表演读。通过舞台，让学员互动，师生互动，这样学生真正进入了文本，创造性地使用语言。

五：教学反思

解读文本还是不够深入，比如在仿说训练时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并借助比较，让教师明白，课文中为什么没用同一种句式去描写春天的景色。在鼓励教师进行演出读时，学生的打算不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

《秋天的雨》教学反思8

《秋天的雨》是我十分偏爱的一篇短文。这是一篇抒情性强的诗歌。但是，对于北方来说，秋天并不像南方那样明显。因此，我应想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。

在上课开始前几天，我使学生去大自然中展现春天，并且找叶子，回家跟父母一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的花朵画精美有趣。

除此以外，我还规定学生收集秋天有关的词句、词语，积累写在《采蜜园》中。

在即将开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带给了一些水果。在课堂上使学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的香蕉的滋味，让人们感受秋天的味道。通过这种方式，把生活带入课堂，让教师在教学上展现生活。

这样一来，在讲课的之后更成功地理解了“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话的含义。在教学上，学生读课本的同时，也展现着自己的生活，整一节课也显得非常有意思了。

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