中班数学《小小设计师》教学反思

中班数学《小小设计师》教学反思

“小小设计师”的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。活动前儿童未了解第一组，并且有接一个规律排序的心得，此次活动的难点是运用学具按2—3个规律排序，重点是可用精确的语言描述规律的特征。

在活动中，幼儿可按学生的指令及规定制作完服装图案跟规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听别人的介绍，并迅速补充发言，及时的掌声相互激励，并借助教师鼓励总结出介绍有规律花边的几个步骤。幼儿在活动中的良好体现，是与学生经常的培养分不开的，由于经常教师予以幼儿的宽松的精神环境与充足的材料，让幼儿每天有机会彼此倾听同伴的讲话，在经过老师的点拨后，逐渐产生了彼此之间语言表达的良好习惯及氛围。为大班数学活动时小组探讨奠定了良好的基础。

本次活动投放了长期的学具，很容易出现操作混乱的现象。但从活动现场发现，幼儿在活动中操作有序，具体体现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完衣服花边，把内衣放回原位中班教案教学反思范文，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障，这一点是我以后在教学中再次发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中幼儿普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。幼儿在观察学具时只看到照片中色彩、形状、方向、长度不同，没有发现也有大小不同，我曾经也没有及时引导和提出，造成在上面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我看到幼儿没有按3个规律排序的花边时，应立即引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过探讨解决了活动中的症结问题，又让幼儿通过这些方式把握了2个规律演成为3个规律的演化过程中班教案教学反思范文，为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。

通过这次活动，使我认识到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为中间的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在上面的环节中少出难题、不出疑问。今后我应再次增强组织教育教学的素养。

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