小学写作备课讲稿范文_初中语文教研教案范文_初中语文教研教案范文

备课时间】【上课时间】 什么是尊严？词典上的解释是“尊贵庄严；可尊敬的身份或地位”。其实，真正的尊严绝不取决于身份跟地位。尊严是崇高的人 格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。 请你以“尊严”为话题写一篇文章。立意自定，文体不限，题目自拟，不超过800 5、产生尊严的是理智——对正义的执着，而不是冲动——对虚荣的苛求，这是尊严 6、针对慈善事业主办方常让受救助者陷入窘境处境的痼疾，指出“善良的最高原则是维持受施者的良知”“做人的骨气是任何东 西也替代不了的”。 参考拟题：1、不能容忍尊严的悲哀2、捍卫尊严3、尊严与“面子”4、伤心一跪 【备课时间】【上课时间】 【课题】供料作文（二） 根据以下一段文字,阅后写700字的文章,题目自拟. 有真实的感受,你就会得到生活的乐趣.生活中,我们经历过喜与悲,苦与乐,成功与失败等等,但不管结果怎样,这些经历与感受都帮 予我们新的启示,它是一生的一笔可贵财富. 转眼间，一学期过去了，我赢来了高中生活的第一个寒假，我坚信生活必须用心用脑去感受。在我学校生活中的第一个寒假生 活中我感受到在社会生活中工作的艰辛，或许有人会认为我们只 是兼职的而已，没有想象中如此辛苦，可我们仍然在父亲的爱护 下熬过了十多年的时间。

温室里的花朵必须要经历风雨的吹袭， 才能够更好的蜕变，极力地吸收养分。 地产兼职是我做过更久的，其实房地产兼职是最挑战个人素质的。其实这些工作说简单又不简单，说易于又不容易。主要的工作就 是你向用户介绍楼盘资料，尽量让人们留下电话号码，尽量使他 们到现场去看楼盘。大多数人就会感到这种的工作听起来很轻松 也很简单，可是我这个做了许久的人，很少看到有人做了一个星 期下个星期也做的，每一次都看到新的面孔。很多之后人们都不 愿意留下电话号码给我们很多做房地产的人，大多数都是怕骚扰 电话，这样我们就没有办法完成任务了，更不用说现场拉客户去 看楼盘了。最重要的就是要你的口才好，而且你反应一定要快， 要会懂得察言观色。而且我做的这个兼职还是做外展的，总是风 吹、晒太阳、被雨淋，自然环境恶劣，有时你会被人指责，或者 传单被人拍到地上，甚至你跟那些你认为很有可能留下电话号码 的人，你和他（她）介绍了半天，他（她）始终不愿意留下电话 号码，这样的人才是很伤你“心”的。因此这也要求我们很多做 兼职的人，要有良好的心理素质，就算被人抵制也要勇往直前， 毕竟我们是有任务在身的，没有完成任务量，工资的事情就很难 下发的。

其实面对这种事情还不算什么的，以后到社会上我们会 面对更多的挑战、艰难、挫折等等。我们今天学习也不很紧张， 所以我们有时间提早出门外面体验一下社会生活，我们今天涉足 的仅仅一个很小的社会界限，这只是无法训练我们意志力、提高 我们的坚韧斗志力。 体验生活虽然也简单，只要早晨出门前想一想今天该如何活才有意义，晚上睡着前想一想今天在生活中的得与失。做兼职也是体 验生活，做兼职也是为了使自己的生活更加更有意义，做兼职也 是为了使自己知道生活中的得与失。 梦是多种多样的；有的五彩缤纷，有的扑朔迷离，有的奇特诡谲，有的惊心动魄 注意：立意自定。文体自选。 题目自拟。 不少 于800 文课堂和写作指导是构成数学课堂的两大内容。多数物理老师都是把两者分开来进行,因为它们觉得二者联系并不密切,很难将 其有机地结合在一起进行教 学。于是,就发生了这种一种情形:平 时只进行课文教学,没有作文指导,作文指导仅放在写作课上完成。 这就无形中留给学生那样一个错觉:课文与写作没有关联 或关联 不大,学不学课本与能够写好作文关系不大。这样下来,势必影响学 生学习英语课的积极性, 有碍语文课堂质量的提升。为此,我在自己的语文教学上大胆进行了探索,把数学课本教学与写作指导有机地结合在一起,让学员 在学习课文时可首先想到的是学以致用,尽量把握课文中的作文 思路跟步骤,并可正确地利用至自 己的作文中去。

这样多年坚持 下来,学生学习英语的积极性明显提升,不但作文进步很快,而且基 本知识技能也受到了普遍提升。 教师要在数学课堂上结合课文教学实际,让学员利用当堂或以前所学知识,加入自己适当的想象,进行即兴改写、缩写、扩写、补 写、写读后感等多种 作文的单项段落训练跟综合练习。这种片段 式的口语训练,能在实践中迅速增强学生的写作能力。因为句子是 文章的基本组成单位,是由词语转向篇章的重要环节。 一篇文章 就是根据观念表达的大小层次连句成段、连段成篇,最终完成全篇 中心观念的表达任务的。可以这么说,能够写好一段文字的朋友, 大多也才能写好一篇文 章。反之,如果连一段话都说不得体,要完 成一整篇的文字也就可想而知。如果一个人在语段组织方面的基 本训练没有过关,就不可能有加码谋篇的能力。事实上, 即使在遣 词造句的基本练习上花了不少力气,一旦要完成成段、成篇的观念 表达,往往还是不能达到预期的目的。我们提倡在课堂教学中有针 对性地对学生进行片段 式写作训练,即在练习写整篇文章之前,组 织学生对人、事、物、景的某个局部进行单项练习,使之无法具有 具体、生动描写全貌的素养。 学生写作文时,往往认为没有什么内容能写。

这不仅缺少生活阅历之外,更主要的是与阅读面窄、知识匮乏、占有的写作资料很少 有关。而我们语文教 材中的文章,通常代表了古今文章的较高水 平,这就为我们在课堂中利用课文向师生提供写作材料,让学员自 觉地累积写作资料提供了极为有利的条件。为此,我常 将课文中 的内容成为写作材料介绍给教师,要求她们理解并把握。譬如在讲 《别了,司徒雷登》《〈呐喊〉自序》《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦 就把相关爱国主义方面的历史人物、事件、事迹及诗句佳句等介绍给学生,要求其理解书中人物所体现出来的 爱国主义精神,能利用辩证的看法进行吹捧或批评,也 为教师之后 写作同类题材的习作提供了素材。实践证明,利用数学课本教学向 学生有意识地提供写作材料,是增加教师灵活采用知识的素养、开 发学生智力、激发学 生学习英语的兴趣、提高教师作文水平的有 效方式。 在课堂教学中,不少教师都是从鉴赏的视角向师生介绍课文的作文特色。教师讲得头头是道,学生竟听到一头雾水,不知所云。而 不少学生也觉得,课 文中那些写作手法都是“阳春白雪”,与自己 “下里巴人”的写作毫无关联。为此,教师必须把讲解课文的作文 特色与鼓励教师学习利用课文的作文方法巧妙地结合 起来,让学 生从课本中汲取写作心得,然后逐渐地将它运用到自己的写作练 习中去。

例如,细节描写非常是人物动作的描写,是《荷花淀》《药》 等课文的一大传统 和看点。我在介绍他们的写作传统时,刻意启 发学生感受课文中很多细节 描写的巧妙,明确告诉学生其中细节描写之所以成功,关键在于两点:一是动词用得好,二 是名词修饰语用得好。学生对动词的利用 一般都非常注重,但仍然忽视对名词修饰语的利用。指出这两点后, 我再指导学生进行人物动作细节描写的单项训练,如练 同学在打拳》《读书时一瞥》《拔河》等作文,规定文中必须有一个以上人物动作细节描写的片段。这样要求,不仅加深了学生对细 节描写这一作文方法 的体会,而且使它们初步掌握了一些人物细 节描写的技能。这种由浅入深、由表及里的教学,由于目的明确、 过程单一而认真,学生的学习积极性高,教学效果显 著。除此之外, 教师还可以根据短文的作文特色,指导教师学习并利用插叙、倒 叙、用典等表现手法,提高自己写作复杂记叙文的素养。 实践证明,在课本教学中对教师进行写作指导,不但让学生加强、加深了对课文的理解,而且能使学生快速借鉴课文的作文方法,学 以致用,提高其作 文水准。这种课文教学与写作指导双管齐下、 同步进行的方法,通常会伴随着一个愉悦而充满成效的课堂互动, 因而受到师生的认可与欢迎。

“语文”，并不完全就是字典所说的语言+文字。从课堂观点看，“语”，阅读解析，口语演练；“文”，阅读基础上的综合素养—— 写作运用。古人曰：学以致用。然而，实际教学中，我们仍然受 困于这个 老大难问题——作文。长期以来，我们的课本教学与写作教学严重匮乏，讲课只是讲课，作文只是写作，两者之间少有关联。对 于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中 心，从预测到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精，教师感 觉良好，学生有所触悟。只是可惜，缺了一把火：缺了在“借鉴” 上的点拨引导；缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”；缺了 趁热打铁，及时进行“说文”与扩散思维的练习。作为精选入册 的短文，原本就是学生作文的样本范例，若是强调联系非常，自 是大有可讲，大有可学；若是割离二者，仅就语言、层次、结构、 特色、人物篇篇道来，必然方式刻板，单调无趣，更是隔靴搔痒， 不切实际。作文指导与讲评也那么：审题、构思提纲、选材、一 般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等。仅就作文论作文，忽 略了与课文的联系，忽视了范文指导下的训练。或许有人辩解： “讲课便是一种借助课文的一种演示。久之可潜移默化，使教师 把握写作技巧。

”此话有一定道理，但应得确立一点：学校教育从 全过程来看，固然是一种潜移默化，但从某一学科或某一节课来 看，则主要推进强化训练。这种练习要求在有限时间内超过既定 的教学目的，并力求获得良好成绩。为此，它需要目标确立，要 点突出，方法适合，注重训练。并且，当下的中考试卷除了抄写 填空紧扣课本外，其他个别似乎与课文无关，课文的境况便有些 微妙了。受这些考试功利思想的妨碍，一些学生或者觉得“只做 模拟试卷不学课本就能考高分”。这种现象，致使学生在课外的作 文训练中也是向各种“作文宝典”问计，却忘记了比任何“作文 宝典”、“优秀作文选”都要经典的课文。 扬生活之风帆创课堂之精彩 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教授，在教学中要挖掘和运用学生的创新思维，巧妙地 将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册 《坐井观天》的课堂中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近 于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活， 赋予课堂以生命跟活力，让语文教学因生活而精彩。 《坐井观天》是一篇特别有趣的寓言。文章通过生动有趣的访谈，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

有名人曾说，学寓言 应该使教学充满趣味，还父母一份童真，不能让唯一，标准的寓 意来框定学生的观念。案例中我对教学的处理表现了我对童心的 珍爱，童趣的珍惜。 师：同学们，小青蛙听到你们把井外的世界说得如此精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青 蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它发现了果园里挂满了黄澄澄的香蕉，红彤彤的梨子，一派丰收的景色！ 生：它会处处逛逛，看看美好的景色，看看拔地 而起的高楼大厦。 （正当我倾听于教师对生活的赞扬之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我认为兔子有也许没有看到这样美的 景色。 生：它发现他们往树林里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里最讨厌。 生：它发现有人大量枯死树木，鸟儿没有了家。 生：它发现捕蛙人在大量捕获它的同伴，残忍将它的同胞卖给餐厅酒吧做下酒菜。 生：它发现车子在路上疯狂地飞跑根本就不注 意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它似乎外面的世界并不 像我们说得那么美，它想重返安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用哪个好方法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地跟我们生活在一起。

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉他们必须与动物作为好朋友。 生：发现这些乱砍树，捕杀鱼类的人要报警，让法官来抓这些坏人。 生：我们虽然自己要知道环保知识，还要向老师、家人、朋友宣传要善待动物，保护环境的常识。 师：同学们说得棒极了！只要你们一同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们 身边! 我真为学生的奇思妙想感到鼓舞！也坚信自己没有错过这道靓丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的看法去框定学生的思 维，而是帮了学生认知的空间，想象的余地。我恐怕了学生的见 解，珍视学生的发觉，使学生在愉快的状况中得到鼓舞，使学生 在轻松的气息中碰撞出创新思维的火花。在这种的教学上，学生 获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也绽放着缔造的光辉， 师生都可感觉到生命力的充溢，使我们觉得语文因生活而精彩， 生活因语文而灿烂。 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言演进的过程中，其思维、认知、情感、语言、 词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的体会、认知、学习、发展， 是活生生的，实实在在的，最具备活力与渗透力的，课堂教学与 生活联系起来，学生经常学得活泼生动。