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初中英语口语模板样本 英语口语课模板 初中英语《Unit 6 Holidays》口语课草稿 评委老师大家好！我今天课的题目是初中英语第二卷《Unit 6 Holidays》。我将从教材分析、教学方法、学习方法和教学程序四个部分来描述整个课堂。一、口语课本本单元的主题是“谈论节日期间所做的事情”。本单元的内容体现了东西方文化的浓厚特色，是学生们非常感兴趣的话题。东西方节日有十个，四徽句式三个，三徽句式一个。根据学生的实际情况，我选择了元旦、春节、五一、儿童节、国庆五个节日，以及三个四徽句型和一个三徽句型作为第一教学时间。教学内容。在这些节日中，只有春节没有被学生们碰过，其他四个节日或多或少都被学生们碰过。因此，我将节日中人的活动和四种句型作为教学的重点和难点来处理。. 在句型的练习中，让学生感受东西方文化的特点。二、讲道 1. 英语学习的目的是在实际交际中更好的运用语言，单调的重复课文内容或机械的练习不会吸引我们的学生。为了达到交流的目的，我采用情景教学法和直观教学法。在课堂上，我尽量营造一个真实的或相对真实的语言交流情境，让学生在情境中进行交流，习得语言。

2.结合本课句型的特点和重点，我在教学中主要选择“合作学习”的教学方法，引导学生自主学习，使他们成为学习的主人。为学生营造民主、活泼、活泼的学习环境，使学生积极参与探究过程，培养学生的创新意识和自主学习能力。三、口语学习法，根据教材和学生的认知水平，让学生在不断参与竞争、团结协作的互动环节中，渗透“你是学习的主人”的意识英语初中教案模板范文，培养学生自主学习的能力和意识，让学生学会学习的方法，提高学习的能力。四、讲英语教学中的教学过程（一）词不离句，句不离境）促进习得。“习得”是指由于处于某种语言环境中而随机学习语言的潜意识过程。“学习”通常是指有意识的学习过程。在教学过程中，我在不脱离上下文的情况下保留单词和句子，注重让学生在语言环境中自然地习得语言。开课时，我和同学们进行自由对话，介绍话题，然后播放《新年快乐》这首同学们比较熟悉的歌曲，营造节日气氛。让学生通过歌唱和动画了解和学习第一个节日元旦。我还通过了其他节日。图片和动画给学生一个直观的印象，让他们在与学生的对话中理解和掌握单词的声音、形状和含义。在句型教学中，我创造了一个和学生聊天的情景，根据学生已有的知识，在后台和学生聊节日，在聊天的过程中引入新的句型。这些句型大部分已经被学生掌握了。在本课中，学生只学习如何正确使用这些句型来查询节日。. 我还通过了其他节日。图片和动画给学生一个直观的印象，让他们在与学生的对话中理解和掌握单词的声音、形状和含义。在句型教学中，我创造了一个和学生聊天的情景，根据学生已有的知识，在后台和学生聊节日，在聊天的过程中引入新的句型。这些句型大部分已经被学生掌握了。在本课中，学生只学习如何正确使用这些句型来查询节日。. 我还通过了其他节日。图片和动画给学生一个直观的印象，让他们在与学生的对话中理解和掌握单词的声音、形状和含义。在句型教学中，我创造了一个和学生聊天的情景，根据学生已有的知识，在后台和学生聊聊节日，在聊天的过程中引入新的句型。这些句型大部分已经被学生掌握了。在本课中，学生只学习如何正确使用这些句型来查询节日。. 我创造了一个和学生聊天的情景，根据学生已有的知识，在后台和学生聊节日，在聊天的过程中引入新的句型。这些句型大部分已经被学生掌握了。在本课中，学生只学习如何正确使用这些句型来查询节日。. 我创造了一个和学生聊天的情景，根据学生已有的知识，在后台和学生聊节日，在聊天的过程中引入新的句型。这些句型大部分已经被学生掌握了。在本课中，学生只学习如何正确使用这些句型来查询节日。.

谈到元旦时，由我来画句型。在接下来的几个节日里，我展示了图片让学生们谈论。还为学生设计了假期猜谜游戏，让他们在询问同学和老师的真实情况下熟练掌握这些句型。(二）任务设计循序渐进，环环相扣英语初中教案模板范文，突破难点。新课标提倡任务型教学方式。对于本课程难点的突破，我采用多个任务层层推进，逐步突破难关。这节课，学生们很难问到人们在节日期间的活动以及如何问。我首先通过唱歌和与学生讨论与新年有关的活动来介绍任务的句型；然后我通过学生问了我春节的时间和活动的任务，让学生尝试使用新的句型；然后通过调查其余三个节日的活动，让学生在使用的过程中掌握它们；最后，我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，可以灵活地使用所学的句型和短语。这四项任务的形式不同，但它们是递进的、环环相扣的。（三）注重学生学习策略的培养，英语课程标准提出：“加强学生学习策略的引导，让他们在学习和使用英语的过程中逐渐学会如何学习，并帮助他们在本课程的教学设计中，注重培养学生的学习策略。在单词教学中，我通过注音符号的呈现，指导学生如何根据发音规则识别、阅读和记忆单词。

在句型教学中，我引导学生结合语境，运用思辨、探究等方法进行学习。在元旦的教学中，我无形地向学生们演示了这种学习方法，问他们，然后让学生用这种方法学习春节。最后，在其他三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生学会通过探究和思考主​​动获取信息，从而促进学生的实践能力和技能。创新思维的发展。在教完句型之后，我还设计了一个节日猜谜游戏。通过这个游戏，不仅可以提高学生综合运用语言的能力，同时也让学生学习如何用英语来解释英语。通常，学生在解释一些模糊的知识时，总是使用母语，这有时会对英语学习产生负面影响。因此，对于高年级的学生来说，学习如何用英语解释英语是非常有必要的。(四）听、说、读、写相结合，培养学生综合运用语言的能力在当前的小学英语教学中，教师更加注重学生听、说、读能力的培养，这使得学生非常不适合中学的英语教学，因此，在小学高年级的英语教学中，更应该重视学生写作能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写作练习：一个是在新句型展示后，让学生在考察节的过程中完成表格，让学生对句型的掌握在听力的各个方面得到落实，口语、阅读和写作；另一个是在教学结束时，我设计了一篇关于我最喜欢的节日散文的文章。

这个任务似乎很难，学生很少做这种写作训练。但其实学完这节课的句型和节日，同学们已经积累了，我会给出一些单词的提示，相信同学们不会有太大的困难。我的讲座结束了。谢谢你们！你得看看你用什么教科书。去“优秀教师”看看吧。（百度搜索“优秀教师”，第一个是）英文讲座很多，如果整本书都改了-看右边-他的文档（4444)--查看全部，请抄下来。你可以参考这篇手稿。说说新的目标（八年级以下） Unit 9 你去过游乐园吗？说说教案一、 教材分析 1．教材的地位和作用：本单元围绕着谈论过去的经历，学习使用现在完成时。通过描述一些学生喜欢看的好玩的地方，重复句型 你去过……？我从来没有去过…… 激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以现在完成时为中心，通过一系列的听、说、读、写练习加深理解现在完成时，理解英语和汉语在结构和表达上的一些异同，从而提高他们使用所学语言的综合能力。2.教材结构 本单元分为A节和B节。

A 部分通过设计的任务呈现两篇听力文本和一篇阅读理解。B部分安排了一节听力课和两篇短文，以加强对目标语言的理解。Self Check部分用于检查学生使用本单元所学目标语言的综合能力。单元后语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技能。3.教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1）知识目标：学习词：A区----太空馆、公园、水族馆、船、水上乐园、主题乐园，两者都没有；B区----英语国家、语言、空姐、导游、用过、提高；自查----了解、决定、租用、展示、特别 掌握句型：A段----你去过游乐园吗？是的，我有。/ 不，我没有。我从来没有去过水上乐园。我也不。/ 我也是。/ I.Section B----我想看英语电影。我想在英语国家学习。学习另一种语言很有趣。我必须。我想旅行。2）@ > 能力目标：培养学生学以致用的听说读写综合能力。

3） 情感目标：引导学生学会与他人分享快乐，发现身边美好的事物，树立正确的人生观和价值观。培养学生学习英语的浓厚兴趣，认识到合作学习的重要性。4. 重点和难点 重点：1)掌握本单元的目标语言你去过……吗？/ 我从没去过……2)记住这个单元的主要单词。难度：1）比较现在完成时和一般过去时的异同。2）@>理解听力课文中的关键词、短语和句子。3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。二、 讲道方法建立平等，课堂教学中民主和谐的师生关系；切实改变教师的教学方式、学生的学习方式和教学内容的呈现方式；重视师生互动，提倡合作学习；加强信息技术与学科课程的融合，运用多媒体教学方式辅助教学，着力实现教学方式的优化组合。1.任务型教学法：这是新课程标准倡导的一种新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学用”。比如Self Check中的表格整合到第一课时，要求学生在完成1c后进行小组调查，培养学生使用目的语解决实际问题的能力。2、情景教学法：在课堂教学中，通过多媒体的方式呈现一些图片、动画和资料，创造生动直观的教学场景，激发学生的学习兴趣。

3.合作探究法：例如在B节，围绕你为什么学习英语组织学生一起讨论，鼓励学生给出自己不同的答案，总结学习英语的重要性。4、新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答法，让学生体会过去时和现在完成时的异同，进一步加深他们的理解。对目标语言的理解。三、 都说学生是学习的主体。在教学中，要加强对学习的引导，让学生学会学习。关键是要改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。1.预览方法：课前安排学生阅读课本内容，找出难点，提出问题。并带上一些去各地旅行的照片，利用身边的有效资源加深对目标语言的理解。2、合作方式：通过小组练习，大家会说英语，用英语培养自己的积极参与和团队精神。3、角色扮演法：比如在B节，设计一个相互访谈，让学生在特定的语境中体会到目标语言的真实性。四、 说流程 1. 整体设计和课时分配： 1） Section A 涉及两篇听力课文和一篇阅读理解。按照先输入后输出的原则，进行一系列的听、说、阅读和写作任务是专为知识中心设计的 你去过...吗？/ 我没去过。... ，讲一些学生喜欢看的娱乐场所，让学生学会用现在完成时谈论过去的经历。

该计划在 3 个课时内完成。第一课（1a-1c）侧重于关键词汇和理解现在完成时的结构来设计任务。从单元的整体框架来看，这部分是介绍和介绍部分，主要的目标语言和主题都在这部分呈现。现在完成时的结构可以用以旧换新的方式来表示。选用的材料真实，学生熟悉，能激发学生的学习兴趣。尤其是课本中提供的问题和图片，能强烈地激发学生的感官，激发他们的好奇心。第二课（2a-2c）通过复习上一课以城市旅游地图开始设计任务。专注于三个简短的听力对话，这部分可以扩展目标语言。再加上适当的语法总结和准确的语言点，学生可以更清楚地了解你是否去过……？/ 我从没去过…… 将配对部分设计为一项任务可以帮助学生更有效地理解目标语言。第三课（3a-4）这是一篇长文《你去过迪斯尼乐园吗？课文和基本写作技巧。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作自主搜索和寻找答案。通过结对和小组合作的组织，教授目标语言在语篇中的使用。再加上适当的语法总结和准确的语言点，学生可以更清楚地了解你是否去过……？/ 我从没去过…… 将配对部分设计为一项任务可以帮助学生更有效地理解目标语言。第三课（3a-4）这是一篇长文《你去过迪斯尼乐园吗？课文和基本写作技巧。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作自主搜索和寻找答案。再加上适当的语法总结和准确的语言点，学生可以更清楚地了解你是否去过……？/ 我从没去过…… 将配对部分设计为一项任务可以帮助学生更有效地理解目标语言。第三课（3a-4）这是一篇长文《你去过迪斯尼乐园吗？课文和基本写作技巧。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作自主搜索和寻找答案。学生可以更清楚地了解您是否去过……？/ 我从没去过…… 将配对部分设计为一项任务可以帮助学生更有效地理解目标语言。第三课（3a-4）这是一篇长文《你去过迪斯尼乐园吗？课文和基本写作技巧。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作自主搜索和寻找答案。通过结对和小组合作的组织，教授目标语言在语篇中的使用。学生可以更清楚地了解您是否去过……？/ 我从没去过…… 将配对部分设计为一项任务可以帮助学生更有效地理解目标语言。第三课（3a-4）这是一篇长文《你去过迪斯尼乐园吗？课文和基本写作技巧。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作自主搜索和寻找答案。让学生通过合作独立搜索并找到答案。通过结对和小组合作的组织，教授在话语中使用目标语言。让学生通过合作独立搜索并找到答案。通过结对和小组合作的组织，教授在话语中使用目标语言。