《海底世界》优秀教案设计

《海底世界》优秀教案设计范文

教学目标 ：

1、正确、流利、有情感地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由字词组成的词句，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景致奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学准备

1、教师准备有关海底世界内容的课堂挂图，有条件的中学可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适度的之后展现。还可以运用计算机辅助教学工具或选择录像带或光盘教学。

2、学生课前自学生生字，读课本，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

教学过程

第一课时

一、导语 激趣、揭示课题

假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美好的湖水，海滩，不过，你明白大海深处是如何的吗？现在，让同学带着他们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那里的神秘景色。

齐读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课本，要求读准音节，读通段落。

2、学习生字词。

（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这种字（小黑板或投影）有的应留意读音，有的应想想怎么更快更好地记住那些字。

（2）反馈：

读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）;翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ）

“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu”

3、初读指导。

（1）学生再自由读课本，注意把单词读通顺。

（2）指名分小节朗读短文，教师相机指导学员把难读的语句读通顺。学生再把感觉难读的词语读通。

（3）听读全文，初步展现海底世界的奇特的景致和丰富的物产。

听曲目的短文朗读，一边唱一边想想海底是一个怎样的全球。

（4）听了课本的跟读录音，同学们说说看海底是一个怎样的全球？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……）

（5）自己再读读课文，你从这些句子读出了海底世界的奇特、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画上去。

[点评：在这一环节中，连续安排了四次读书，每一次读的要求不一样，但有着内在联系。这样的构架安排正是充分考量学习主体的教师，遵循母语读书内化的学习规律而安排，文贵自得。]

三、写字指导

1、出示生字，读一读。

2、说说哪些字容易写错？交流记字的方式。（“旅”和“族”“旋”的字形进行比较）

3、引导学生观察非常，认识到10个生字中有6个都是左右结构，书写是应注意左窄右宽。教师重点范写“缩”，提醒学生不仅注意应谨记“左窄右宽”的原则外，还要注意右半部的'比例，“宿”字要写紧凑，上窄下宽。

4、学生训练钢笔描红，教师巡视指导、点评。

四、练习

1、继续完成《习字帖》上所有生生字的字帖临写。

2、比较组词。

枉（）机（）旅（）底（）功（）

旺（）肌（）族（）低（）攻（）

汪（）饥（）旋（）抵（）工（）

第二课时

一、复习检查

1、听写词语。（课后习题3）

2、学生互查，自己订正。

三、精读课文

1、说说看海底是一个怎样的全球？你从这些词语读出了海底世界的奇特、有趣、奇异、物产丰富……？把画下来的词语跟同座交流，好好读一读。

2、全班交流：你认为海底是一个怎样的全球，从那里读起来的？

[点评：在“精读课文”环节中，从学员的学出发，以“你认为海底是一个怎样的全球，从那里读起来的？”这个难题引导学生读书、读书、再读书，读书自悟。]

预案一：奇异、有趣

（1）海底的声音

“当水面上波涛澎湃的之后，海底依然是宁静的。”

（“波涛澎湃”是海浪很大，互相碰撞的含义；“宁静”是十分安宁，平静的意思。从海底和海上景色的变化，可以看出大海深处景色真是很非常，很不平时，奇异。）

“海底的动物通常在窃窃私语……遇到危险的之后就会发出警报。”

（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各类声响，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的体现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）

学一学海底那些轻微的声音：“有的象蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。

（2）海底动物的活动

动物的这种活动形式奇特在那里？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）

海底动物各有各的活动形式，自己读一读课文的第三自然段，你对那一种动物的活动形式更感兴趣呢？读过以后，可以二人一小组交流交流。

交流：读一读、说一说、评一评。

【片段实录】

师：哪一种动物的活动形式你很感兴趣呢？读一读。

生1：我对梭子鱼的活动形式更感兴趣，我抓住“几十公里”、“比……还快”来读出梭子鱼前进的速度相当快。（生读）

生2：我想读一读海参的爬行（生读），我一边读，一边想象出海参它那胖乎乎软绵绵的身子在一点一点挪动的样子，很可爱。

生3：我认为贝类的活动形式也更有趣，它们巴在轮船的上面旅行，自己不费一点劲。

师：你能读一读吗？

生：（读有关贝类活动的语句）

师：他读得如何呢？

生：我认为他“免费”这个词读得好，让人听了感觉能看到这些贝类悠闲自得地跟着轮船旅行的样子。

生：我建议他读的之后还需要突出“巴”这个字。“巴”就是紧紧地贴在轮船上，这就写出了贝类很聪明，借助轮船的力量前进。

师：你真是他的“一字之师”，就请你再来读读这句话。

生4：乌贼和鱿鱼的活动形式也与众不同，别的动物都是朝前游，而它们却是向前喷水，利用水的反推力后退，而且是快速后退教案课堂小结范文，很非常教案课堂小结范文，我最想读一读。

……

[点评：给学生一个开放的空间，

让学生充分地读，在读中诠释，在读中展开想象，透过语言文字提到形形色色的海底动物各自富有特色的活动形式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。]

（3）海底植物的差异

海底植物的色调多样并且型态的各不相同向我们展现出海底世界又一幅色彩斑斓的场景。

预案二：物产丰富

（1）海底动物、植物类型的丰富。

（2）海底蕴藏着丰富的矿藏资源跟稀有金属。

补充阅读：

海底大量的石油和铜、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对宇宙以及生命进化思想的科学看到；还有，从浅海细菌、矿物和动物中可提炼出对抗人类癌症的独特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这种深海热流孔附近却繁殖着长期海底微生物，以及多达2.3尺长的鳝鱼、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的蓝肤色蓝眼睛的鱼类。

3、品读欣赏。

（1）分自然段读课文。

（2）听了人们的朗读，在海底世界里，你看见了哪个、听到了哪些、又想起了哪个？

（3）把你最喜欢的句子或词句好好读一读。

四、总结课文

1、课文从海底的声音、海底动物的行动和洄游、海底地貌和动物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。

2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：

陆地有河，海底也有湖。海底的河也象陆地一样连成片。

海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。

海底树上有鸟类，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可他们也在现瑚树上做鸟巢。

海底还有海狮、海马和海豚，可他们从来不吵架，大家相处更友好。

海底有河，海底也有城市。海底的城市如同一幅画，就像一首诗。

3、现在，你想对大海说些什么吗？

五、课堂小结及课外延伸

1、师生交流：

（1）海底景色的图片集。

（2）有关海底知识的文字资料。

（3）相关海底的网站推荐。

（把你喜欢的资料搜集到你的文件夹里）

2、海底还有许许多多的真谛和宝藏来等他们很多将来的勘探家、发明家、生物学家去探寻、去看到，让我们一起努力吧！

3、课后作业 ：分组设计“海底世界”展览。每个展馆安排一个解说员，也可以轮流说说看，谁的解说最精彩。

教学随笔：

2001年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念，如何在课堂教学中推动个性化阅读呢？在此，以《海底世界》一课的课堂为例，从下面几个方面试以表明：第一，给学生自主选用阅读材料的权利。由于每位教师的阅读兴趣跟口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选用阅读材料的权利。因此，在教学中强调“你认为海底是一个怎样的全球?你是从那里读起来的？”这样一个问题，牵一发而动全身，让学生按照自己很强烈的阅读体验来体会海底世界的奇特与绚丽。这样，有利于学生在学习中自我体验和成就，形成独特观点，提高阅读水平。第二，鼓励学生多探讨，尊重学生的个人感受。在阅读中，学生与文本进行交流，思想形成碰撞，自然会造成一些个人感受，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教学中针对“海底是一个怎样的全球？”这一问，不必拘泥于课文中的“景色奇异”、“物产丰富”，只要是教师的积极阅读体验都可以，并牢牢把握这些个人感受展开阅读教学，做到以人为本。第三，大量阅读是个性化阅读的基础。我虽然应重视课外阅读量，鼓励教师读有关海洋知识的书籍，还引导学员上网阅读。同时，努力加强教学内的阅读量，在进行阅读教学时，补充《到深海去》（节选）和《海底世界》（诗歌）两篇短小的文章，让学员在教学上充分阅读。

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