教学反思：幼儿园数学活动区应如何开展？（上）

幼儿园中班教学反思范文3

教学反思

开展幼儿园数学教学是幼儿园教学活动的有益延伸和补充。以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标，为孩子们提供头脑风暴、动手操作等大量活动，让孩子在活动区发挥积极性、主动性和创造性。使他们在原有水平的基础上发展。那么，幼儿园数学活动区应该如何开展呢？笔者结合这几年的工作实践，在这里谈一谈我的个人看法和心得：

教师要清楚本学期数学活动的目标，设计一个数学活动区要考虑什么样的目标才能达到一定的目标。将教育意图贯穿到数学活动区的内容中，营造与数学目标相一致的良好环境。例如，本周数学小班活动的目标是“按颜色对物体进行排序，并能够从多种颜色的物体中找到相同颜色的物体”。因此，小班教师在设置一周的计算活动区时，应该围绕这个目标提供材料。

数学活动领域的操作材料的交付非常关键。操作材料是教育媒体，帮助孩子系统地构建数学知识，引导孩子积极探索和学习的工具。它们是应用于操作行动的物质支柱，以逐渐将外部物质行动演变为内部概念行动。提供材料不仅仅是一项活动。在整个教育过程中，备考是引导孩子学习数学知识和发展思维能力的重要手段。因此，操作材料的提供应充分考虑各年龄段儿童的认知特点。比如小班的孩子在认知过程中善于模仿，学习目的性差，并且任务意识薄弱。他们对活动的工具和使用的工具感兴趣。在大班上，他们的学习目标的表现得到了提升，他们可以努力完成学习任务，并注重学习效果和评价。小班和大班的认知特点不同，同一种材料的效果完全不同。大班老师曾经使用过印章和体育锻炼的作文，效果非常好。因此，有必要将学习任务整合到材料中，例如添加工作表等材料。孩子们将有兴趣根据工作表的要求进行操作中班教案教学反思范文，并与实物配合。在活动中，他们不仅可以获得相关知识的实践，还可以培养任务意识，使他们获得成功的满足感，增强自信心。因此，在放置材料时，应注意儿童不同阶段的认知特点。

我们以中班数学“排一排”活动为例，说明“排一排”活动是在孩子们的知识和熟悉的基础上进行的。根据《幼儿园教育指导方针》，我制定了以下三个教学目标：

1.让孩子们学习如何比较多个物体。在第一个活动中，使用多媒体课件展示五张不同大小的西瓜图片。首先，让孩子们知道这些西瓜大小不一。让孩子想办法，如果他们想把西瓜从小到大排成一排怎么办？教孩子们学习如何根据孩子的想法对多个物体进行分类。

2.可以根据需要比较和排序对象。例如：我为宝宝准备了一张大树的图片，目的是激发孩子的兴趣，培养孩子的动手能力和观察能力，也是孩子学习比较多个物体的升华。

3.培养孩子的视觉能力和逻辑思维能力。这个目标主要体现在第三个活动上。孩子们用目测比较盒子的厚度，这也是我使用的教学方法之一。

在活动中，我也使用了游戏的方法和搜索的方法。通过游戏活动，可以促进孩子对物体空间形态的正确认识。例如，给孩子分配不同粗细的树的图片，引导他们从粗到细排列，引导他们每次取出最粗的一棵，直到全部完成。然后，将树木按照从细到粗的顺序一一收好，放回原处，无形中培养了孩子们整理玩具的好习惯。总之，这堂课完成了我预先设定的教学目标。

上述方法在教学活动中也存在一些不足。这节课，虽然我整体上完成了教学目标，但我觉得还是有一些不足的地方：

1.整个活动，孩子们围着老师设计的思路走来走去，没有自由探索的空间。我认为这是对我的活动设计的误解。

2.活动中，孩子的兴趣不高，游戏活动无法吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉不符合孩子的年龄特点，教学方式需要改进。

幼儿园中班的数学教学，要根据各个年龄段儿童的认知特点，有一定的教育目标和内容；根据每个孩子的实际水平；为他们创造良好的学习环境，提供有利于孩子积极活动的材料，使其在操作中学习到肤浅的数学知识，培养学习兴趣，开发智力。另外，养成喜欢动手操作、爱用脑思考、有求知欲等良好的学习习惯，为小学学习做好准备。

幼儿园数学教育是儿童课程不可缺少的一部分，新课程观和知识观也告诉我们：“儿童不是被动地接受知识，而是建构和发现知识，他们不是知识的旁观者，而是知识的主动者。知识的意义。建构者和创造者，而幼儿的这个角色不是老师恩赐的，而是他们作为学习者与生俱来的。在幼儿数学教育领域，让孩子真正“学会应用数学的思想和观点。方法来解决我们身边生动的实际问题，而不是将其作为一种知识储备或教条中班教案教学反思范文，数据共享平台” 《幼儿园中班教学反思范文3》（下）。我们需要从观念到行为进行深刻的反思，让幼儿园数学教育真正有效甚至高效，还有很长的路要走。让我们共同努力实现：

给年幼的孩子一个空间，让他们永远前行；给年幼的孩子一个条件，让他们拥有属于自己的蓝天。

教学反思二

在本次活动中，我设计了一个中级语言活动“小土坑”。活动的目标是三点：1、学会阅读，理解意图，根据意图进行简要说明。2、了解故事内容，初步了解水面成像的有趣现象，并尝试演绎故事。3、提高孩子的阅读和语言能力。在设计方案时，我根据我班的学习特点提出了活动中需要探索的问题，即：如何结合故事教学来提高孩子阅读能力的发展？活动结束后，我将根据活动中的情况，针对提出的问题重点反思以下几点。

1、掌握孩子阅读的时间和形式。

在活动的第一部分，我预设的内容是让孩子们阅读和讲故事。在实施的过程中，我留给孩子的时间很少，以至于很多孩子没有机会诉说。从情况分析可以看出，孩子与孩子的学习水平存在差距。教师在指导过程中要考虑到孩子存在的差距，调整相应的策略，即可以采用形式上的调整，保证每个孩子都有机会说出来，让懂图意的孩子说出来为自己，然后理解图片含义的孩子分组发言或以相同的速度互相交谈。孩子的学习效率。

2、目标设定和程序设计之间的一致关系。

在活动中，我提出的问题是“如何结合故事教学来提高孩子阅读能力的发展？”，我在设计活动方案时根据问题制定了目标，但从活动的情况来看，大部分是设计的环节还是传统意义上的“读”要体现的要求没有明确体现，“读”和“表演”的权重已经不重要了。因此，根据这种情况，我想象在设计过程中，需求和目标是不同的。达成一致，可以尝试这样调整链接：孩子第一次阅读后，可以安排孩子表演的内容，孩子们在表演后可以积累更多的语言经验，然后老师安排孩子们的阅读活动，重点是引导幼儿的阅读顺序。通过这样的调整，可能更适合目标，更有利于问题的解决。

通过这次活动，我尝试了一种更符合我班孩子学习水平的新教学方法。因此，在以后的故事教学中，我会再次使用这种教学模式，并在此基础上对活动中出现的问题进行调整和改进。

教学反思三

在培养孩子主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在日常生活中过度组织集体活动有所思考，尽量减少对孩子的一些不必要的要求。

今天，我没有像往常那样让孩子们集体行动。有的在自然角三五成群地观察，谈着什么；有的站在新张贴的活动区记录单前，寻找自己的名字，讨论谁的红花最多；有的干脆走到桌边。之前，我翻阅了老师在中午备课时留下的那本书。我没有打扰他们，因为孩子们正在做有意义的事情并谈论感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子活得轻松，给他们控制自己的权利和机会，让他们决定先做什么，后做什么。时间的概念有更深刻的含义。

幼儿园的孩子什么时间做什么，一直都是老师安排的，似乎天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们在所有行动中服从命令，许多活动必须集体进行。当然，班里孩子多，排队等候也是难免的。孩子们被动而无助地等待，他们的时间被浪费，他们的主动性逐渐被侵蚀。为了不“乱”，老师一定要规定“排队”和“不要随便说话”……一些控制能力差的孩子、好动的孩子、主动性和自主性强的孩子都不能忍受无聊的等待，会不断影响纪律。这会招致老师的批评。过多的批评会造成孩子和老师之间的紧张；影响儿童积极发展的应尽快改革。

教师带头尝试将自主权还给孩子。给孩子控制自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学会合理利用时间，安排好自己的活动，做一个有思想、积极主动的人。这种锻炼可以使孩子形成独立、积极的人格品质。不仅为孩子们今天的生活变得更加丰富有趣创造了条件，也为他们今后从容面对社会打下了良好的基础。

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