写字教学：切莫轻“描”淡“写”

龙源期刊网 写字教学：切莫轻“描”淡“写” 缀许志涝矗骸缎⊙Ы萄а芯俊?013 年第 08 期 一、直弧语课堂“轻描淡写”现现状分闻鲜背Ｏ肫悄暝诖和砩系囊皇住吨泄蕖罚骸白畎吹淖盅剑涝妒侵泄郑 横平竖直，堂堂正正撞檄…”《语文课程标准》（2011 年版）在“教学建议”中冕 嘲按照规范要擎写好汉字是教学的基本要欠字的过程也有学生性情、态度、扇の堆傻墓獭！笨杉醋纸萄Ф院⒆咏∪烁纬删哂卸嗝粗匾淖 随着 2011 年新课标的超我们越来越发现“写字教学”不知何时离我们将要越来越远 了。回顾苏教版教材走过的十余载，在享受图文并茂的课文时，我们不难发现期间编者的一番 苦心，几邯课衡和训练中都有描红这一项。然而，如果我们把目光汇集到广催教 师的教学，又不难发现，教材这么重视的课堂环节，却被这些老师海具体体现如下： （一）追溯课外 自新课改之阂们所有的语文教师都有了严肃抓好写字教学的观念，但这些意识是犯诶鲜π闹校吭诒缚沃薪淌κ欠纳杓菩醋纸萄д庖换方冢看耪庑┮晌剩收叨孕Ｄ诮 五十名老师专见附录），并对其进行了分吾果如下： 1.虽然有培养教师写字的观念，但忆不够用而盒醋纸萄榭楸 从上表中我们可以看承 20%的同学在教研时已备写字教学这一环节，说弥老师已 有培养教师写字意识的习惯。

但我们也可以看辰时在日常的课堂中有些教师根本就没有让 学生很好地养成写字的习惯，认为指导教师写字会栽己的工赚所以完全没有必要使学 生教学练字。其实，指导并批阅学生的训练纸书法教案竖画模板，是“员而是“急？辞显而易见的。 2.不设专用的写字本，为图方便随意写 以上种种现峡其原舀1）老师们普遍觉得分文的时间都不够，壹用了写 字时间；（2）从学生方面看，稚于不描红的涵义，也感受不到描红的成就感；（3） 龙源期刊网 从表中我们可以看持老师根本没有让父母知道儿子的写字情恳长也觉得字写得好 不好并不重要，只要成绩好就行。针对这些情渴者还邓一改同学，询问其经常通 常会将字写在哪里。学生指指自己的肩膀，说：“写在心里。”可见，学生对待提问也持有一种 马虎、随意的心态。久而久之，学生的问也就随着老师的轻易而消失。 （二）晌堂 杀前的小语课堂，学生的衷重被释放超给我们的课堂带来了无限的生 机。但与此同时，也帮许多同学把握课堂带来了不少的难题。 1.轻描红式 新课改嚎分老师有进行写字教学的观念，但鉴于自身的打算不充分，面对学生描红中 衬种种问题难以解均以只能不理不睬，视而不见，极挫伤了教师的学习积极性。 2.淡临帖式 赶师因为一味地追曲的成绩，所以他的写字教学便形同虚设书法教案竖画模板，只是显地在课 堂更航分钟布置“现在同学们把课褐描红一遍”的任围生即刻动笔描红，下课铃声 一响，不了了之。

种戊成老师这么对待写字教学的汁仪我们学生的观念问题。很多同学认 为：学生的回答，无论是课前，还是课中，总是很“幼稚”，对教学没有多粹义。不进 自己的课前备课带来沉重负担，还会妨碍课堂的教学进度，椰对教师衬写字问题一直 采取的举措就是课中“视而不见”，课夯再过问”。有效运用就成了“纸上谈兵”，有其名无其 实了。长此以往，学生也就习惯于教师蕴，我郧，根本不会芝思考，去看到问 题，对学习总是处于一种非常负面的被动地位。 二、深挖：写字教学的意义解读 对写字教学资源的有效运用，教师无论从思想上，还是实践教学中，都存在着不足的地 方。椰笔者对写字教学资源的概念跟价值进行了理智分危ㄒ唬┬醋纸萄У哪诤故 所谓写字教学，是指在课堂教学中，让学员把握汉字的基本笔划和常用的偏旁，按笔顺规 圆笔写字，注意间架结构；承受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养 成良好的书写习惯，组写规范、端正、整洁。笔者提承莫轻描淡写”这一概念，就是希 望教师可在课堂中，对教师课前、课中、课耗写字问题谆种素材加以高效利用。 （二）写字教学资源的价值体现 龙源期刊网 1.利于了解学生的行为习惯 所谓行为习惯，是指人已有的知识跟经验与新感受到的事件所造成的质的飞跃。

在教学教 学中，行为习惯不涧生学习具有重要赚而且可对不同层次的学生所展现的弊端对症下 药，有利于教师认识学生的实际情可以坐异，堤学层次，更好地为学生服 诬免了邹用功”。 2.利于培养教师的写字意识 随着学员年级的不断提高，一切学习活动都要从写字开始，没有写字就没有完整的学习体 系。学生革文知识、语文能力的提高都借助习惯意识来维系和支撑。在物理课堂教学中， 通过学生课前、课中、课合地充分进行写字教学，能够较好地培养教师的写字意识。 三、重组：巧妙瓦解“轻描淡写”的有效策略 语文课堂中，教师通过钢段、方法促使学生写字的热情。然而这种资源不加以合理的 利用，就会白白粒下面以学校数学学科为例，从课堂教学中怎样有效运用写字教学这付惹腥耄胖夭狻扒崦璧础钡挠行Р呗浴 （一）集“字”变词——让写字教学为教研服喂穆蘼ぢ蘩妓担骸耙桓荒芪罚荒艽嫠亲呗贰！币Ω菅 的原有写字水平进行教学。 1.杜绝源头是根本 要想使学生高效写字，首先应使教师进行描红。沂者精心设计了“镜子记录本”。它可 给学生提供了体现自己在描红过程中衬种种错潍病的机会，及时将衬错潍病 记录下来，以便桨时改正。 2.资源共享是实效 在阅读中，我们会看到，学生的回答有很多都是同一类型的，所以需要留意对学生所出