高中数学《张衡传》教案设计范文

《张衡传》为传统诗文，选自《后汉书》，作者范晔(398—445)，是一篇精彩的人物传记。接下来是小编为你们整理的初中数学《张衡传》教案设计范文，希望你们喜欢!

高中语文《张衡传》教案设计范文一

【教学目标】

1.知识与能力

(1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明演进作出的杰出贡献，学习张衡的崇高品德和勤奋专研的精神。

(2)掌握文中涉及的古文实词、虚词、句式和文化知识。

(3)掌握叙述、说明的方式及详略得当的处理方式。

2.过程与方式

(1)指导教师准确朗读，从而培养语言认知能力。

(2)结合情境分析句子，从而累积文言知识，培养教师语境意识。

(3)对人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。

3.知识与能力

(1)培养学生的科学精神和科学观念。

(2)学习张衡的崇高品德和勤奋专研的精神。

【教学重难点】

1.分析句子积累重点实词、虚词和古文句式。

2.分析评价张衡的品德和精神。

【教学策略】

1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“全面发展”的人为切入点

2.重难点突破方式：诵读法、讨论法、点拨法。

【教学计划】两课时：_时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体认知本文的内容跟结构,初步认识张衡的品格及哲学才能.第二课时在深入理解文句的基础上了解张衡在科学技术上的辉煌创造跟杰出的政治才干。

_时

【教学内容】

熟读全文，整体认知，把握大意。认识张衡的品格及哲学才能。

【教学过程】

一、新课导入

从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型说起。

二、作者简介

范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河北浙川东)人。他按照前人撰述的几十种有关后汉的历史著述编写成的《后汉书》，起于刘秀即位_莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了明朝195年的汗青，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的哲学、史学有巨大影响。

三、诵读课文

1.自读

要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。

2.范读

正音：善属文(zhǔ)连辟公府(bì)邓骘(zhì)璇玑(xuán)算罔论(wǎng)

傍行(páng)河间相(jiān)乞骸骨(hái)

准确句读

四、问题设置

1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”?

讨论明确：(1)品格(2)文学(3)科学(4)政治

2.理清提纲：

明确：_分(1节)：介绍张衡品格和文学从而。

第二部分(2-4节)：介绍张衡的科学创造。

第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才干。

3.学生结合注释梳理文句(_)

4.质疑、点拨

实词：属、贯、辟、奇、就

虚词：乃衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

精思傅会，十年乃成。

句式：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

衡少善属文，游于三辅

5.分析评价

结合语句，分析张衡有这些品格和能够?

明确：虽才超过世，而无矫尚之情。

从容淡静，不好交接俗人

五、深入分析

认识了张衡的品格和哲学创造，这对你有什么启示?

(1)、广泛学习

(2)、不要骄傲自满

(3)、从容淡静

(答案多元，学生言之成理即可。)

六、课堂小结

这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体认知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了_，充分了解张衡的品格和能够，并从中获得了这些启示。我们不妨用一副对联对其品格和能够：

七、作业

以“人性与才华”为题写一段议论性文字

八、板书设计

张衡传

一、品格、文学(1节)

二、科学成就(2-4节)

三、政治才干(5、6节)

九、学科组长点评：

这节课注意了词汇、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给教师阅读文言文的方式，同时对教师进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在探讨交流中增加能力。

朗读形式独特，让学员在理解中读书，在读中看到问题，带着困惑听学生的泛读。这种方式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。

多元探讨的环节调动学生认知，丰富学生头脑，实现教学资源共享，符合新课标的规定，对教师的素养是有巨大帮助的，长期坚持利于教学的操作，利于思维的培养，利于成绩的提升。

九、区县教研员点评

十、教学反思：

这篇短文共安排了两课时，按通常的课堂设计，_时疏通文句，整体认知。第二节课进行内容探讨。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体认知的基础上，疏通并预测理解_，认识了张衡的品格和哲学创造。开始怀疑时间紧张，教学目标完不成，因为教师做了充分的备课，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课出来，时间够用。

本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生借助自己朗读，讨论研究，多元探讨，完成了学生与文本的访谈，培养了教师学的素养和阅读习惯。在激发学生主动参加时，我时刻注意学生鼓励的方法，有预设的弊端，也有应变的难题，这一点基本超过了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。

第二课时

【教学内容】

积累重点文言词句，认识张衡在科学技术上的辉煌创造跟杰出的政治才干。

【教学过程】

一、新课导入

上节课我们理清了课本结构，了解了张衡的品格和哲学才能，这节课我们再次认识张衡在科学上的创造跟政治才干。

二、问题设置

1.张衡在科学上有什么成就?

讨论明确：

(1)作浑天仪。

(2)著《灵宪》《算罔论》。

(3)铸造地动仪。

2.默读课文3-5段语文学科教案范文，思考作者介绍张衡的科学创造时，写作技巧有何不同?

(1)质疑、点拨：

实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征

虚词：以以精铁铸成，员径八尺，

句式：①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

②.验之以事，合契若神。

③.自书典所记，未之有也。

④.后数日驿到，果地震陇西。

(2)明确：第二段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，以记叙为主。

第四段从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以表明为主，辅以记叙。

这样详略得当的安排，使文章重点突显，人物特征鲜明。

3.默读课文6、7段，疏通文句，思考文中通过那两件事表现张衡的政治才干的?

(1)质疑、点拨

实词：损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨

虚词：为阉竖恐终为其患，遂共谗之。

又多豪右，共为不轨。

句式：帝引在帷幄，讽议左右。

(2)明确：

一是《思玄赋》的由来——“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。

二是出任河间相时与奸党作斗争一事。“治威严，整法度”表现其治理严厉，“阴知奸党名姓，一时收禽”表现其政治智慧，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。

4.选择正确的词语对张衡的品格、文学从而、科学创造跟政治才干给予评判。

明确：(板书)

(可贵的)品格(辉煌的)科学创造(卓越的)文学才能(杰出的)政治才干

三、深入分析

本文写了张衡的品格、文学从而、科学创造跟政治才干四个方面的内容，它们之间有何联系?这对我们有何启示?

1.首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学”方能“拜郎中，迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。

另外，其科学发明、理论著述也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性格密不可分，这种性情利于潜心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感慨“宣寄”而作《思玄赋》。

2.从全面发展的，提高综合能力的视角谈，言之成理即可。

四、课堂小结

本文用锤炼的语言，从品格、文学从而、科学创造跟政治才干四个方面介绍了张衡，重点突显他技术方面的创造与贡献，层次清晰，从中让我们充分了解全面发展，提高综合能力的重要性。

五、作业

1.结合课本，积累有关古代官职变迁词语。

2.自选角度，用一副对联评价张衡。

六、板书设计

可贵的品格辉煌的科学创造

\/

张衡

/\

卓越的哲学才能杰出的政治才干

(全面发展)

七、学科组长点评：

听完这节课，我的体会就是“实在”，整节课学生在活动中取得了知识，提高了素质。

关于这节课的设计模式，一是三个维度目标的推进，一是自主、合作、探究的学习方法的建立。本节课又注重了古文词句的积累，又注重了文章内容的剖析理解;师生合作融洽，学生动脑思，动口说，活动充分，从中获得了学习文言文的方式;课堂上老师借助调动学生的心态，引导学员积极参加，主动学习，并借助作品人物的价值感化学生。这一切目标都是师生通过共同探讨文本，研究争论完成的，实实在在，没有“花招儿”。

另外，文言文与现实生活距离较远，学生易于形成排斥或厌恶心理，关于自主、合作、探究的学习方法的建立更有难度。本节课教师没有丝毫懈怠情绪，课堂更是活跃，这与教师修改问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思考，由筛选信息到探讨概括，由浅入深，由易到难。

这节课对文言文如何教的难题做了一下探讨，那就是语言与内容结合的难题，如何结合紧密的难题，这也正是语文老师所关注的事，应该说这节课对文言文的教法起了提醒作用，但有许多需要商讨的地方，如课文内容分两节课理解是否可行。

八、区县教研员点评

九、教学反思：

新课程教学强调了三维目标，注重学生的主体活动，强调学习过程跟步骤的培养，强调感情态度与价值观的渗透。学生学习方法为自主、合作、探究。因此，我在课堂过程中，以教师自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的课堂情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要师生自己进行，教师只起点拨作用。然而，这种课型给学生强调很高的规定，既应知道学生的学习状况，又要广泛涉猎与课文相关的常识，还要考量学生心态的激发。教完这一课，感觉学生确实是在活动中取得知识，在活动中增加能力。值得我深入探讨的难题就是学生的变革阅读、个性阅读、拓展阅读的推进。

十、精彩片断

集体的智慧，才是长河流水

——《张衡传》的精彩片段

师：上节课我们知道了张衡的品格和哲学才能，而我们所了解的都是他的科学创造，那么张衡在科学上有这些创造?

生：(齐)作浑天仪，铸造地动仪。

师：大家说得更具体，请再列出一些例子。

生1：善机巧，善术学。

生2：我觉得他说得是特长，不是成就。

师：很好语文学科教案范文，刚才这位朋友谈的的确是张衡的特长，特长与创造不是同一概念，那么你能说一下他还有什么成就吗?

生：著《灵宪》《算罔论》。

师：好，这位朋友回答得更精确，张衡除了制作浑天仪，铸造地动仪这两种设备外，其科学创造还有《灵宪》《算罔论》这两部科学理论专著。制作手册车，飞行数里的木鸟，测定太阳和地球的角半径，观测统计出中原地区能看到的恒星2500颗，共著有科学、哲学、文学著述32篇。下面我们共同来疏通文意，看看作者介绍张衡的科学创造时，写作方法有何不同?

(生自读课本，疏通文句。教师巡视。)

师：时间到了，大家也都读完了。现在是我们一同指责解疑的时间，哪位同学在句子、句式方面有疑问提起来，我们共同解决。

(师生互动，质疑解疑，归纳重点词句)

生(6人)：实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征

生(1人)：虚词：以以精铁铸成，员径八尺，

生(4人)：句式：①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

②.验之以事，合契若神。

③.自书典所记，未之有也。

④.后数日驿到，果地震陇西。

师：(点拨)我们学习文言文要切记多多积累文言词语、句式，下面请老师提问在读课本的之后是否看到两段写作方法的不同?

生：详略不同。

师：能准确预测一下吗?

生：作者介绍作浑天仪和著《灵宪》《算罔论》，用的笔墨较少，写得较为简略，而介绍候风地动仪较为详细。

师：好，这位朋友从剪裁的视角探讨了两段文字的不同之处，我觉得写作方法的区别除了这一点，谁能够看到其它方面的不同?

生1：表达方式。

生2：第二段记叙，第四段说明。

师：这两位老师说的精炼得当，不过我感觉还不够完美，你觉得呢?

(生思考，不能回答。)

师：第四段仅用了表明这一种表达形式吗?

生：还辅以记叙。

师：好，介绍张衡铸造地动仪以表明为主，辅以记叙。下面我们说说作者是从这些方面对候风地动仪作较为详尽说明的?