诗词教案范文(【模板集合】七篇教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁)

七个四行诗教案模板的集合

作为一名优秀的教育工作者，我们经常需要准备教案。教案是教科书和教学大纲与课堂教学之间的纽带和桥梁。所以你读过教案吗？以下是小编整理的7个绝句教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四行诗课程计划 1

教学目标：

1、通过阅读对比，了解三首诗的不同风格和表达方式。

2、从语言的品味入手，掌握诗歌欣赏的基本方法。

阐明：

本课选用的三首四行诗通俗易懂。其中，《从军征途》和《穿越华清宫》的学生在高中之前就和他们有过接触，大部分都能背诵。因此，本班在教授三首诗时，不仅要停留在一般的记忆和理解水平，还要引导学生向更高层次的诗歌鉴赏发展，在阅读和比较中品味语言，理解三首诗的区别。风格和表现技巧，领悟诗歌语言的隐含特征，进而掌握一些基本的诗歌欣赏方法。基于这样的考虑，我们可以比较阅读作为教学的切入点，从以下三个方面逐层推进：

首先是不同风格作家的作品比较（以孟氏为例）。

二是不同题材的诗歌风格比较（送别诗、边塞诗、史诗）。

三是三首诗不同表现手法的比较（详细描写、情感融入场景、从小到大）。对比中差异明显，差异用于促进感知，学生的语言感知能力在对比中加深和增强。

教学点及难点：

1、重点：品味词句，感受诗意意象中蕴含的丰富思想内涵。

2、难点：总结欣赏诗歌的基本方法。

阐明：

对文本的解读首先要基于对语言的感知和品味，尤其是对诗歌的阅读。引导学生通过三首诗的语言品味，使他们对诗歌欣赏有一定的理性认识，是本课程教学的重点和难点。如何突出重点，攻坚克难？首先要求学生在初步阅读的基础上，将三首诗所使用的表达性和具体意象与诗句区分开来，应该可以直接引入教学过程中），然后引导学生分析和品味这些具体的意象中蕴含着诗人的思想和情感，进而明确不同风格的诗歌不仅与作者息息相关'

为突破本课程的教学难点，可采用逐层剥笋的方法。比如，我们可以从孟浩然的诗作入手，分析诗中的意象，理清诗人所表达的思想和情感，再与他之前学过的《春晓》和《非凡的人民村》这首诗联系起来，结合诗人的生活经历，让学生体验不同风格的诗人，最后总结出一些基本的诗歌欣赏方法。

对三首诗的表达技巧的分析可以穿插在意象分析的过程中，并在最后做一个小结，以期通过对三首诗的思想内涵的分析加深学生对诗歌思想内容的理解。表达技巧。

教学过程：

（一）对话导入。

（二）联系老知识。

（三）引起怀疑。

1、中国是一个诗的国度。在峰峦起伏、峰峦叠嶂的诗坛中，唐诗无疑是最雄伟的山峰。今天，我们要学习的“绝句三首”就是从这座山上采摘的精美花朵。这三位诗人分属盛唐和晚唐两个不同的时代，有着各自不同的创作风格。例如，你能说出孟浩然和王昌龄属于哪个诗歌体裁吗？

2、请速读三首诗。就题材而言，它们属于什么诗？

（1）学生明确回答：

孟浩然：山水田园派

王长龄：边疆诗派

（2）学生讨论并回答清楚：

孟诗：告别诗

王石：边塞诗

杜诗：史诗般的圣歌

（3）激起激情：唐诗是中国文学史上最辉煌的篇章。阅读这一章时，教师应该激发学生的自豪感和向往。

（4）诗歌体裁和体裁问题不仅是对学生对旧知识掌握程度的考验，也是本课程教学的必要环节。以下链接。

以《送朱达去秦》为例，探析诗歌的一般解读方法。

如何欣赏一首诗？本课我们将通过对这三首诗的研究来进行讨论。

①引导学生朗读第一首诗，清除诗意。思考：“下车”应该如何理解？（解开，取出）

②图像分析：

抓住一个细节。励志思考：“拓”字与“宝剑之千金”这句话的关系是怎样的？（可以联系课文笔记，加上“吉扎吊剑”的典故，加深学生对这个细节的理解和感受。）在学生讨论的基础上，教师还可以添加前人对孟：唐朝王的评价世元在《孟浩然文集序》中说，他“解惑解纷，以义为记”，“在社交过程中，能脱身而出，警觉而不掩饰。“在逆境中振奋人心。” 那么，这首小诗的慷慨激昂的表达并非偶然。

③与《国谷人庄》（或《春晓》）诗体的比较。思考：两首歌所表达的情感有什么不同吗？（一个表现出沉稳洒脱的风格，一个表现出豪情壮志，颇有几分唐代豪情。）

3、引导学生总结诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理欣赏的思维过程，让学生在下一个环节甚至后期学习中继续使用，提高独立分析和欣赏的能力。

（1）同学们一起阅读《送朱大到秦》，比较笔记看大意。提问。

学生思考并讨论“关闭”一词的含义。

（2）沟通讨论“解剑送人”的细节在表达诗人情感中的作用。

（3）讨论与比较：这首诗与《国谷人庄》诗的风格差异。

（4）学生自读诗歌后，齐声朗诵，简要总结诗歌鉴赏的基本方法：品味语言、分析形象、体验情感、联系旧知、纵向比较。

①诗意诠释必须用具体的词句进行。这个教学环节的重点是引导学生学会关注一些细微之处，抓住关键词，去品味诗歌的内涵。

②学生讨论分析的关键词是“关”字，抓住它就打开了解读诗歌的大门。

③在学生讨论过程中，教师应适当补充一些相关知识，以扩大学生的视野，加深理解。由内而外，由点到面，将学生的阅读视野引向书外更广阔的世界，这是高年级学生教学中教师不可忽视的问题。

④ 如果对诗人自身不同风格的讨论进展顺利，教师还可以介绍唐诗中的一句话，供学生欣赏和比较。如：王博《送杜少府到蜀州》：海中有知己，天涯若比邻。高石《告别东大》：莫愁未来无知己，天下无人知你。

⑤ 方法的归纳不必局限于语言的表达形式，关键是要让学生理解。

4、巩固与实践：引导学生欣赏《参军》。

关于“参军”，我们可以重点引导学生从以下几个方面进行讨论。

（1）抓住诗中最能体现边疆风光的风景：雪山、玉门关、黄沙、楼兰，总结出这些风景构成的画面的特点。

（2）分析场景之间的关系，体验这种情感与场景相融合的写作风格的特点。

（3）初中联系《白学阁送军师回京》，结合这首诗的学习，请学生简述边塞诗的特点。

比如，内容应该更多的是关于军事边疆的生活，风格可以是雄伟悲壮，也可以是豪情壮志等，学生可以说一二，不必追求完美和求精。

5、学生朗读《入伍》，思考并讨论以下问题：

（1）找出诗中反映边塞风光的场景，想一想：这些场景形成了什么样的画面？通过讨论，弄清楚：宏伟壮丽，荒凉雄伟。

（2） 把握“黑暗”和“孤城”，感受前两句所表达的边疆士兵的思想情感。讨论：这样的场景给人什么样的感觉？想念家乡。

（3）面对如此残酷的战争，军人的感受是什么？把握“百战”“穿”“不归”，体验誓死保卫家园的决心和精神和国家。

（4）前两句对场景的描述与后一个有什么关系？对亲历悲惨场景的描述，更凸显了军人保卫祖国、保卫祖国的决心和精神。死亡。

（5）联系《白雪歌遣军师回京》，总结边塞诗的基本特点。1、这两首诗的学习要充分利用学习过程中给学生讲的课首首诗的过程 品味语言的方法，放开语言的味觉和对语言的诗意诠释，让学生自主探索、交流和讨论，必要时老师会给予指导。

因此，中学生讨论的问题也可以适当简化。《丛俊兴》着重让学生体验诗中场景之间的关系，进而总结出边塞诗的基本特征；诗歌以小见大来体现其隐含的语言风格。《从军征途》的学习，可以由师生共同探讨和解决。《华清宫全觉》这首诗主要留给学生围绕老师提出的问题自主讨论，老师会给予适当的指导和拓展。

6、练习转转：师生共同欣赏《华清宫绝句》。关于国华清宫绝句，我们重点引导学生讨论：

（1）作为史诗，这首诗是关于什么时代的？

（2）诗中哪一句主要体现了作者对历史的态度？

（3）这句话在表演技巧方面有什么特点？

（4）这首史诗在语言表达上有何特点？

可以介绍一下：吴乔的《围炉诗》说：“诗可贵，有深不可测之意，尤其是那些没有意见、肉欲、讲故事的人。” 杜牧诗的艺术魅力在于其微妙而深刻。很显然，玄宗的淫荡好色，妃子的嚣张跋扈，“一马骑红尘”与“妃笑”的鲜明对比，所获得的艺术效果远比表达自己的观点要强烈得多。

什么是“蒙太奇”技术？这是一个例子。我自己读了《华清宫绝句》，并参照《教师活动前提》中的四个问题进行了讨论。重点是对“一骑红妃笑”这句话的品味和分析。

①学生自读，结合注释，使诗词清晰。

②师生共同讨论“教师活动预设”中的问题（1）(2）.

③学生小组讨论与问题交流（3）(4）.

④师生共同评价，从表现手法上总结这首诗的特点。对于本课程来说，这个环节不仅是对上一环节学习效果的检验，也是对教学内容的进一步推进。在重点场所，教师要进行有效引导和适当调控。如《郭华清宫绝句》诗也可辅以适当的材料，介绍前人的评价，介绍“蒙太奇”手法等，以丰富和加深对含蓄语言风格的理解和感知学生借来的。

7、总结。

（1）三首诗在表达方式上有何不同？

“发送”：注意细节。

“从”：与风景融为一体。

“过”：从小看大。

（2）诗歌欣赏的基本方法。

① 指定学生发言，总结诗歌鉴赏应遵循的一些基本要求。

②教师总结：

一种。从语言开始。

湾。抓住图像。

C。分析方法。

d。联系方式比较

（3）问：三首诗在表达上有何不同？

学生回答，明确回答。

（4）学生从本课中学习，总结诗歌欣赏的一般方法。

学生总结后，教师进行适当的评论，可参考“教师活动预设”中的相关内容进行总结。诗歌欣赏对于刚进入高中的学生来说是一个一定的难点。能力的形成必须是一个循序渐进的过程，不能指望一场战斗就能完成。本课程的目的是告诉学生在欣赏诗歌时应该遵循的一些最基本的规则，让学生知道从语言的品味入手，把握诗歌的核心意象来诠释诗意就足够了。 . 至于一些更高层次的要求，比如认识人、讨论世界、意境和技术欣赏等，可以在以后的教学中逐步落实。

8、 分配任务。

（1）收集或在线搜索孟浩然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平和创作评价材料，整理成300字左右的小材料，写在汉语课堂笔记本上。

（2）背诵并口述这三首诗。

学生完成作业作业1，以弥补本课程教学中的不足，因为考虑到课堂教学的流畅性和连贯性，教学中省略了该环节，允许学生以作业的形式进行总结.

9、想法：

如果班上学生的水平不错，也可以这样进行教学：把三首绝句作为一个整体，让学生自己朗读、提问、讨论。然后提出以下两个问题供学生讨论：

（1）你觉得这三首四行诗中哪些词最有表现力？请举个例子，简单分析一下。（你也可以把全班分成三组，每组讨论一首诗，或者用你的自己以我最喜欢的一首诗为例，难度较大的诗由师生共同讨论完成。）

（2）这三首四行诗主题不同，表现手法也不同，能否说说在表现手法的运用上有什么区别？学生讨论以上问题后，教师可以适当补充）总结一些基本的方法与学生一起欣赏诗歌。学生将在三首四行诗中选择自己喜欢的一首，写一篇300字左右的欣赏文，并在课堂上进行交流。

10、实践示例：

（1）《从军征程》诗中，“黄沙百战金甲”这句话概括力极强。请问：这首诗反映了当时边防士兵的生活?

（2）杜牧《过华清宫》一首诗三首，以下为第二首，请根据本课相关内容回答下列问题。

新丰绿树成黄，数次从渔阳出海探险。

千峰之上，舞断，原落。

[笔记]

①新丰：今陕西省临潼县新丰镇。

②渔阳：今河北省蓟县，是当时安禄山叛军驻扎的地方。

③霓裳：唐玄宗的一种宫廷舞蹈。

（1）这首诗写了多少个场景？请用简明扼要的语言概括一下。

（2）《霓裳上千峰，舞断原作倒》和《红火妃笑，无人知是荔枝》，大同小异，试着做一个简要的分析。

四行诗教案2

【教学目标】

1、让学生复习他们已经学过的一些基础知识。（主要是文体、唐代诗人及其风格）

2、杜甫大师的人生经历与情感取向。

3、学习和掌握诗歌欣赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词和形容词中把握作者的情感，了解作者的创作意图。

4、了解“场景结合情感”的写作方法。

【教学分析】

1、教学内容分析

近年来，虽然《考试须知》将诗歌鉴赏的要求定位在诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容的“初步”鉴赏中，但在实际考试中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以在过去多年的诗歌鉴赏备考策略中，往往强调引导学生仔细区分题型，厘清试题中的常见错误，掌握一定的解题技巧。而2009年高考诗歌鉴赏题则以主观表达形式考查学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式的改变，在一定程度上增加了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们为诗歌鉴赏进行教学和准备。在工作中及时采用新策略。

根据考试说明，我们对20xx诗歌鉴赏命题有了一个初步的认识：选材要容易、有名，作品的形象、语言和表达能力要从两个方面来鉴赏。设置问题的角度。，对作品的思想内容进行评价，让考生在尊重结论的基础上适当发挥。因此，本节高考诗歌鉴赏指导课主要围绕《考试须知》的要求进行设计，让学生掌握诗歌鉴赏的基本要点。

2、学生情况分析

为既体现提出者在《考试须知》中提出的“初步鉴赏”要求，又在选题区分度上达到理想状态，本院选用的诗歌材料入学考试应该比较简单，学生初步能看懂。. 经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式有了基本的了解，但真正理解诗歌思想内容的能力，以及掌握诗歌中相关表达技巧和具体关键词的能力还需得到改善。因此，本课的设计重点是培养学生掌握关键词，获取诗人的情感信息。