部编版初中一年级上册语文《江南》教案范文三篇

【导语】《江南》是一首选自《汉乐府》的诗词，描绘的是江南水乡人们采莲的情境。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将山涧采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美好场景描绘得淋漓尽致。无忧考网准备了下面教案，希望对你有帮助!

篇一

教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情境。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的古镇是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合幼儿阅读。

教学目标：

能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的含义，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课本内容，了解诗词大意。想像劳动人民采莲的情境，体会她们在劳动中愉快的情绪。

教学重难点：

整体感受劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那个愉悦和谐的幸福气息。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合教师阅读，再加上短文配有的手稿，形象地展现了江南水乡的风景，能帮助学生理解古诗。那么，如何使教师在读课本、看插图的过程中形成一种审美情趣?本课字词的课堂力求在美的语境中进行，让学生在诠释美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把教师引入一个想读、愿读、会读的情景中。生活中的美是必须看到的，本课在设计中安排了使学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提升学生在生活中看到美的能力跟收集资料的能力。

教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读诗歌。能初步理解课本的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1．教师略带神秘地对师生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带他们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的景色。”(教师贴挂图。)

2．这儿的风景美吗?你可把发现的风景，尽力用美的语言告诉同学跟小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3．教师边引述边贴生字卡片。让我们仔细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的睡莲开放在青翠鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在干涸的河水中欢快地游玩，秀美的古镇女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4．揭题。今天我们就来学习描写这幅风景的散文。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5．教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是哪个地方?采莲是哪些意思?

6．欣赏了美好的江南古镇图，让我们来读读描写这幅风景的诗歌，看看自己能够通过拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首歌曲多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体认知。

1．根据上面的规定，学生自读，教师巡视指导。

2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美誉，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到北，(出示卡片：东。)一会儿游至南，(出示卡片：西。)一会儿游至东，(出示卡片：南。)一会儿游至东。(出示卡片：北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复训练。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南风光，这婷婷的牡丹有的未结出了嫩*的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这虽然采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是如此的鲜艳嫩绿，古之后就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜艳嫩绿。(出示卡片：田。)

(2)谁可把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文。

l．现在你可把整首歌曲读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2．指名读。齐读。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们需要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2．自学书后第二题，看看该怎么写。

3．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4．学生临摹和仿影，教师巡视指导。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

课后反思：

第二课时

教学内容：

指导正确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

二、谈话揭题。

1．字、词会读了，今天这节课我们再次学习《江南》。

2．这节课的要求增加了，除了读准确课文外，还要把课本读美，让唱的人眼前似乎一下就发生了江南的风景。你能行吗?

3．为了把课本读美，我们得看图弄明白文章中每句话的含义。然后边读边在自己的脑中描绘出一幅江南的秋景图。

三、精读课文。

1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们可看图说说“采莲”是哪个意思吗?(采莲子。)

(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给你们。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲

2．教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是哪个样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

(2)这荷叶不光多，而且还更美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这美好的风景中，连鱼儿也仍然非常兴奋。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到南，一会儿游到北，一会儿游到西，一会儿游到东。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在活泼地做游戏，可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情境。)反复训练。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让同学感受到了金鱼在荷叶间欢快地嬉戏的场景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背出来吗

四、教学生字词。

1．这节课我们需要学会写“鱼、西”两个字。

2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。

3．分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子'，“一”像鱼尾。西：下面边的部分要写得上宽下窄。

4．学生临摹和仿影，教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1．学了这首诗，你似乎听到了哪些?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

2．如果你是采莲人，你的心态会怎样?为什么?

3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的他们带给了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给你们猜。

4．回去帮爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

5．谜语也写出了荷花的美、荷花的甜美，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多作家、画家、摄影师……课后能去收集一些体现荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

作业设计：

回家跟爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南

江南可叶鱼西北

篇二

教学目标

1.技能目标：正确、流利、有情感地诵读课文和背诵课文。

2.知识目标：复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.情感目标：理解诗句的含义，体会江南水乡的景致。培养教师热爱大自然的观念感情。

教学重点

借助拼音跟课文插图，正确、流利地诵读课文并抄写课文，借助音标认识8个生字，会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的饰品。学具：生字卡片。

课时安排

1～2课时。

教学过程

一、利用CAI课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的河塘人们采莲和水底鱼儿戏游的情境。(学生一边看场景、听音乐，一边想象)

小朋友，看了今天屏幕上的场景，你们看见了哪些?你们认为这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想起那里去玩耍呢?今天，老师就带他们到哪里去旅游一番吧!板书课题。学生借助音标齐读课题两遍。

教师讲解：江南就是我国的黄河以南一带，那里风景幽美、物产丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课本。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。问：谁愿意读帮你们唱?抽几个同学读课本，其余同事边听边用“·”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的发音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的发音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的发音是自成音节。

3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再吟诵包含很多字词的语句。

4.指导写字：可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习，讨论怎样识记生字。可启发学员用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意后面是一个爪字头。口头组词：采花??

“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴??

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生训练描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得如何。“何”：表示惋惜，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你了解了哪些?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考：在荷塘里比如荷叶、荷花、莲蓬之外诗词教案范文，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是如何游动的?哪些地方写出了鱼儿的幸福和自在?

指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水打闹的情境，让学生展开联想，感受鱼儿的开心和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的两边。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的惬意情景。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写成了鱼儿的幸福和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有情感地朗读诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样活泼，你心情怎么样呢?

怀着高兴的心态朗读鱼儿戏游的词句，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。(生选择自己偏爱的方式训练背诵课文。)

2.抽生背诵，说说你用的哪些方式背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐场景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的发箍扮演荷叶，边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的认字，理解了句子的含义，看到了江南水乡的美好景象，感受到了大自然是如此美丽，我们现在要非常热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还感受到了阅读古诗的真谛，希望将来继续努力，多阅读多累积一些优秀的古诗。

篇三

教材分析

《江南》是一首选自《汉乐府》的诗词，描绘的是江南水乡人们采莲的情境。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将山涧采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美好场景描绘得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的散文，学生读着即便郎朗上口，也会心情愉快，教学时要将朗读放在重要位置。