小学写作备课讲稿范文_初中语文教研教案范文_初中语文教研教案范文(2)

本案例中，我本想使学生写出青蛙跳出井口看到这些美好的风景，让青蛙知道外面的世界是如此丰富多彩，进行认知的拓宽。 但一位学生声称青蛙可能看不到这样迷人的风景。我使他写出了 原因——环境被污染。这位学生之所以会造成这种的看法， 就来源于他的生活感受，对生活的关注。而这一石仍引发千层浪，学生纷纷举手，说出了这次环境得到了破坏的种种状况。这便是 生活予以学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向进军的旅程， 随时都有也许看到意外的通道和美好的方式，而不是一切都需要 遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来 的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合出来，现场捕捉， 智慧启发，学生在与老师、文本的认知碰撞中出现“仁者见仁， 智者见智”的创造性的看法，学生互相之间在在交流之中互相启 发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的策略，灵活应变小学作文备课教案范文，尊 重学生的反思，尊重教师的发展，尊重师生的指责，寻求个人理 解的常识的结构，课堂会因生成而显得美丽。 生活是海洋。凡是有生活的地方就有幸福和宝藏，就催生着灵感和憧憬。语文源于生活，让教师从语文中去寻求生活、感悟生 活、创造生活，这是推进语文课堂的一个出发点。

只有感悟生活， 才能在生活的碰撞中引爆灵感的火花，感悟生活，从生活之水中 激起灵感的海浪，有生活的累积，就有灵感的激发。 案例中正是学生有了对生活的体会，才会有了“我认为兔子有也许没有看到如此美的景色。”的灵感。而这就必须在老师不断地 帮助下，睁开双眼注视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感 悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的感情。案例中，学生在说话 的过程中也展现出了使我们意想不到的创造性思维的火花，涌出 意想不到的新难题和新答案，始终让课堂充满着疑点，闪烁出亮 点，呈现出课堂精彩。 “语文学习的外延和生活的外延相同。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中到处充溢着语文气息，学习语文是为了更好 地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用何种好办 法来讨好小老鼠呢？让它安心快乐地跟我们生活在一起。”由此展 开了一番激烈的探讨。从而关注学生的生活心得和生活感受，重 视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和睦发展，协调生存， 促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类即使 不能与自然界协调发展，人类经常受到自然界无情的背叛而最后 毁灭了自己。老师使教师在一个广阔的天地中，积极自主地构建， 懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和师生在生活化的教学中平等地对话可激发师生结合生活来学习语文，切 切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正反映了课堂因生活 而精彩，也充分展现了生活是教学之源！ 读过《鸟的天堂》这篇短文后，我就经常对鸟的天堂这个地方心驰神往。虽然到目前我还没去过鸟的天堂，但从众多图文资料 中已了解它位于台山市区以南10 公里的天马村河中。那是全国最 大的天然赏鸟乐园，是他们心驰神往的旅游胜地。她有数百年的 悠久历史，占地达18 亩（大致相当于200 个教室），远看像一片 浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。而经常栖息在这棵美丽树木 上的各类珍稀鹭鸟数以万计，蔚为壮观。这一自然景色出现在人 口稠密区，生生不息，已延续了 384 年（明万历戌午年公元老派 1618 年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典 范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外观众专程而至。1933 著名诗人巴金游后写了文学名作《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。现在，《鸟的天堂》已是人教版第七册的一篇短文。这是巴 金的名作，也是我十分偏爱的一篇文章。课文的内容我已熟记于 心，对于本课的课堂设计我也上网查阅了这些，并都较认真的学 习和对比了一番。

因此讲起课来自认为是轻车熟路，胸有成竹。 我首先给学生们介绍了作者巴金先生及鸟的天堂的总概况，学生们饶有兴趣。然后我按照课前备课计划，让孩子们标记生字新 词小学作文备课教案范文，读课本，理思路，找自己觉得很优美最生动的词语。随着大 家对课文越来越熟悉，课堂也随之走入高潮。 “同学们，巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在哪个时候？这次他发现了如何的情境？”我哭泣着向孩子们提了问题。顿时，孩 子们都充实起来了，有的在书上画着，有的在喃喃自语着，有的 在安静思考着。 “巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早上，看到了不计其数的鸟。”一个学生站起来回答。“我从此处看起来的?我们把手一拍， 便看到一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只 ，第三只，我们继 续拍掌，很快地这个树林就显得更热闹了。到处都是鸟声，到处 都是鸟影。?这里的两个?到处?说明鸟儿多得不可计数，树上到处 都是！” “能从文中找回来，还能用自己的语言表达起来，不错！” 我示以称赞的目光。这时，教室里一下子冒出了很多小手，有的 还把手举得老高，嘴里还配以“我！我！”的叫声，唯恐老师看不 “巴金爷爷第二次经过鸟的天堂见到了各种各样的鸟，大的，小的；颜色也异彩纷呈，有花的，有红的，还有一些叫不上名来 的颜色。

真是鸟的天堂啊！” “看得出你也更会读书，从大、小、花、黑这几个词里你就读出了鸟的形态、颜色。你可把这多姿多彩的觉得通过朗读向我们 展示出来吗？”我的话音一落，孩子就捧起书本绘声绘色地读了 起来。 “还有这里的鸟千姿百态，你看他们有的站的树枝上叫，好像在呼朋唤友；有的 飞起来，正想要去自由的飞翔；有的在扑翅膀，似乎飞倦了在休息呢！”又一个孩子站起来兴奋地说道。 课堂研读越来越深入，我正要接着往下说，突然一个孩子站了出来：“老师，鸟儿一般天亮就离巢觅食的，巴金爷爷要是在早上 经过，怎么能看到这样的场景呢？” 一石激起千层浪，本就欢腾的教室里突然在安静几秒后起初骚动了出来，很多小孩在自己争论之后逐渐把眼光都集中在我头上， 看着孩子们那明亮、求知的目光，我心中一阵紧张，这个难题备 课时可没有去仔细想过，更没有有意去查阅这方面的资料。刹那 间，我有些不知所措，但我还是想起这种一句话：“面对意外不应 避而不见，让精彩悄悄溜走，而应立即把握问题并放大，引导学 生探讨，议论，尊重学生的多元探讨跟另类感受。”于是，我在瞬 间整理好了“砰砰”直跳的心态，理了理模式，打算先把“球” 踢还给学生，便笑着对学生说：“在学习这段课文中，你们看到了 一个很有意思的困惑，不过别急，再读读书，看看是否从书中找 到答案。

”话一说完，心里倒有点自喜起来，暗暗等待着即将出现 的没有预约的精彩! 一阵琅琅的书声在操场蔓延开来，又逐渐恢复平静，孩子们在安静思考，几分钟后： “老师，我搞清楚了。鸟的习性是朝出晚归，但这是树木较少的地方发生的场景。如果树林大，那每天都有鸟类栖息在一起， 因为树林里原本就有足够的食物。” 一位同学站起来，满脸兴奋 我点点头，称赞道：“说得有条有理，会反思。”然后又很快补问道：“这是从那一方面表明此处是?鸟的天堂?”呢？ “我的想法是，鸟儿朝出晚归是一种自然规律。这里早上就有这么多鸟纷飞，是因为其他地方的鸟儿看到这里景美，气候适合， 所以慕名赶来了。”另一名儿子也说出了自己的新颖看法。 ?慕名赶来?这个词用得多好呀!你真是个爱思考的小孩。” 我为他拍起了掌。“这是从”我第二句话还没说完，这名儿子 “这是从松树长得枝繁叶茂，是一棵美丽的南国的树，这一方面表明此处是?鸟的天堂?。” “我也有补充，这儿的自然环境好，当地的人们都十分地爱鸟，不去捕捉他们，所以就成了真正的鸟的天堂。”又一名儿子说。 “是啊，它们在这里找到了美好与安宁，享受到了自由与幸福。”我不由自主地接下了那位学生的话，孩子们都热情的鼓起了掌。 随后，很多学生都争先恐后的写出了自己的理解与感受。我则沉浸在学生的这些多元解读中。我为人们的个性化理解，为她们 的主动探究精神而叫好。