苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例

苏教版小学一年级上册语文《识字2》说课稿范例

《识字二》说课稿

一、说教材

本课采用“词串”的方式，围绕小学生每天早上生活常规,将

一组词语组成了韵文让教师认读。内容是：太阳闹钟小

鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，

四组排列整齐的词句连出来读，押韵上口，便于记忆。

课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式跟情景图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、学会写“鸟”字，认读其他字词。理解由生字组成的字词。

2、按次序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的语句联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己可做的事自己做。

本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特征，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的认知以直观、形象为主，持久性差。教学时应留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学方法，调动学生多种感官参与课堂，提高教学成效。在教学时，我主要运用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等方式组织教学。

学法：在课堂上，放手使教师利用已学过的拼音知识，指导教师通过“读--思--说--读”的方法来学习韵文，让学员在读中探讨，读中争论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学员利用小组合作的方式学习，培养教师的合作学习素质。

三、说课前准备：教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后每天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重教师的差别，学生按照自身实际状况，有了选择的余地。）

四、说教学程序（第一课时）

(一)、借助音画,激情导入

1、听《上学歌》，会听的可以一起唱。

2、你为什么要来上学？

3、小组交流绘画：当上小学生以后每天的生活并读一读写的句子。

(直观具体形象的场景展现，伴随激情的对话和优美的戏剧，将识字与教师生活实际联系起来，从而为学生营造一个温馨的富于情趣的识字环境，使繁杂的识字变得生动、有趣，激发师生的学习兴趣。)

（二）、自由发言，展示识字途径

今天，老师把你们喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？

认识什么就读哪个。

还没学呢，怎么认识的？

（简单一问，展示了教师的课外识字原则及方法。对这种学生是极大的鼓舞，对其它小孩也可起到潜移默化的妨碍，也想在课外多识一点字。）

（三）、自学词串，整体认知

课堂上也有这么多字不了解，怎么办？

1、小组里读读生字，会读的读帮你们唱，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的观念之一就是积极提倡自主、合作、探究的学习方法。小组合作学习，能照顾到全班所有学员，让人们都赢得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也可在组内受到表现的机会，而不是让教学作为几个优秀生演出的表演。同时，实践证明，这种学习方法是释放学生个性，培养学生团结合作的重要方式。）

2、开火车读 ，六列火车同时启动。

(在小组合作学习，学生从整体上认知全文内容后,开飞机读,六列小火车同时开启比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提升.）

（四）、逐行学习，说话练习

1、教师引导，学习第一行

（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你看到了哪些？

你有哪些感觉呢？

你们看，图上画了哪些呢？（课件出示照片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现认知异常活跃，情感非常丰富，识记创新素养较强的状况。）

太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！

（课件出示生词）指名读，随时分析纠正。

齐读。教师评价总结，老师也感受到了这是每天生活的起初。

2、小组互帮，学习第二行

组内观察图画，练习说话

一起拼拼生词，读一读

说说哪些生字更易读错.最后齐读,男女生比赛读.

3、集体自由发言，共同学习三四行

观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）

自告奉勇，读读生词

当当老师，评价优缺

做做演员，朗诵表演

第四行同样采取集体自由发言的方法学习.

（从教师鼓励-小组合作互帮-集体自主学习，由扶至放，逐步引导学生把握识字的规律跟技巧。对教师的朗读、说话、表演等学习活动，应采用积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让人们每天带着荣耀回家。”低年级学生特别必须校长的信任，以提高人们学好语文的自信。）

（五）、再读韵文，体会韵味

（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词仍然是一个一个的，可是他们串起来读啊，让人认为最美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。

你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）

瞧，发现了哪些？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读出来那么顺口呢！

老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）

老师读得如何？

老师为什么能读得好呢？因为同学一边读，一边在头脑里过剧本小学语文识字教学评课稿范文，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一方式来指导朗读,不仅可调动学生的朗读兴趣,树立了模仿的表率,同时也教给了朗读的好办法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)

看完动画,提出要求:小朋友们也应一边读，一边在脑子里过剧本，我们虽然要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。

齐读。指名读。（在教师诵读时，不光要求人们读正确、通顺，还要避免一词一顿，也不能拖腔，速度应适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）

在朗读韵文的最终,我还设计了一个说话训练:在这种词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生按照自身状况自主选用，练习用上一到三个喜欢的词渐渐把话说具体。）

（六）、利用游戏，复现生字

六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来表述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找回来。答对小组得金星。

（利用游戏方式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生仍然进入紧张之中。这样，在不知不觉中把握本课的生字。）

（七）、 掌握姿势，写好汉字

首先我请学生回想写字时的留意点.接着

1、唱写字歌，作好写字准备。

2、（出示“鸟”字）古之后的人看到小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你认真瞧，发挥你的想像，说说它的什么部分跟小鸟很像？

数数有几笔？

找出已学过的笔画。

学习新的笔画小学语文识字教学评课稿范文，书空。

3、在田字格中边范写，边讲解要点。

4、在习字册上描红。

（在写字教学中从临摹入手，仿临结合，在书写过程中展现汉字的形体美，引导学员把握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力让学员把握正确的写字坐姿和抓握姿势，养成良好的写字习惯。最后在评判中唤起学生的积极性和主体意识。）

（八）、扩展延伸，发展认知

1、小组探讨交流爸爸、妈妈、爷爷或母亲早晚或星期天的生活常规。

2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说很棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的傍晚

落日门铃回家

晚饭洗澡看报

电视脱衣睡觉

四人小组交流。

全班交流。

（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的模式，训练学生认知的广阔性，在练说中不作统一规定，尊重教师，鼓励学员思维的多维性，对于不同层次学生的发言予以相应的引导。）

（九）、作业

必做题：

1、临写鸟字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：

1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或母亲等）晚上或两天的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或母亲等）晚上或两天的生活常规画面。

（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使教师依据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计强调对词语的巩固和对课文的适度延伸，并从一年级开始进行数学综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参加，能使学员在详细的操作过程中感受到学习语文的幸福，增强学习英语的兴趣，促进教师选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的演进，从而真正改善教师的语文能力。）