蜀道难优质课教案

篇一：优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计 文摘:蜀道难优质课教案)道难》教案设计教书人生 重点：感受本诗的宏大气势和放荡的情感，品味诗歌的浪漫主义风格 难点：培养教师鉴赏文学佳作的素养和技巧 在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为诗仙。大家明白是哪位诗人吗？是的，他就是李白。我 们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟知的《床前明月光》、《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名句。曾经有人认 为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了 他的诗意。真的如他们所说的这样吗？还是另有玄机呢？今天， 我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地知道。 解题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描 绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，表现了作家杰出的美术 才能跟丰富的想像力。 唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区局势险要，自古为封建割据之地，随时有出现变乱的 可能。诗中提出所守或匪亲，化为狼与獠，就是指此而言。顾炎 武《日知录》卷二十六说：李白《蜀道难》之作，当在开元、天 宝间。

时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成 篇，别无寓意。孟 《本事诗高逸》载李白初至长安，贺知章往 访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为登仙。’《唐摭言》第七卷 中还有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》， 其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀 道难》是安史之乱前的作品，大约写到唐玄宗天宝初诗人在长安 之时。 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过蜀道难教案范文，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上 太原，有大济苍生之志。唐玄宗天宝九年（742 年），李白奉召进 京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了， 皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被 赐金放还，因而思想上便由入世为出世，于是放浪形骸，寄情山 水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他留下许多脍炙人口的诗作， 《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》 等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是唐 代浪漫主义诗歌的代表画家。 明确：诗人大体是根据由古迄今、自唐入蜀的线索，抓住各处的山水特征来描写，以展现蜀道之难。

（1）开篇两句噫吁难于上青天，在全文中的作用？ 明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出体现了蜀道的高不可测，为下文张本。 明确：两层意思。第一层：（蚕丛天梯石栈相钩连）写蜀道的由来。第二层：（上有以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。 明确：引用此神话表现了人与自然的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了开山的胆略，点染了文章神奇的颜色，吸 引了读者。 （4）上有六龙回日以手抚膺坐长叹这几句中，用了这些写法，来体现蜀道的雄奇险峻？ 明确：充分利用了点面结合、以虚衬实或者夸张的戏剧技巧，表现了作家想像的丰富和独特。点面结合：上有四句写的是面， 即蜀道的整体形象；青泥四句写的是点，即青泥岭的情况。以虚 衬实：六龙回日的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来展现实写 ——蜀道的高危。夸张：黄鹤之飞尚不得过等。 明确：分为两层。第一层：（问君西游使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的苍茫。第二层：（连峰去天胡为乎来哉！）描绘 蜀道山水的险恶。 明确：君可能是虚拟的，借用君——一个虚拟的人——说话的方法可以层层深入地展开内容，突出地说明诗人的主要动机。 明确：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜起至了这一作用。

这一句说明蜀道是畏途，无论是上文的凄凉，还是下文的险 恶，都是游人难以承受的——凋朱颜。 明确：但见四句运用细节描写，借景抒情，渲染了忧伤凄美的氛围。连峰四句运用夸张的技巧，由静到动进行描写，渲染了惊 险的氛围，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难 的描写，达到了登峰造极的地步。 明确：两层意思。第一层：（剑阁峥嵘化为狼与獠）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎不如早还家）写战祸的惨烈。 明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显出意味深长，以此收束全文， 可以让读者兴无穷之叹，将蜀道之难的内容概括无余。 整体感 明确：主旨句：蜀道之难，难于上青天！诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结 尾各发生一次。每一次出现都帮读者带来新的启示（见上面分析）， 由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人 产生一叹不足而至于再，再叹不足而至于三的体会，这样的章法 可称巧妙至极。同时，主旨句蜀道之难， 难于上青天贯穿全篇，充分显示了诗句的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想象，着力刻画了魏蜀道路上险峻惊险的山峦，表达了对祖国山河强烈的热爱之情，揭 示出当年太平景象后潜在的动荡，透露了对国事的担忧和关切。 明确：（1）善用反复：文中三次反复蜀道之难，难于上青天，每出现一次就帮读者带拉新的启示，由此自然产生了以主旨句贯 穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再， 再叹之不足而至于三的体验。（2）丰富而神奇的想像：文中所想 象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然， 大有见蜀山而回之意。（3）夸张至极至的技巧：：连峰去天不盈尺、 枯松倒挂倚绝壁—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 （4）多样的文学意境：为了抒发主观体验与目的的应该，诗歌中 构织不同的唯美：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等诸多意境均 有展现，而这种意境又统统表现一个难字。（5）神秘的传说：五 丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘 气氛，也从另一个角度表现出了一个难字。 明确：读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在你的眼前，它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使 你怵目惊心，叹为观止。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

在 诗人的想象中，他似乎将唐蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望 无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！地崩山摧壮士死，然 后天梯石栈相钩连。16 个字就将民间传说中关于五丁开山的独白 栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五丁拽蛇时的大声呼 喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无数勇敢的人在 高山上构筑道路、架设栈道的情形，不禁要称赞神力和人工的伟 大！上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。这是诗人想像 自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看到六条龙拉 着的太阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹 涌的激流为大山所阻而引发无数的漩涡——这幅画又是如此奇特 而美好！ 明确：（1）灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。（2）奔放的情感，丰富的夸张，新奇的想象，杰出的浪漫主义手法。（3） 打破传统，采用散文化的句法，参差错落，长短不齐，形成奔放 的语言简约，用韵极尽变化之能事。奇之既奇，自骚人以还，鲜 有此体调。 诗歌鉴赏技巧的掌握 要会诵读。通过诵读，才能领会到画家热烈欢快的观念感情与放荡飘逸的戏剧风格。 理清思路。思路是诗人的构想过程，把 握好思路，有助于了解诗人的感情经历，使自己无法投入到诗歌 的情景中理解诗歌。

掌握一定的句式手法，有助于对古诗内容的理解，从而达到掌握文章主旨的目的。 李白，不愧是诗仙，他的诗文以他想象的丰富独特，风格的刚劲奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的淡雅自然著称于世。言出天地 外，思出鬼神表（皮日休）是对李白诗词最准确的概括。 高中阶段教师对文学的即将接触是必修三的第二单元，学生对古典文学有一定的知道，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗 歌的文体特性、时代特征、及创作背景都非常陌生。另外学生对 诗歌的评析知之甚多 1、从学习文学的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的感情节奏跟豪迈飘逸的气魄 在我国的唐朝时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取 得了后世无法企及的造就！ “诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗”笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表佳作《蜀道难》。 划分节奏，一般有两种根据：音节划分或语意。在朗读时停 顿的通常是一个相对完整的音节或语意。 在抒发抑郁、悲伤、痛苦的心情时，语速应该非常平缓；而迅速的动作、紧张的画面、或抒发郁闷、激动的心情时语速应快。 表达高昂激动的情感或问题、命令的语调，用升调；表达低沉缓慢的情感用降调；仅是描述的话，用平调。

生诵读，通过诵读和唱读体验这首诗词有如何的风格？ [明确]雄浑、豪放 [明确]噫吁嚱(x)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 2.这三次咏叹重复吗?角度有何不同? 哪些句子可以表现? [明确]:不重复 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方法说明蜀道难行写 出了险峻之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写 得令人心惊肉跳 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技 术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见嶙峋的陡峭通过黄鹤 和猿猱都飞不过去以及攀不过去来侧面的突显出蜀道之高实际上 是一种以虚衬实的写法 [小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都 要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山林又闻子规啼夜月，愁空山”这是作家设想游者在途中所看到的景色画面是苍凉的：鸟鸣， 使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人和此前的场景相 比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的， 使人感到寂寞得可笑 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古 木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味 的环境气氛，有力地营造了蜀道之难 转石万壑雷”这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏， 闻而心惊，故下文云“其险也极其”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、 “枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气 [小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险， 皆有逼人之势，其 气象之宏大，确非他人之能及再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指 顾之间”，绝非虚言！ [明确]一夫当关，万夫莫开 表现了蜀道易守难攻，地势的险 要所守或匪亲，?杀人如麻 变现了蜀地凶险 [活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气 [小结]蜀道如此的高峻，如此的艰险，猛兽如此的残暴 3.[讨论]这三次咏叹的情感强度一样吗?为什么? [明确]不一样,感情越来越强烈,在最后一次咏叹达到诗歌感情 的最强音. 第二,内容上,从神话至现实,从自然环境的高险到社会环境的乱，最后诗歌的心灵达到最强音，主题升华，表现了对家国社稷 的忧思。

的短文。这一单元的内容主要是古代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀 道难》具有一种示范的功效。这种示范作用一方面反映在展示中 国近代文学创作的巅峰时期的佳作风貌，从而展现时代与哲学的 联系；另一方面的作用，在于借助引导师生诵读、鉴赏《蜀道难》， 进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也有更值得探究的对象。这个美国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格气质点燃了盛唐诗歌 的熊熊火焰。因此，把李白的诗词放在这一单元的第一篇就起到 了管中窥豹的作用。通过认识李白的诗了解李白，又进一步认识 唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图借助诵 读与赏析两个层面结合李白这位作家来阅读他的诗。使教师可被 古典文学的很大魅力所打动。 《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于教师常常诵读的格律诗，它不象格律诗一样以对偶句为主，它通常是散句居多， 这就降低了诵读时感情把握的难度。高中的学生在观念上逐渐从 幼稚迈向成熟，但在表达上仍正相反由开放转向了封闭。而文学 阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗 歌教学与教师的实际状况发生了冲突。 在诗歌教学上，学生已经 接触过现代文学，对诗词的意蕴有一定的知道。