［摘要］为提高学生课堂参与度，让学生“动”起来

［摘要］为提高学生课堂参与度，让学生“动”起来

［摘要］为了提高学生的课堂参与度，教师可以在展示学习目标和学习方法指导后，让学生自主开展活动，减少教师直接授课的时间。预习指导学习；变教师主导课堂为教师支持学生学习；变分数竞争为集体掌握。

【关键词】自主学习；初中英语；“边干边学”; 课堂观察

办好每一所义务教育阶段学校，缩小差距，改造薄弱学校，让每一个适龄儿童少年享受到优质教育，是各级政府的责任。但从实际情况看，在办学条件趋于均衡后，学校之间的教育质量差距有拉大的趋势。除少数重点学校外，大量普通学校无法满足人民群众日益增长的优质教育需求。家长择校，升学​​竞争压力加大，课业负担加重。这进一步影响了教育质量的全面提高，素质教育的全面推进英语初中教案模板范文，

在我校课堂观察中，我们发现学生对课堂教学活动的参与度严重不足，表现在学生注重学习任务的人数少、时间短、主动性差。有的学生在一节课中参与学习任务的时间不到10分钟，主要是做笔记和老师一起回答和唱歌，属于被动参与。学生参与度不足会影响学习成果，导致大多数学生的学习成绩不佳。老师们对此深感痛心，迫切希望改变这种状况。有老师说，课堂教学要让学生“动起来”，你不“折磨”学生，学生就会“撕”你（即 会有不守纪律的行为）。但是，对于学生“不动”的原因，我们主要从学生的智力和学习态度等方面进行归因。我们采取的措施主要是提醒和反复教导。独家新闻”——这名学生参与其中，而那名学生分心或破坏性。老师们疲惫而无助。

学生课堂参与度低的真正原因是什么？如何让学生感动并积极参与到教学过程中？根据对我校教师课堂教学活动的观察，我发现大部分教师的课堂教学活动主要是“教师讲，学生听”和“教师请学生回答”的方式。由于知识基础薄弱，大部分学生听不懂老师在说什么，从而在课堂教学过程中逐渐脱离学习任务。在课堂教学中，我对不同年级学生的课堂教学参与情况进行了个案观察。通过观察发现，成绩高的学生总能跟上老师的步伐。教学过程中的教学节奏；许多成绩中等的学生没有听老师讲课，而是积极参加老师安排的培训和实践活动；许多成绩差的学生在老师讲课的时候听了并做了笔记。最后，在老师布置反馈练习时，没有听课的成绩中等的学生，一般都能通过自己的思考解决问题。成绩差的学生，虽然听了讲课，但由于机械模仿，仍然无法完成学习任务。没有积极参与学习活动，仅靠被动倾听是不可能有效掌握知识和技能的。

在2018年初一年级的英语教学过程中，我精心尝试让学生自己做活动，让学生用手和用脑去体验学习的过程。比如在生词教学中，一周前把要学的词分配给每组学生，让他们自己分工：语言组织能力强、善于表达的负责讲解和讲解, 电脑功底好的负责收集相关资料、图片和单词的解释并附上相关习题，成绩差的负责看单词。比如栖霞第一单元的宫殿这个词，同学们不仅收集了宫殿的图片，还要从字体、读音、释义等方面区分宫殿和地方。基础薄弱的学生在单词朗读上也能下功夫，教学时很用心，一遍遍纠正个别学生发音不准确的地方。令我惊讶的是，他们不仅教生词，还提供练习来区分它们。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。基础薄弱的学生在单词朗读上也能下功夫，教学时很用心，一遍遍纠正个别学生发音不准确的地方。令我惊讶的是，他们不仅教生词，还提供练习来区分它们。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。基础薄弱的学生在单词朗读上也能下功夫，教学时很用心，一遍遍纠正个别学生发音不准确的地方。令我惊讶的是，他们不仅教生词，还提供练习来区分它们。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。而且他们在教学的时候很用心，一遍又一遍地纠正个别学生发音不准确的地方。令我惊讶的是，他们不仅教生词，还提供练习来区分它们。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。而且他们在教学的时候很用心，一遍又一遍地纠正个别学生发音不准确的地方。令我惊讶的是，他们不仅教生词，还提供练习来区分它们。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。每位同学各司其职，相得益彰。这种自主活动让我认识到传统的师生问答、教师总结教学活动只有少数学生参与，扼杀了学生的个性。教学质量和效率显着提高，学生重新找到了上课的乐趣。

然而，在尝试的过程中，又出现了新的问题。我们将把自主活动理解为依靠学生去“意识到”、“思考”、“得到”、“说”或“做”。不够。有的教师把学生的自主活动看作是让学生做习题，导致部分学生上课只做习题，不听老师讲课，让教师怀念过去“讲故事”的好处；自主学习理解为听老师的话，按照老师的要求，自觉、保质保量地完成学习任务；一些教师的课堂存在学生活动盲目、乱序的现象，学生的 演讲总是讲不通……这让老师质疑让学生参与自主活动的可行性。诸如此类的问题，让教师不再满足于让学生进行活动，而是思考什么样的活动才算是学生的自主活动。

自主学习是一个外部活动内化和内部活动外化的双向运动过程，而不仅仅是动手或动脑。有的教师只把自主活动理解为外在活动，强调学生大胆说、大胆做。致使学生“身”“心”不动，表面的兴奋换不来好的学习成绩；有的教师将自主活动仅仅理解为学生的思维活动，强调学生要静静地听和思考。结果，学生终日在书本的世界里游荡，得到的只是一些孤立的、死板的知识。

格林等研究者通过对文献的综合分析指出，学习情境、教师影响和学习时间是影响学生自主学习的学习任务条件的三个因素。具体来说，当有有意义的学习任务、合作学习、学生可以参与学习成果的评价时，学生最有可能进行自主学习；学生觉得课堂学习环境可以自己控制，课堂学习目标是知识掌握而不是竞争的条件下，学生更愿意自主学习；在教师激发学习动力、高期望、正反馈、鼓励合作的条件下，学生更有可能独立学习；在学习时间短、压力大的情况下，学生可能会选择比较容易完成的任务。学生的自主学习存在差异。教师能否教会大部分学生，尤其是中低年级的学生进行自主学习？通过文献分析，我们发现国内外大部分自主学习研究者认为，自主学习可以通过传授、后进生或学习能力较弱的学生也可以进行自主学习。学生不能自主学习的主要原因不是能力不足，而是课堂教学情境没有提供自主学习的机会。学生可以选择更容易完成的任务。学生的自主学习存在差异。教师能否教会大部分学生，尤其是中低年级的学生进行自主学习？通过文献分析，我们发现国内外大部分自主学习研究者认为，自主学习可以通过传授、后进生或学习能力较弱的学生也可以进行自主学习。学生不能自主学习的主要原因不是能力不足，而是课堂教学情境没有提供自主学习的机会。学生可以选择更容易完成的任务。学生的自主学习存在差异。教师能否教会大部分学生，尤其是中低年级的学生进行自主学习？通过文献分析，我们发现国内外大部分自主学习研究者认为，自主学习可以通过传授、后进生或学习能力较弱的学生也可以进行自主学习。学生不能自主学习的主要原因不是能力不足，而是课堂教学情境没有提供自主学习的机会。尤其是中低年级的学生，进行自主学习？通过文献分析，我们发现国内外大部分自主学习研究者认为，自主学习可以通过传授、后进生或学习能力较弱的学生也可以进行自主学习。学生不能自主学习的主要原因不是能力不足，而是课堂教学情境没有提供自主学习的机会。尤其是中低年级的学生，进行自主学习？通过文献分析，我们发现国内外大部分自主学习研究者认为，自主学习可以通过传授、后进生或学习能力较弱的学生也可以进行自主学习。学生不能自主学习的主要原因不是能力不足，而是课堂教学情境没有提供自主学习的机会。

那么，如何教学生自主学习呢？国内外研究者主要从改善学生的学习过程和课堂教学环境入手，寻找促进学生自主学习的条件或策略，通过环境的精心选择和设计影响学生。因此，学生的自主学习是在教师指导下的自主学习，是教师教学生学习的过程。教师可以从以下几个方面入手：

1.变课本为学习资料，以预习指导学习

学生的学习资料是教科书，但目前大多数教科书只是规定了学生的学习内容英语初中教案模板范文，对学习目标、学习方法等学习过程要素缺乏明确的指导。在教学过程中，教师主要是根据教学参考书的要求设计教案进行教学，教案只掌握在教师手中，不掌握在学生手中。这样，课堂教学就成了教师自导自演的教科书剧，导致学生不参与或被动参与教学过程。如果说前期的词汇教学是学生自主学习的“试金石”，那么学生的备课就是学生自主学习的“开胃菜”。在教授新单元之前，我让学生利用身边的参考书，画出整个单元的关键短语和句型，知识点也可以列出来。上新课的时候，先让学生解释，不全面的我再补充。为了鼓励更多的同学参与，我实行积分奖励制度，录制直播视频，同步到家长群。这样的教学活动让学生找到了“小老师”的感觉，获得了丰厚的积分奖励。家长还可以关注孩子在课堂上的表现。最明显的是学生们更愿意畅所欲言，更有勇气去实践，课堂气氛也活跃起来。自然，自备课活动也在不断完善。学生将学习其他团体的优点，扬长避短。令我惊喜的是，我还从学生们的表现中学到了很多新颖的教学技巧，甚至还突破了一些教学瓶颈，真是教与学都受益匪浅。

2. 从教师主导课堂到教师支持学生学习

学习是一种成长变化。成长意味着对过去的否定和超越，意味着改变。成长的结果是快乐的，但成长的过程却是痛苦的。弱势初中生在小学阶段养成了不良的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，在知识结构上形成了缺陷。他们在学习过程中感到困难、焦虑和缺乏信心。过程中参与度不够，急需老师的支持和鼓励。但是，老师习惯了在课堂上当权威，不容易弯下腰去关注学生的难处。有些老师因为急于提高学生的成绩却看不到效果，不禁感到焦虑。在这种情况下，教师要静下心来，放下身段，关心、爱护、理解学生，与学生建立互信关系，帮助学生解除学习焦虑，重新找回学习动力。调节控制，逐渐获得自主学习的动力。

3.集体掌握的可变分数比赛

在应试教学中，教师根据学生的表现对学生进行奖励和惩罚，这在学生之间形成了一种竞争或对抗的关系，使学生在遇到学习困难时不愿向同龄人寻求帮助，也无法向他人学习。从你的同伴那里得到帮助。独立学习需要课堂同伴的支持。因此，教师响应集体达到班级学生标准的竞争性学习目标。在向学生提出学习目标时，他们提倡为掌握知识和技能而学习，而不是为超越同学而学习。提倡在完成学习任务时，在个人自主学习的基础上，通过小组合作交流，互相帮助、取长补短。这一点对我用在试卷的评价上非常有效。以前都是分析试卷。结果很多知识点重复了，学生还是犯错了。现在我用小组交流的形式来点评试卷。小组内确定发言者，先讨论讨论分析。每个人都互相提供解决问题的方法。最后，我对全班遇到的共性问题进行集体指导，对个别同学的问题进行个别指导。经过这个过程，省去了简单知识点的单一重复。学生之间的交流中解题技巧的相互碰撞与融合，开阔了学生的思维，而从过去被动接受知识到自发提出问题，学生已经逐渐养成了自学的习惯。因此，我们应该把以教师授课为主的教学过程变成学生自主学习的过程，把教学过程分为目标呈现、学习方法指导、自主活动和课堂反馈四个步骤。这其实就是学生在教师指导下自主学习的过程。过程。学习方法指导、自主活动和课堂反馈。这其实就是学生在教师指导下自主学习的过程。过程。学习方法指导、自主活动和课堂反馈。这其实就是学生在教师指导下自主学习的过程。过程。

自主学习体现在学生能根据学习目标和方法调整自己的认知和情绪，达到学习目标。因此，教师要教会学生提出合适的学习目标，否则学生的活动就会变得漫无目的、随意。教学过程的改变也改变了教学时间的分配。由于教学过程变成了学生在教师指导下的学习过程，学生全程参与了教学过程，有更多的时间进行自主学习。这种变化增加了学生的学习参与度。在学生自主活动的过程中，教师需要关注学生的学习过程和状态，了解学生的

课堂不是静止的，教学是永无止境的。教师要积极开展教学讨论和研究，了解学生自主活动的本质和主要特点，寻找引导学生自主活动的有效途径，使学生充分、积极地参与教学。

文/冯华（江苏省无锡市金星中学）

写好课后小结的意义，明确写课后记等提高的业务水平

体育教案重在写课后总结

课后总结也叫教学心得、教学笔记、课后笔记等，是关于教学的

记录学习得失，是一种务实的教研行为。它是课堂教学工作中的一个重要环节，也是很多体育教师最容易忽视的一个环节。很多体育教师课后总结写不好，教学能力没有提高，理论探索停滞不前，面对新课改仍无所适从，理念不能落到实处新课改的好。无法做好新课改下的体育课。在此基础上分析没有做好总结的原因，正确认识写课后总结的意义和作用，明确课后总结应该写什么。

写好课后总结的意义和作用

1、有利于提高体育教师的专业水平

很多体育老师都非常注重备课，但大多数老师都是把课做完的。经常听到大家下课回来说，这节课真顺利，同学们真的很听话，配合得很好，这节课的学生素质很高；这堂课真烦人，学生一点都不听话，质量差；学生们蠢到上一节课连一个动作都学不会。每次下课，大家热烈讨论，踊跃吐槽。没有人静下心来思考这个班级的“畅”和“气”在哪里。人们认真总结，没有人在教案上写出糟糕的课后总结。听老师关于内脚运球的课。

高的飞到整个操场上教案课后小结范文，一下子就失去了控制。一些学生横冲直撞，陷入危险。像这样的情况在课堂上应该也遇到过，老师要注意控制学生的情绪。老师没有认真总结，失败了。因此，只有通过每一节课的总结，才能不断积累自己的教学经验，不断培养观察问题、分析问题、解决问题的能力，有利于更好地完成自己的工作，提高专业水平。

二、教学过程中的自我反思

写好课后总结，是教学过程中的自我反省，也是课后最好的自我诊断。诊断出自己班级的不足，及时弥补，防止同样的错误再次发生。我也反思自己在一次课堂上偶然发现的成功，记录下来，成为自己的宝贵经验。反思是最好的自我诊断，也是最有效的自我评价。写好课后总结，通过自我诊断提高自己的教学水平，避免失误。通过反思教学实践中的实践方法、方法和取得的效果，检查和记录备课中的疏漏，使以后的教学更加合理和有针对性。

三、及时总结经验，推进教学改革

写好课后总结，能及时总结经验，不仅能使教师直观、​​具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因，找出解决办法，重新研究教材和学生，优化教学方法和手段，充实自己，而且通过定期的分析整理，可以将感性认识提升为理性认识，避免教学过程中的盲目性。针对性教学促进教学向优化方向发展。教学改革，无课后总结教案课后小结范文，无新知识补充

跟不上时代的步伐，新课程就无法顺利实施。新课程要写好课后总结，积累经验，推动教学改革。一节课的成败，灵感的产生，教学的创新，学生的创新与发现，都是总结教学的好素材。这些资料积累较多，可为进一步深化课程改革提供实践依据。