教师资格证考试对外汉语教案第1篇-乐题库(2)

三、翻译方法

翻译法是用学习者的母语或某种中介语对词进行解释和翻译。汉语中有些词比较抽象。如果用中文解释，越解释越麻烦。学生会感到困惑。

在这种情况下，如果采用翻译法，会比较简单、方便、快捷、省时，有助于学习者快速理解词义。例如：system, theory, policy 可以直接使用英文system, theory and policy。翻译方法的积极作用值得肯定，但也有一定的局限性。很少有单词可以在不同语言之间进行翻译。尽管有些词表面上看起来意义相同，但在文化意义和附属意义上往往存在差异。例如：Uncle, Uncle, Uncle, Uncle, Uncle, Uncle等中文中只有英文中用uncle表示。还有，again and again在英文中可以翻译成again，但实际上这两个词在中文中还是有区别的，

4. 上下文方法

上下文是语言单元出现的环境。有些词有多种含义，每种含义都有其特定的上下文。所以要想真正理解这个词，就得把这个词放在特定的语境中。

因此，教师所使用的语境应事先精心设计，尽量选择与学习者日常生活环境密切相关，或学习者感兴趣的语境。情境设计要真实、贴近生活。这样，学习者不仅可以更准确地理解单词的意思，而且对所学单词的记忆也更深。比如老师要在课堂上给学生解释effective这个词，他可以设计一个语境：如果你生病了，吃药后，你的病就好了，药有效。我们可以用什么样的词来形容这种药物呢？这是因为老师可以介绍useful这个词，学生通过这个语境就可以理解了。

五、文化内涵的解读方法

文化内涵解释法是指通过不同语言之间所体现的文化差异来解释词语所包含的文化因素。词汇是国家的。不同语言中相似的事物用什么词或多少词来表达差异，词的颜色含义也反映了词的国籍。例如：中国人非常喜欢红色。逢年过节挂红灯笼，放红鞭炮，贴红对联。就连中国的国旗也是五星红旗。经常可以看到红色的运气、红色的政权、红色的心。哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常说白心。也有狗在汉语中常有不好的寓意，象征卑鄙和阿谀奉承。所以，有dog against ones，dog's eyes look up people，doglegs，people like dogs等词。但是英国人和我们相反，他们非常爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的好词。如：幸运的狗，像狗一样工作，爱我，爱我的狗。

综上所述，对外汉语教学必须重视词汇的教学，改变以往错误的观念，积极研究有效的词汇教学方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正让词汇教学贯穿于对外汉语教学的每一个过程。

语文第五课古诗四首，这课古诗篇数较多，课上只学习了

中国是诗的国度。中国诗歌光芒万古，光芒万丈，为人类文明的发展做出了辉煌的贡献。以下是小编分享的诗歌教学反思，供大家参考阅读。希望大家喜欢！

诗歌教学反思1

今天，我在语文第五课学习了四首古诗。这节课古诗词很多，我上课只学了两首。说起来，这也是一篇具有特殊意义的文字。本文选取的四首古诗，是对梅、兰、竹、菊四君子的描写。小朋友们还不认识四君子，那我们先从四君子的介绍说起吧。经过简单的介绍，同学们知道了这些古诗词的大概意思，也或多或少地弄清了本节课主要学习的内容。

研读古诗《梅花》、《竹石》，要注意情感的表达。情感是古诗的生命。表达了诗人对生活中的人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激发学生学习古诗词的兴趣，首先要将古诗词所描述的诗意境界推向学生，然后让他们进入。上课伊始，我营造了狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的景象，随后美丽的梅花出现了，与之前的场景形成鲜明对比，让学生初步感受“梅花开”的诗意境界。 ”。在课堂教学中，我充分发挥了阅读的作用。一开始我让学生多读书，反复阅读诗歌，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到熏陶。让学生自由想象，体会语言中蕴含的情感。

总之，我觉得在整个教学过程中，学生们学得轻松愉快。我已经完成了我预先设定的教学目标，但是在课堂上还有一些不尽如人意的地方。有的同学还没有调动起来，没有进入到我创造的情境中。到目前为止，他们的想象力和阅读能力还没有得到训练。提升。在以后的教学中，要把所有的学生都融入到课堂情境中去，才能取得更好的效果。

诗歌教学反思2

长期以来，古诗词的教学多以诗句的解读和思想的分析为主，很少涉及诗词意境的感悟。相信对于小学生来说，意境的感知是比较困难的。因此，意境在诗歌教学中一度缺位。随着新课程改革的不断深入，诗意意境教学逐渐受到重视，出现了一些优秀的例子，如王子文的《古诗两首》、郑雪琴的《江雪》等。变化是很可喜的，因为唯有意境，才能让诗歌起到陶冶心灵的作用。

如何引导学生幼小的心灵深入到优美深邃的诗情画意中？我认为对话是通向诗歌的桥梁。如何开始对话？以上的教训深深地启发了我。

1.构建广阔的互文“对话场”。

有人说，“诗不是锁在文字里，而是一种进出历史和空间的对话”。此言指出，欲与诗对话，必先能“出入历史与空间”。学生相应的知识和经验储备成为能否与诗歌对话，进入诗歌意境的关键。现代解构互文阅读理论认为任何文本都是互文；在一篇文章中，有不同程度和不同形式的其他文本，这些其他文本有助于阅读这篇文章。解开。因此，教师应以古诗词文本为基础，激发或挖掘学生的隐藏文本或体验文本，构建广阔的“对话场”，

构建一个互文的“对话场”，我认为可以采用以下策略：并与新教的古诗词形成和谐的关系。“意境之圈”使诗意显得饱满；衔接，如将《燕子》一文中写春的句子与《春》一文中写春花的句子联系起来，让学生在二月感受春花的美，从而体会到作者爱的绚丽霜叶深深；融合，比如比较和阅读两首情感完全不同的诗，《山行》

2. 以想象刺激心灵的对话。

意象是构成诗歌意境的主要元素，理解诗歌离不开意象。意象是充满诗人思想情感的意象。这些意象所营造的情境进入诗人的精神世界，就是从“象”中获取“意”的过程，这一切都必须依靠想象。想象力是连接学生、诗人和文本的桥梁。如何激发学生的想象力？我觉得可以从以下几点入手：

(1) 联系经验，寻找清晰的图像。语言背后形象的唤起，很大程度上是学生已有知识和经验的催化作用。在朗读诗歌时，让学生根据自己的知识和体会进行拓展，将想象连成图画，从而得到深刻的意象感染。比如在细细品味悲伤时，让学生展开景物，然后亲身体验，从而体会诗人的情感：有的从“江枫”中生长，扩展成模糊的江枫，江枫如鬼，从他觉得诗人有的从“满天霜”开始，扩展为寒霜，弥漫江天。想起诗人冻得瑟瑟发抖，想起诗人冰冷的心诗词教案范文，

(2)创势联万。所谓情境，本质上就是充满意象和情感的场景或气氛。在情境的催化下，想象力被激活，枯燥的文字转化为丰富的图像，丰富的图像产生更加丰富多彩的画面，让静态的阅读注入动态的生成，隐藏的诗意意境逐渐成为出现，逐渐展现出它的美丽与魅力。例如，红叶图片的展示，引发了“红叶如火”、“红叶如天上燃烧的云朵般灿烂灿烂”、“红叶如醉女，多么娇嫩”等意象。和美丽”等画面，充分领略“红叶”的绚丽风光

诗歌教学反思3

为弘扬中华民族优秀文化传统，从历代诗词中汲取营养和精华。鹿角版特别收编了唐诗宋词这两颗耀眼的明珠，编纂了选读课文《唐诗宋词选读》，让学生领略盛唐初期的壮丽诗词，领略中晚唐诗歌。，唱北宋老歌新声，听南宋乱世。

不知不觉，半个学期的教学已经结束。在获得情感体验、精神共鸣和心灵修养的同时，也为我们的讲师和听众带来审美体验和创新反思的机会。

首先，《唐诗宋词选读》具有经纬交错、层层递进的文本特点。

从盛唐初期到唐中后期，从北宋到南宋，时间就是“经典”。本套选文选自盛唐初期诗坛8位诗人18首、中晚唐诗坛12位诗人24首、明代诗坛11位诗人24首。北宋。宋辞坛精选了11位诗人的21首诗作，旨在捕捉各个时代的星光，了解各个时代的精神面貌和写作特点，引导学生感受研读名人名著的不可磨灭的艺术魅力。

从意象意境到韵律韵律，从联想到诗词文字，鉴赏为“纬”。按照《语文课程标准》“学习欣赏诗歌散文的基本方法，初步掌握中外诗歌散文的艺术特点”的要求，本套选文以《诗歌概论》为题材。系列作为纬度。从赏诗离不开意象意境的理解入手，首先介绍“意象意境”的感性知识；然后从阅读入手，理解“韵律”，帮助学生深刻体会音乐之美、诗之和谐；“的设置目的 并学会应用；最后，让学生掌握诗歌鉴赏的另一重要方法——找诗词之眼，领悟典故，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。在这个纬度上，主要采用小步推进、分层推进的方法，力求促使学生先读课文，再深入研读课文，最终得到自己的感受。并学会应用；最后，让学生掌握诗歌鉴赏的另一重要方法——找诗词之眼，领悟典故，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。在这个纬度上，主要采用小步推进、分层推进的方法，力求促使学生先读课文，再深入研读课文，最终得到自己的感受。

其次，《唐诗宋词选读》具有可唱、可朗诵、多元演绎的欣赏特色。

当同学们沉浸在琵琶曲《春江花月夜》中时，诗中明月当空，秀丽的景色顿时展现在同学们的面前。在美好与爱情中，人们不禁要审视生命，思考生命与宇宙的关系。可谓“生生不息，江月年年只相似”；

当艺人乔震、丁建华深情吟唱《长恨歌》时，学生们的情绪也随之起伏，从对杨贵妃的宠爱，到杨贵妃惨死马嵬坡，再到杨贵妃对蓬莱仙岛的念念不忘，情话的朗诵，一段凄美缠绵的爱情故事也流进了每个学生的心中；

当同学们用《月亮代表我的心》、《雨作云》、《朵朵浪花》等当代流行曲目演唱刘勇的《看潮》时，我们不仅看到了美丽的风景西湖、钱塘江的壮丽、杭州市区的繁华与繁荣、当地人平静的生活，更震撼着孩子们天马行空的音乐天赋。作文的画面相得益彰，同学们精彩的表演赢得了全班同学的阵阵喝彩。

同学们在唱诵中，不仅读出了诗词韵韵之美，还获得了情感体验和心灵共鸣。同时，同学们充分发挥独到见解，剖析疑惑，对课文进行多方面解读。

在解读辛弃疾的《青玉案》时，同学们就这个词中的“那个人”展开了热烈的讨论。有人说是“情人”，有人说是“志同道合的知音”，有人说是“不随波逐流的志士”，也有人说是“志同道合的志士”。一个理想的追求目标”等。不同的拆解反映了学生对作品的切身体会，展现了不同人对诗歌内心情感的理解。

研究《长恨歌》时，对杨贵妃的评价是“讽刺”吗？“同情”？还是“无辜”？“与鸡同狗”应摒弃；有说“杨贵妃与李隆基生死相爱，梦魂牵挂”，这份真挚执着的爱情值得称道；武则天，是李隆基不自量力，疏于朝政，才导致了国家的灭亡。”杨和德妃怎么能挽回败局呢？值得怜惜----- - 同学们对这个问题很感兴趣，我也找到了很多相关资料，在给其他同学介绍的时候，能滔滔不绝的说说，在说自己的理解的时候，也可以根据自己的经验，自由、个性地表达自己的独到见解。不要一味追求所谓的标准答案，要有自己独立体验的自由和空间。

诗歌教学反思4

中国古代诗歌中重要的是意境，意境是指诗人的主观思想感情，意境是指诗人所描写的客观事物。意境是诗人的思想感情与所描写的客观事物相结合而达到的完美和谐的艺术境界。能不能引导学生进入这个艺术境界，就意味着学生能不能欣赏到古诗词的美。鉴于此，在诗歌《赋雁》的教学过程中，主要设计了以下三个环节：

1、从画中入，可以感知全诗的大意。

新班级介绍完毕后，老师首先用扇子诗作曲，然后展示了白鹅戏水的画面。通过引导学生看诗意画面，启发学生拓展想象力，通过视觉活动和想象进入古诗词的意境，让学生在意境中尽情享受。以古诗之美。从而培养学生动情朗诵，理解诗意

2、诗图结合，体验诗情画意。

这个环节主要是根据喜欢画画的同学的特点设计的。在学生对诗歌粗略理解的基础上，作曲作画，介绍自己的绘画作品，让学生不知不觉进入诗歌的意境，既欣赏美，又感悟诗歌，培养学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口头交流能力

3.用你喜欢的方式表达诗情画意

考虑到学生的个体差异，设计这个环节可以让学生用自己喜欢的方式表达对大白鹅的喜爱（比如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美丽等），这样更有利于充分发挥学生的自主性。当你不以不同的方式表达你的情绪时，它会更生动、更生动、更直观。非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现综合学习的跨学科课改思路

通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗的内容，还可以进入诗的意境。通过语文课与美术课的融合，让学生领略古诗词之美，陶冶情操，锻炼大脑、嘴巴、动手能力，培养想象力和创新能力，锻炼口头表达能力，学会动情朗诵，从而实现古诗词的教学目的。