初中地理课程标准的优秀范文，你值得拥有！（二）

每个人都尝试过在平凡的学习、工作和生活中写一篇作文。写作是培养人的观察力、联想力、想象力、思维力和记忆力的重要手段。如何写一篇范文以充分利用它？这里整理了一些优秀的范文，希望对你有所帮助，下面一起来看看吧。

2022初中地理课程标准解读心得

初中地理课程标准作为教材编写和中考命题的纲领性文件，与各地理课的教学没有那么紧密的契合线教师有很大的解释灵活性。

这个大而灵活的空间是由地理课程的性质决定的。

《初中地理课程标准》（2022年版）“课程性质”部分：“地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理特色，实用性强，对培养学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力等具有重要价值。学校科学、小学道德和法律制度，并与其他初中课程有关。为高中地理学习打下坚实的基础。”

生活、自然与社会不是一成不变的，人与地、家与国情、全球视野、批判性思维、创新精神、实践能力、小学相关课程与高中地理的联系是协调的。 all given 具有更丰富更细致的内涵，渗透到地理课堂教学、生产生活、热点问题的方方面面。

这一切，很显然，作为一线地理老师，不能忽视窗外的事情。你需要在课堂上融入新鲜血液，与社会生活生产问题和热点问题保持高度协调。课堂教学符合课程标准精神，使课堂教学内容丰富有趣，课堂教学不落伍。

这种贴近生活、贴近热点的地理教学，不是一个有个人知识的老师独立完成的。需要借鉴优秀同行的教研成果。这种借鉴优秀同行的教研成果，主要是通过期中试题（或模拟试题）和高质量的复习课程来实现的。

其实，任何一套优质的中考试题和优质的复习或教学模式课程，都凝聚着老师、老师乃至更多老师的智慧结晶。从这些优异的成绩来看，地理教学可以更贴近生活热点问题的氛围，更容易激发师生的教学热情和潜力。 “课程目标”所倡导的“培育人文情怀”也隐藏在其中。长。这些优秀成果在课堂上的灵活运用，地理基础知识和基本能力的主动学习和运用，可以说是温文尔雅，让地理课的灵魂得以凝聚。预期 - 一种新的问题。对新现象的好奇探索，以及家国情怀和可持续发展新理念的种子，深深地埋在师生心中。

用一个具体的例子来说明：

在今年的备考复习中，我看到各区县推出的第一轮复习模式课程中，根据经纬度判断山脉或地形区域的名称存在问题。自己和同事都是第一次接触到这种问题，也是反复阅读才明白这个问题。一个月后，各区县的复习模式班也出现了类似的问题。我们开始注重口译，在课堂教学中培养学生的相似能力。

这似乎是一个死记硬背的问题。如果不限于模型类所涉及的区域，那么就是在中国经纬网的地图上。你需要学会判断主要经纬线经过的重要区域，或者某些重要区域有哪些经纬线经过等等。这与2022年新版《初中地理课程标准》一致，即将经纬网知识渗透到各个地区的地理中去掌握。这样做既解决了难点（学生缺乏空间思维能力），又能灵活把握经纬度的特点，从经纬度的角度看待我国或其他地区的重要地理事物。这也符合《课程性质》中提到的“全球视野”的观点。

有了这样的认识，在复习模型课中，不仅限于复习中国重要地形区经纬线的背诵，对其他地区和部分地区也使用类似的分析推理。西半球的美洲，让一个看似死记硬背的知识，借助经纬网络的知识特征，变成了更好解读地球上任何国家和地区的能力。

二、探索身边的教学资源

如前所述，要从中考题和区级示范班中寻找灵感和灵感，还要立足于我校特色和学生特点，善于吸收我校师生优秀的教育资源，既丰富了教学内容，又提高了校本活力，易于形成动态的校本特色，更易于挖掘自己和同事、学生的积极性和潜力参与教育教学。

(一）教师资源

他和他的同事去市中心参加最后一堂地理复习研讨会。与往常一样，会议上还有优秀的城市教师教授公开课。在公开课中，市区教师熟练使用自己的课件，让学生利用课件进行分析、比较、判断和表达。当我看到如鱼得水的教学场景时，我想如果我的教室里有这样的场景，我的教育教学质量会很高。

和身边优秀的同事谈起我的想法，同事们告诉我：“我们学校没有这样的多媒体设施，退一步说，即使有这样的设施，老师可以使用，学生也可以使用。” ”

你想想也是一样的。有一个很好的问题，但没有人回答。总结答案后，你才能组织笔记，并以积极的方式记忆。

一所学校必须拥有在其教师和学生能力范围内的教育和教学方法。我的同事，以优异的成绩被送到毕业班，他为什么不学习更多适合他所教学生的教育智慧？

会后，我和同事分享了自己的一些困惑和疑问，并提出了上课前听老师讲一堂课的想法，以保证学生更好的复习质量。同事们都非常大方、热情、率直，一个学期每一堂课都要听。他们总共听了近50堂同事的课，几乎涵盖了初中地理教学内容的85%。

边听边学，以这五十节课为基础的生动实用的讲座，让我和我教的班上的学生都受益匪浅，甚至这种有益效果是终身的。让我印象深刻的是同事的人文情怀和高超的教学技巧。

一般学生很难教授部分等高线图。老师用学生感兴趣的问题来突破难点。

例如，他在黑板上画了一张等高线地形图。首先，他让学生们找到山顶，然后问了一个问题：一个旅行者和他的朋友在这座山顶上迷路了，不知道怎么去那里。回去。我们知道，沿着山谷一般很容易到达平坦的地方，也就是有人居住的地方，并且可以在当地人的帮助下走出山区。各位，如果要沿着山谷走，山谷在哪里？

然后老师引导学生“高谷低岭”，大部分学生正确找到了山谷。助人为乐的自豪感油然而生，相关的知识和技能也更深刻地烙印在学生的脑海中。

这样，贴近生活实际内容，让学生帮助解决问题，以解决问题为目标学习学科知识和技能。在这位同事的课上，这样的例子很多，真正做到了教书育人的统一，做到了培养核心素养和学科素养的有机结合。我尝试将这种教育情操渗透到教育教学中，尝试将教材或练习题的内容整合起来，让更多的教育教学活动以这种形式呈现，更容易让课堂教学充满灵魂，更容易激发师生的教学热情。和潜力。

另一位同事，根据自己以往的投稿经验，创造性地总结了经纬度网格和等高线地形图解读的复习、分析、解题思路结构图，让学生有规律地去遵循以减少错误并事半功倍。

这种方式更适合课程标准的结构化原则：知识和能力的结构化可以连接知识和技能，避免知识和能力的碎片化。这样，学生可以通过尽可能少的练习题来规范对此类问题的分析、理解、判断和表达，减轻师生负担，促进“双减”原则的落实。同事们，习惯性地将这种做法称为“教学生学习”。教学生学法比单纯解决问题更有效！

此外，这位同事还熟练使用“钉钉软件”练习学习情况诊断，针对“钉钉”计算出的错误率高的问题进行重点培训或强化讲座。这一点更符合学生基于实际生活和学习基础的理解和认知水平。在同事们的帮助下，在“双降”实施一周年期间，我也受益匪浅。

还有一位同事在水资源教学过程中插入了一些当地的水源图片和水污染图片，拉近了学生与所学知识的距离，在以下教学。 如何在工业、农业和生活中节水，学生积极参与，高效学习。我学习同事的做法，在日常讲课中也经常收集同学身边的一些教育教学资源，让身边的地理知识和国内外的地理知识有机结合，让我爱我的故乡，思故乡，有机看世界。结合。在此基础上，进一步结合全球水资源分布。指导学生进一步了解淡水资源存在的区域分布不均和解决办法、三江源区冰川湖泊萎缩、极地冰川严重消融等问题及其成因和解决办法。当同学们觉得问题严重的时候，我及时谈到了沙漠地区的一个国家，因为通过高科技和有利的政策措施，它不仅解决了这个国家的缺水问题，而且还成为了沙漠地区的一个国家。世界上最大的淡水出口国。通过这一系列水问题的结构，学生可以从水的角度理解人与自然的关系以及如何更好地珍惜和合理利用自然资源的重要性，以及必要的途径和手段。

我从同事那里学到了很多类似的花絮。当我在课堂上使用它们时，我不会忘记介绍原始创建者。我的学生也喜欢向同事提问，同事的学生遇到问题也会让我回答问题。真正体现了“德才兼备”和“见德思德、自省自省”的良好品行。我认为这样的学习不仅获得了本学科的知识、技能和素养，而且培养了谦虚好学、乐于助人终生的良好品格。

想想这些，不就是把课程目标中的“滋养人文精神”与学习学科基础知识培养学科基本能力有机结合吗？

(二）学生资源

在一个班级群里，每个学生都有不同的爱好和性格，学生获取知识和能力的渠道也多种多样，有时学生对地理相关的一些新事物的理解比老师还要好。挖掘学生身上的亮点，让教学更有成效。

比如在教授一些冰上运动的问题时，有一个问题：福建发展冰上运动的有利条件是什么？这是一道选择题，下面有四个选项。因为我对冰上运动了解不多初中地理教案范文，所以我对这四个选项感到格格不入。其中一名学生举手回答，我肯定了学生的回答。下课后查了相关资料，知道同学的回答是对的。

另外，由于地理学科涉及的内容比较广泛，涉及的知识点比较详细，推理过程甚至每道题都不一样。老师在讲解的时候，不可能在某个细节或者环节上出错。可以避免，但不能及时纠正，往往导致学生误导不知去向，老师上课压力很大。为了解决这个问题，我为教师设立了“纠错奖”。如果您正确指出并纠正教师或教材中的错误，您可以在日常行为和习惯方面获得最高分。这个奖项是我设立的特色奖项之一——“纠错助手奖”。受到启发的同学们，即使在他们的能力范围内，也帮助了我的讲座。一位同学教了一堂课：四十分钟的课，他讲了新课，课后还有课堂练习巩固和查题。还剩五分钟时，我发表了热烈的评论和赞美。不仅学生的学习质量有了显着提高初中地理教案范文，而且这次事件也影响了很多学生了解如何更好、更主动地进行学习。

课程标准进一步明确了“培养谁、如何培养人、为谁培养”的问题。

“培养什么样的人”，体现在上述地理教学中，就是积极参与师生互助活动——在帮助老师讲课的过程中，交换了师生角色，而且可以从更高的角度看待教师的教学。和自己的研究。这样的学生具有集体主义和团队合作精神，更容易培养爱国爱祖国等人文情怀。

“如何培养人”，在上述活动中，体现了学生更广泛地参与教育教学活动。当然，我也设计了一些课后活动，比如中午测量太阳的高度角，判断太阳阴影的方向，分析屋顶太阳能电池板的倾斜趋势与纬度。引导学生观察校园内茂盛稀疏的树叶与所获得的阳光和热量之间的关系。让学生谈谈学生着装的变化、季节的变化和阳光直射的变化。

至于“为谁培养人”，我把节约一滴水、一千瓦电、一张纸，以及捡起地上的废纸结合起来，注意垃圾的分类回收与其他“好孩子”一样，积极参与家务，并通过从中汲取智慧和力量等活动，自觉树立节约环保意识，珍惜资源，保护环境，成为新时代的建设者和捍卫者负责并了解整体情况的人，无论是在家里还是在学校或其他地方。

定期了解学生，形成“班级学生成长日志”。对各方面表现突出的学生给予口头表扬，并结合课堂教学中涉及的相关知识点或精神文化观念，让学生感到只要我愿意和努力，就会向优秀的人学习做我最好的！

三、在前进的路上收获“知识”

任何一线教师都有过学习和使用课程标准不是一劳永逸的经验。

课程标准只是建立了一个教学框架。教师需要根据这个框架不断地把一些新鲜的内容放入框架中，才能真正践行课程标准的理念，并按照课程标准的精神不断改进和创造性地提高。教育。

我记得一位优秀的老师说过这样的话：我一生都在为一堂课做准备。

五十六、七岁的时候，除了利用最好的时间去备课外，感觉自己还没有为每一堂课做好准备，虽然我对这门课至少有两三个教学计划。 因为我不知道哪一个最适合我自己和我的学生。备课和上课，没有最好，只有更好。

认为所有的教学活动都围绕着课程标准。这种持续改进的需要和努力改进和改进，就是对课程标准的实际解读和实践。

研究课程标准，学习优秀教师的教学方法，最终落地实施，打造具有自身特色的优秀课堂教学。

不仅不能抄袭优秀老师的课，优秀老师自己也在平行上课，没有完全重复自己的课。课程标准的实施，需要通过教师的努力，不断吸收更多新鲜的营养、阳光和温暖。作为一名教师，如果你想把你的课做得更好，你需要坚持如何教，如何教得更好。上好每一堂课，要有做“大君子”的感悟智慧和力量，要脚踏实地，把每一堂课都雕刻好。只有扬长避短，才能取得长久的成功。

嫁接别人的课程需要完善自己的课程。以前每节课前我都坚持观察课前试听的内容三五遍，反复听，修改语言、表情、手势和演讲的内在逻辑，直到觉得一节课从我的熟悉中走出来。新的想法生动有趣，所以我很高兴地与学生们分享我的备课成果。看到同学们更重视听课，更积极参与，觉得所有的努力都是值得的，所以在总结提炼本课的基础上继续努力，为下一堂课做准备。

要上一堂好课，不仅是对教材内容的精心雕琢，更要根据自己的经验，以每年的高中考试题为基础，不断开发出独特的教学资源。每一道中考题遇到的问题或困惑、挫折，都是在学习和拓展之后成长的一步。为了很好地解释这个新问题，我经常找几个重点同学配合试讲，在他们的回答中增删一些内容。有一次、两次、三次，我觉得满意就去教室说话。另一种拓展方式是利用好社区或家乡的教学资源，在自己能力范围内，创造一些学校和老师都可以开展的专项探索活动，让一两个甚至更多学生可以参与，并擦出火花。燎原让学生真正感受到，不仅书本里有地理，老师们的心中也在不断创新地理。即使在我们共同的生活和生产中，也有令人惊奇的地域值得探索。

其实，这种备课的深入发展，是为了让自己作为一名教师，努力成为学生学习的领头羊。我们希望学生具备独立探索和合作探索的能力，教师首先要成为这方面的榜样。要让学生学会做学科或研究，教师首先要敢吃螃蟹。这种探究式的探究，结合我自己的日常叙述，在成熟后传授给学生，引导和激励学生积极参与到更好的课本知识学习和调查研究中。

“桃李不言而行”，行动是最好的语言。

我喜欢用灵魂去实践课堂，就是把最灿烂的学习、探索、合作、创新的种子，以最完美的形式呈现在教育教学的每一个环节和细节中。本课程标准中的“课程目标”“培养人文情怀”，只有教师精心编织学科故事才能扎根。

学习使用课程标准总是在前进的路上。努力过上完整快乐的教育生活的老师永远在路上！