【文章】基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析与应用

基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析与应用

一、基本乐理与视唱练耳解析

（一）基本乐理及其教学特点

基本乐理，又被称作音乐基本理论，是音乐学习的基础课程。读谱与记谱、音乐基本要素、音响性质以及对各种律制的组合规律的了解是基本乐理教学所要解决的主要问题。学生通过对基本乐理课程的学习，为其音乐发展以及其他音乐专业课程的学习奠定理论基础。基本乐理与音乐课程中的曲式以及和声等联系密切，加强对基本乐理的学习，利于学生音乐才能的发展以及逻辑思维的训练，对于培养学生的审美情趣具有重要的意义。当前，高职院校的基本乐理课程教学中，五线谱的认识是最基本也是最主要的内容。例如，记谱法、音程、和弦、节拍与节奏、音高低以及调性调式等。基本乐理课程教学具有逻辑思维清晰以及理论性强等特点，讲授法、讨论法与问答法等是其基本的教学方式，从而造成在基本乐理的教学过程中不能进行音响的直接感知，与实际音乐脱离。

（二）视唱练耳及其教学特点

视唱练耳也是高职院校音乐教学的基础课程之一，其实质是一种训练音乐技能的技术。视唱能力以及音乐要素特点分析能力的培养是视唱练耳教学所要解决的主要问题。各类谱号的掌握以及音高的区分、音色分辨、读谱唱歌以及发声练习是视唱练耳的主要内容。视唱练耳教学主要通过对学生的视唱训练以及听觉训练的方式，加强学生对音色、节拍节奏、调性等音乐要素的听辨能力，有助于提高学生的审美能力以及音乐感知能力，利于提高学生在音乐创作或音乐表演实践中运用音乐听觉的能力。高职院校视唱练耳教学的主要内容在于各种调式、节拍节奏、旋律以及和声音程的听辨等。

（三）基本乐理与视唱练耳的关系解析

基本乐理与视唱练耳都属于音乐基础知识与基本技能普及的课程。视唱练耳教学实质上就是将基本乐理的相应知识进行音响化与实践化。两者的区别在于视唱练耳更倾向于音乐的技能以及实践，而基本乐理则注重音乐理论知识的学习。加强高职学生基本乐理教学基本乐理教案范文，利于学生音乐理论知识的掌握，但由于基本乐理教学的理论性较强，缺乏教学的感染力，容易降低学生音乐学习的积极性。加强基本乐理与视唱练耳的整合，利于弥补单科教学的局限，实现音乐教学的理论与实践、感性与理性的有机结合。可见，基本乐理与视唱练耳两者是相互联系、相互促进的的关系，加强两者的整合利于学生音乐感知能力、听觉能力、音乐审美能力的全面提高。

二、基本乐理与视唱练耳整合的意义及面临的难题

（一）基本乐理与视唱练耳整合的重要意义

基本乐理与视唱练耳两门乐科都是关于节奏长短、音符高低以及调性调式等音乐基本要素的学科，虽然两者的表现形式各异，但两者的教学任务与教学目的具有一致性，它们是相互渗透的，这些融合点为基本乐理与视唱练耳的整合提供了条件。视唱练耳与基本乐理的整合利于学生加深对音乐的理解与记忆，帮助学生掌握准确的音准效果，逐步培养学生范唱与精唱的能力，帮助学生对音乐基本理论知识的巩固。高职院校的音乐教学中，加强基本理论与视唱练耳的整合，利于帮助学生在规定的教学时间内获取并掌握较为全面的音乐知识，从而帮助学生从理论知识出发，发挥音乐实践技能的优势，促进音乐理论的音响化，逐步提升学生的音乐素质。

（二）基本乐理与视唱练耳整合面临的难题

在目前的高职院校的音乐教学过程中，由于基本乐理教学内容的制定以及教学计划的安排等没有与教学实际有机结合，缺乏与视唱练耳教学的有效衔接，在音乐教学中，基本乐理与视唱练耳教学长期处于分离的状态，从而为基本乐理与视唱练耳的整合带来了严重的难题。例如，在高职院校的基本乐理教学中，片面注重音乐理论的讲解，而忽略了学生对音乐技能的实践训练；在视唱练耳的教学过程中，片面注重音响的训练以及听辨音高等方面，进行单纯的视唱与听音训练，过分注重实践训练，缺乏与音乐理论知识的有机结合，不利于学生音乐知识的全面提高。

三、基本乐理与视唱练耳整合的应用分析

（一）实行渗透教学，加强基本乐理与视唱练耳的整合

在高职院校的音乐课程教学过程中，强化基本乐理与视唱练耳的整合，必须采取渗透教学方式，了解教材教学的重难点，加强音乐理论知识与音乐技能教学的有效结合，从而培养学生的音乐感知能力，帮助学生形成正确的音乐审美观。例如，在进行音程度数的教学过程中，不仅要从基本乐理角度出发，对音程度数进行概念的讲解与分析，还要有机结合视唱练耳教学，通过听辨钢琴音色的方式，深刻理解音程度数的知识。就大音程的大、小三度而言，从基本乐理的角度出发，在教学过程中，引导学生从音数的角度出发，掌握其概念，再结合辨听音色的方式，进行大音程的大、小三度的区分，并通过实际的作品对这一音程进行巩固练习，再从色彩层面感知其是暗淡的还是明朗的，是不协和的还是协和的。这一渗透教学的方式，不仅加深了学生对音乐基本理论的掌握，还强化了学生音乐技能的实践联系，一举两得。

（二）优化教学方法，促进教学内容的改进

1. 教学方法的优化

高职院校在进行音乐课程教学的过程中，要立足于基本乐理教学以及视唱练耳教学的特点，进行教学方法的优化，促进两者的有效整合，从而提高音乐教学效率。基本乐理教学的理论性与专业性非常强，在教学的过程中比较枯燥；而视唱练耳教学具有技术性强的特征，在练耳训练中，往往经历从单音到和弦以及音程等复杂变化的过程。因此在教学过程中，要促进教学方法的优化，运用多种教学方式丰富音乐课程教学。例如，在进行基本乐理教学的过程中，可引入多媒体教学方式，运用图文并茂的教学方式，营造生动的教学氛围。同时，在讲到相关的基本乐理时，可让学生通过对各种不同音色的乐器的接触，使学生加强对音乐的感知能力。同时，在学生进行练习的过程中，还可有效运用相关视唱练耳软件，加强学生对基本乐理知识的巩固练习。例如，在视唱训练中，可有机结合科尔文手势，对学生的高音练习进行指导，并加强与基本乐理知识的整合，进行音节的练习。

2. 教学内容的改进

高职院校在音乐课程的教学实践中，要在了解教材知识框架以及教学的重难点的基础上，进行教学内容的改进，因材施教，对教学内容环节进行合理的安排。同时，高职院校在音乐课程安排的过程中，要充分结合学生实际情况，适当安排一些教材之外的优秀音乐作品，让学生聆听与分析，对音乐教学内容进行补充，帮助学生丰富自身的素材，从而提高学生的音乐创作能力。同时，教学内容的选择与安排要具有新颖性与吸引力，能够满足不同层次学生的需求。此外，教学内容的编排要注重学生的情感体验、能力提升以及知识学习的结合，在丰富学生音乐知识的基础上，提高学生音乐审美能力。

（三）结合高职院校具体实际，加强理论与实践的结合

高职院校在音乐课程教学过程中，必须在结合校情的基础上，坚持理论与实践相结合的原则，进行基本乐理与视唱练耳的整合，让学生在理解基本乐理的基础上，在视唱练耳实践中，加强基本乐理知识的运用，培养学生对音乐的灵感度，提升学生的音乐素养。例如，在五线识谱教学中基本乐理教案范文，在学生了解五线谱的基本位置等基本乐理知识的基础上，加强练耳实践操作，让学生对五线谱位置有直观的感受，使学生在音响中直接感受音的高低变化，从而加深他们对音高概念的理解。

总之，加强基本乐理与视唱练耳两门基础音乐科目的整合是高职院校音乐课程改革的重要内容。这两门基础音乐课程的有效整合有助于实现高职院校音乐教学的全面创新，加强音乐基础知识以及基本技能、理论与实践的有机结合，为高职学生提供更多的渠道全面认识、感知并理解音乐，从而提高学生的音乐素质以及音乐审美能力。