高一上册语文蜀道难教案

高一上册语文蜀道难教案李白《蜀道难》是数学课本中的传统课文!那么，作为语 文老师该在培训前该怎么备课呢?以下是由小编收集整理的 人教版高一上册语文蜀道难教案，欢迎阅读!人教版高一上册语文蜀道难教案 一、教学目标 (一)知识与能力 1.进一步认识作者的生平以及文学创作传统。 2.要参照课文注释，大体读懂诗意。 3.把握诗歌感情基调，走进诗歌神奇的美术世界。 4.运用诵读技巧，朗诵诗词。 (二)过程与技巧 1.讲授法：帮助教师疏通诗意。 2.诵读法：兼顾诵读技巧跟散文感情基调。 3.合作研究：训练学员问题观念，培养合作能力。 4.启示法：在老师的鼓励下，发挥学生的想象力和感受 力。 5.借助教材和多媒体等教学设施。 (三)情感态度与价值观 1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的心灵。 2.进一步诠释李白诗词的审美情趣。 二、教学重难点第1页/共9页1.诗歌中新奇的意蕴及唯美。 2.多种艺术技巧的剖析，比如夸张、想象、比喻等。 3.诗歌主旨的剖析。 三、课型 新培训。 四、课时 1 课时。 五、课文概述 《蜀道难》是大学数学人教版必修三第二单元第四课， 第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中应注重 教学目标跟单元目标，同时应涉及文学诵读技巧，为接下来 几篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在 描写蜀道之难的过程中，以丰富的想像，卓越的戏剧创作， 纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的戏剧世界，可谓前无 古人，后无来者，值得师生鉴赏其品味。

六、教学过程 (一)课程导入 1.方法一：展示有关蜀道的照片，让学生借助视觉观察 蜀道的特征并用自己的语言描述下来；接着共同欣赏几篇描 写蜀道难的诗作，看看他们的表现手法，进而引发李白的《蜀 道难》。 2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”第2页/共9页雅号的来由引出李白的成名之作《蜀道难》。 【设计动机】主要是促使学生兴趣，拓展它们的认知，教师的角色是鼓励学员发挥主观能动性，课程导入部分是必 须的，好的开端等于成功课堂的一半。(二)作者生平及创作背景 1.作者生平。 注：学生仍然了解李白，但信息是零碎的，所以学生要 梳理作者信息，让学生对李白的思维成平台。 2.创作背景。 注：可结合古代儒者壮游天下以求功名为大背景，特别 要切记理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀 道难》的赏识。 (三)乐府诗和乐府古题 1.乐府诗相关知识。 “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早成立于汉武帝 时，南北朝也有乐府机关。其详细任务是制作乐谱，收集歌 词跟训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创 作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关收集 的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官 府名称成为了诗体名称。

乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩 所编《乐府诗集》，是收罗汉到五代乐府最为完备的一部诗第3页/共9页集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等 12 大 类；其中既分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁 鼓角横吹曲等类；相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹 曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类；清商曲 辞中既分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府 民歌 40 余篇，多为东汉时期作品，反映当年的社会现实与 人民生活，用犀利的直率表现爱恨情感，较为倾向现实主义 风格。汉乐府是继《诗经》之后，古代戏曲的又一次大汇集。 它用浅显的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言， 采用抒情写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故 事情节较为完整，而且可突显思想内涵，着重刻画典型细节蜀道难教案范文， 开拓叙事诗发展成熟的新阶段。2.乐府古题常识。 亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐 府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足矣观风俗，知薄厚”(《汉书? 艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思 想跟艺术风格，并采用其旧题写了许多不再入乐的闺怨诗。 唐诗人更大量借用乐府旧题阐释时事，从而彰显旧题以新生 命。

【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》 和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知第4页/共9页识，有助于学生温故知新。 (四)文本解读 1.整体感知。 (1)听朗读录音。 注：要求教师有目的地听：字词发音、句式停顿、情感基调。 (2)学生齐读。 注：在学生齐读之前，教师要结合相关资料，指导教师朗读技巧。 2.细读文本，梳理文句(重点)。 注：教师主导，学生主体，按字句段的次序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离以后，要 有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生认识基本文 意，并在描写内容跟写作技巧及作用上应做适度的点拨，原 因是《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富，意象和方法利用较 多，学生理解有难度，也是为下文问题研究作铺垫。3.小组合作，问题研究。 (1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹 的内容。 参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀 道之凶险。 注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是使学生宏观把握第5页/共9页诗歌的线索，结合第一部分的整体认知，通过此小题检查学 生的理解力和概括力。(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

参考要点：首先确立这是反复(复沓形式)的表现手法， 那么它的作用是何种?应结合具体文本探讨，立足于形式结构 和文学主题——“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的 主题，也是意境转折和叙事变化的标志。它在第一段出现， 像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之既奇”的文字；在第 二段出现，承前启后——承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引 发里面的“其险也极其”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致 意，其诚挚关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这 句话，都完成了一种韵律的转化，即抒情、议论和描写之间 的交替。 (3)请结合具体文本，谈谈这首诗的戏剧传统? 参考要点：丰富的想像，奇特的形容，夸张扬厉的笔力， 流转华美的韵律。(这是主要的戏剧传统，在学生回答后，需 要教授点拨和补充，学生即使体会到其它传统，言之有理就 应予以肯定) (4)这首诗的主旨是哪个? 参考：关于这首诗的题旨，历来众说纷纭，概括起来有 以下几种说法。 A.为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为第6页/共9页剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫；B.讽刺安史之 乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖 士；C.讽刺四川军阀章仇兼琼；D.“即事成篇，别无寓意”， 以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表。

经 今人研究，前三种表述，或于史实不符，或于时间不对，都 很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题 是“送友人入蜀”，是仿效乐府古题的“即事成篇”之作。(有关 主旨的争议要展现给学生，让人们有所了解蜀道难教案范文，但要告诫学生 注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会。)【设计动机】古典文学探讨要以文本为本位，进行细读， 在学生整体认知后，由教师鼓励分层分析词语，将诗歌压缩 的内容展开，充分激发学生的生活磨炼和反思，只有理解了 诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础跟前提，体会诗歌 的方式精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳 理字句，析词解句是文学探讨的最为基本的方式，但是它不 是跳跃性地选择应试性的考点讲解，而是强调发掘诗歌的内 涵和艺术，主要目的是使学生会读诗，读懂诗，而不是一知 半解的状况；“整体认知”到“文本细读”再到“问题探讨”，三 个模块重视的是基础，能力层级是提高的，目的是使教师学 会解诗的方式。4.反复诵读，读出韵味。 可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。第7页/共9页【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以应 多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当可更好 地把握这首诗的妙处。

七、课后作业 1.《行路难》(其一)与《蜀道难》写作时间接近，请结合 你对这两首诗作文目的的理解，对比评析这两首诗的作文手 法跟情感状态。 2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李白《蜀道难》 的写作重点和观念感情各有何不同。 潮阳章烟墨，去京路八千。 吏部有大功，得罪斥守藩。 朝冲河雾行，夜枕江涛眠。 蛟蜃作怪变，时时攀船舷。 鱼龙吐火焰，往往出波间。 故为相恐怖，倏忽千万端。 道在安可劫，处之自晏然。 我乏尺寸効，月食二万钱， 自清西南来，此行非窜迁。 蜀山险可升，蜀道高可缘。 上无岚气蒸，下无波涛翻。 步觉阁道稳，身履剑门安。 惟怀史部节，不知蜀道难。第8页/共9页【设计意图】勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照。第9页/共9页