设计心理学　全套教案.doc 全文(2)

社会美有鲜明的人类实践成果的烙印，是人的本质力量的直接体现。3.4.3 优美优美是一种偏于静态的、和谐的、优雅的阴柔之美。优美在美学范畴内是一种最普遍、最常见的现象形态。优美最本质的特征是各谐，即配合得当与匀称。3.4.4 壮美壮美是冲突、气势、拼搏的象征，是一种激动人心的庄严的美、抗争的美、甚至是敢于牺牲的美。3.4.5 悲剧悲剧是指人及人类社会中不该发生的事。在美学范畴内，悲剧是侧重悲剧性质的审美价值，所以又称悲剧性。悲剧的审美价值在于，让人们在悲壮中看到正议的伟岸，获得壮美的享受。3.4.6 喜剧喜剧是美对丑、正义对邪恶的嘲讽，揭露展示新生战胜腐朽的必然规律。<作业> 查找有关资料，预习并复习。第四章 审美心理的认识过程课程难点：审美心理的认识过程课程重点：设计审美心理的认识过程<导入> 审美心理的认识过程，是在感觉与直觉审美表象的基础上，经过观察与记忆引起对审美对象的思维与想象，形成审美意象的过程。4.1 审美表象4.1.1 审美表象的概念表象是指客观事物在头脑中留下的痕迹。审美表象是指审美中事物外部整体新特征直接作用于感官而在头脑中形成并巩固下来的完整映像。

审美表象有直接与间接表象，有个别、一般和综合表象。4.1.2 设计的审美表象设计活动中的审美表象是指留在头脑与记忆中的与设计相关的表象。4.2 审美感觉4.2.1 审美感觉的概念感觉，按心理学的分析，是对事物个别特性的反映，如对事物的色彩、形状、声音、质地的感官印象。是通过感官与对象的直接接触而获得的。审美感觉是整个审美心理活动的原发阶段和物质前提。4.2.2 设计的审美感觉设计者或艺术家都属于有专门能力的人，所以，首先要具备审美感觉的敏锐性，善于在人们习以为常的事物中发现设计与创作的思路。4.3 审美知觉4.3.1 审美知觉的概念普通心理学告诉人们：知觉，是对事物个别特性组织成的完整形象的整体性把握，甚至还包含对这一完整形象所具有的种种含义和情感表现的把握。审美知觉是在感觉基础上发展起来的，又是在社会条件作用下形成的。4.3.2 设计的审美知觉设计或创作的审美知觉除了具备常人那种对形象的知觉外，还应有超过常人的时间知觉、空间知觉、节奏知觉以及动知觉、静知觉等，为设计与创作的想象、联想、判断、理解和情感奠定心理基础。设计的审美知觉不是简单的知识判断，不是科学的归类，而是透过设计对象的形式达到对情感表现的把握。

4.4 审美观察4.4.1 审美观察的概念审美观察与美学用语“审美观照”相通，是指人对事物审美特性的观察、体验、审视等特有的审美心理活动。共有两层涵义：一是观审，即审美观察不是认识事物的现象，而是认识事物的本质。二是静观，即注视、设想与期望，既不受旁物干扰，又不受功利所累，无所为的凝视、观照。4.4.2 设计的审美观察设计的审美观察不是被动的感知，而是一种主动积极的审美感受。是以设计与创作对象的审美特性为知觉心理特征，经过知觉、想象受到美的感染，在瞬间领悟到感情上的满足和喜悦，并在设计创作审美中肯定自身的本质力量。4.5 审美记忆4.5.1 审美记忆的概念审美记忆是在普通心理学所论述的记忆基础上，专指对感知过的对象审美特性以及主体审美经验、观念、情感在大脑皮层的储存与积累。记忆的材料愈丰富，愈生动，愈牢固，审美活动则愈有活力，愈深广，愈有创造性。4.5.2 设计的审美记忆设计与创作的审美记忆应当是一种综合性的记忆系统结构。审美创造活动需要审美记忆的能力。4.6 审美思维4.6.1 审美思维的概念审美思维也称艺术思维，是艺术创作、鉴赏中的独特的思维活动与思维方式。艺术思维是审美与艺术创造、艺术鉴赏中特殊的思维活动，贯穿于观察生活、审美认识、体验、意象创造、设计艺术构思、艺术表达等全过程，更具有形象的丰富性，完整性，想象的自由度，情感的激越性和创造的自觉性。

4.6.2 设计的审美思维设计要与艺术融合，设计者与艺术家一样，都需要审美思维，用来指导和规范设计与创作活动。设计的审美思维首先遵循认识的一般规律，即由低级向高级、由现象到本质、由个别到一般、由感性到理性的过程，最后达到对审美对象本质的把握。同时又有特殊的规律，即在审美思维的整个过程中，始终有感性形象的存在，是“审与物游”的思维过程，始终伴随强烈的情感活动。4.7 审美联想4.7.1 审美联想的概念审美联想是人在审美活动中感知或回忆特定事物时连带想起其他相关事物的心理过程。按传统的审美联想分类方式，应当了解以下类型。①接近联想。②相似联想。③对比联想。4.7.2 设计的审美联想对设计来说，审美联想在审美创造中有重要作用，是一种不可缺少的心理形式，更是审美感受、体验、创造中展开形象思维的重要环节。审美联想的训练应注意以下几个方面。①善于把零散、杂乱的审美对象按特性加以筛选，整理，深化审美的感知，理解，丰富和巩固审美记忆。②学会以审美联想突破有限对象的时空、形态、内容的限制，善于以一当十、举一反三。③在审美联想过程中，注意将自己与对象沟通，激发自我意识，使对象人化，美为人而生。4.8 审美想象4.8.1 审美想象的概念审美主体在特定对象刺激、诱导下，大脑皮层将积累的诸多信息、表象进行组合、加工而创造审美意象新形象的心理过程，称为审美想象。

审美想象的类型有：无意想象、有意想象、单纯想象、再造性想象与创造性想象。4.8.2 设计的审美想象设计者与艺术家在审美创造成中，要注意发挥想象的作用，用来激活创新意识，发挥内在潜能，发挥创造的本性，这是科学发展、艺术创造、设计活动的根本动力。4.9 审美意象4.9.1 审美意象的概念人在审美过程中，将形成的感知表象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的形象，称为审美意象。4.9.2 设计的审美意象审美意象可以激起设计者和艺术家的创造冲动，促成设计构思与艺术构思，并实现设计与艺术创造的物化。审美意象联结了设计者、艺术家的心理、设计与艺术形象心理、使用与欣赏心理，使设计与艺术创作发挥创造的功能。第五章 审美心理的情感过程课程难点：审美态度，审美情感，审美共鸣，审美感受课程重点：审美态度，审美情感，审美共鸣，审美感受<导入> 审美心理经历了认识过程后，审美的人产生了自我意识，形成具有主观倾向性的审美态度和情绪体验，由此进入审美心理的情感过程。情感过程包括审美的态度、情感、共鸣与感受等情绪的活动。5.1 审美态度5.1.1 审美态度简述审美态度是指人们在审美活动之初的特性的心理状态，如肯定或否定、旁观或介入、积极或消极、重理智或重情感等态度。

浪漫主义诗歌利用情感的碰撞引发心灵的共鸣，这种情感是浪漫主义诗人针对对象与主体之间的关系表达的一种主观态度，这种从本质上表现出的个体的、主观的情感是因情感而认识世界，利用内心主观性情感的表达来追求和歌颂自由或理想的天地。可以依据音乐审美的目标和学生的心理特征创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共鸣中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。河北邯郸市第十九中学056200丰富多彩地教学形式、内容,充分调动学生的感知觉,从而在主观情感上得到审美体验,情感升华、心灵净化,这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实 在审美教育的同时又融入了。

所谓行万里路，强调艺术家应躬身实践，主动到社会这个大学校里去实践去学习，到大自然的怀抱里去探索去感受，从丰富多彩的实践中获取直接经验和感性体验，调整或更新审美文化心理和审美理想追求，以便更好地从事书法艺术创造。在教学过程中教师运动生动活泼的语言方法，它有时能赛过一些色彩鲜艳的图片及可爱的教具，从中选出合适的教学内容、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用、创造性也必然丧失殆尽，音乐教育的审美功能便难以得到体现，随之进入情景生活化的场景，虽然这位新老师一味的强调这首曲子的美，你好不好、欣赏，引起孩子情感上的共鸣，没有一位小朋友在活动后享受自唱《柳树姑娘》，教具准备新颖奇特，我将以观察到的现实音乐教学做以探讨，如果这个音乐很动听很感人、自创中探索，口气幽默娴趣，把韵律活动，但是这样的教学能有利于孩子音乐能力的培养吗， 我国幼儿音乐教育主要采用目标教学模式，因此。音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美.例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.。

6．2．2设计的审美理想审美理想不但对人的审美活动有召召唤与驱动作用，也是审美创造的最高标准。6．3审美经验6．3．1审美经验的一般常识审美经验是指审美主体在感受、体验、创造美的过程中积累的经验。6．3．2设计的审美经经验人的知识，经验愈丰富，思维能力愈强，对事物及其联系的认识愈清晰、全面、深刻，记忆就愈巩固，储存的信息就更处于活跃、游动状态，而回忆也就更加敏捷、准确，更能把握事物之间的本质联系，从而也就更能激活联想与想象。6．4审美价值6．4．1审美价值的一般常识审审美对象对人所具有的审美意义和心理效能，称为审美价值。6．4．2设计的审美价值设计的审美价值是指以设计成果为审美对象，对人所具有的审美意义的心理效能。6．5审美意志审美意志是人在审美中自觉控制、调节自已的心理、行为去克服主观障碍以实现预定目的的心理活动过程。6．5．2设计的审美意志设计的审美意志是以人们的意志自由为基础，根据人们的审美目的、需要和审美的理想心理学教案范文，遵循人类社会发展及人的心理运动规律，来想考和确定审美创造的意志行为。第七章 设计的审美创造课程难点：设计中的审美创造过程。 课程重点：设计中的审美创造过程<导入> 设计的审美创造是指设计活动的审美心理过程，既设计的认识过程，审美情感过程，审美意志过程。

7．1设计的审美认识过程7.1.1设计的审美感知设计的审美感知是吸收创造素材的心理过程，不同于一般的欣赏与感知的层次 .7.1.2设计的审美思维7．2设计的审美情感过程设计与创作活动经历了设计的认知过程后，开始进入设计的审美情感过程 7.2.1审美情感的出发点7.2.2审美情感的落脚点7.2.3审美情感的共鸣点7．3设计的审美意志过程设计的审美意志 设计的审美意志是坚定观念与信心，展示胆识的心理过程。 设计的审美胆识7．4设计的审美表现过程在设计与创作的成果尚未诞生之前，设计者或艺术家以；图形、模型及语言为媒介，用来表达设计思想与方案的过程，是设计的审美表现过程。7.4.1白描画法7.4.2单色润饰画法7.4.3水粉画法7.4.4彩色铅笔画法第八章 艺术美的审美创造课程难点：设计中的艺术思维课程重点：产品设计的艺术意境<导入> 艺术是社会意识形态之一，是人对精神世界掌握的一种特殊方式。8.1 艺术简介8.1.1 艺术的涵义什么是艺术？艺术是指用形象来反映现实但比现实更有典型性的社会意识形态，艺术又指富有创造性的方式，如造型艺术、领导艺术；还指形状独特而美观的事物。艺术概念的含义：是人类活动的技艺，包括人造物的制作能力、技巧；②是指按照美的规律进行的各种创作，包括各种具有审美因素的艺术品的制作和各种文艺创作；③专指可供观赏的艺术作品。

文学艺术：文学是语言的艺术。绘画艺术：绘画是一种视觉与空间艺术。书法艺术：使用笔、墨、纸、砚书写工具，又称文房四宝，书写汉字，是独有的书法艺术。影视艺术：电影与电视作为传媒，是通过视觉形象传递信息的视听综合艺术。雕塑艺术：设计与雕塑结缘，设计表现的一种方式是制作产品模型。建筑艺术：建筑艺术本身就是设计的一种活动。8.1.2 产品的形态美艺术领域中，讲究形式美是各种美的事物的外在形式的共同特征。产品的形式美：形式美是指由色彩、线条、形状及声音等要素构成事物的外形特征的属性。产品美的形式：产品美的形式有两层涵义：一是指产品的内在功能与结构决定着产品的构成关系，如装配关系与连接方式，因而直接与产品的质量相联系；二是指产品的内在功能与结构决定了外部表现形态及产品外观的装饰成分。8.1.3 设计中的艺术思维比例与尺度比例是指整体与局部、各局部间的数量的比较关系。统一与变化统一是指呼应、连接、整齐化一的秩序性与规律性。对称与均衡对称是指以点、线、面为基准，相对端同形同量的构成形式。对比与调和对比是指对照和比较、矛盾与对立的形式。节奏与韵律节奏是指均匀有规律的形式。比拟与理想比拟是指把物比作人，或把人比作物的修辞方法。