《餐桌上的大学》教学工具教学教学过程及教学方法

《餐桌上的大学》介绍了“我”小时候接受的一种特殊的家庭教育方式。作者用较多的笔墨描述了某天一家人聚餐一起学习的情况，并阐释了“持续学习”的原则。以下是小编为大家带来的四年级汉语《餐桌上的大学》的教案范例。我希望它可以帮助你！

四年级中文《桌上大学》教案模板1

教学目标：

1、能够在字典的帮助下识别新单词。链接到文本以了解“琐碎”和“等不及”等词的含义。

2、晚餐时我以不同的角色朗读家人的谈话，体会父母的好意。

3、 了解课文内容，知道正是因为父母对知识的包容和尊重，孩子才会有学习的欲望。

主要难点：

了解课文内容，知道正是因为父母对知识的包容和尊重大学教案范文，孩子才有了学习的欲望。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入学习。

1、正确流利地阅读句子。

2、这是一个经常教育孩子的普通父亲的话，简单而富有哲理。为了让自己的孩子每天都能有所收获，他规定——“我和哥哥每天都要学习同样的新东西，并在晚餐时交换。” 因此，每天在餐桌上的学习是孩子们一生难忘的事情。他们称之为快乐时光——（黑板：餐桌上的大学）

3、一起阅读项目。

二、首先阅读正文。

1、轻读课文，圈出生词，完成预习要求。

2、检查预览。

（1)大声朗读单词。

（2)理解单词。

3、通读文本并获得整体看法。

（1)按名字读课文，正确发音。剩下的听一听，想想你是怎么理解“餐桌上的大学”的？和学校课有什么区别？

交流（不同的时间、不同的地点、不同的学习者、学习者之间的不同关系。）

（2)四人角色朗读课文，感受家长在朗读过程中潜移默化的情绪传递。

（3)一起阅读课文。

四年级中文《餐桌上的大学》教案模板2

【教学目标】

1.学会正确流利地朗读课文；

2.了解课文内容，知道学习不局限于学校和教室；

3.语言练习：介绍一个全家人一起谈论一个话题的时间。

【教学重点】

正确流利地大声朗读课文。

【教学链接】

一.听介绍：

1.基层干部用记忆法让学生边听边记：

人最不可原谅的就是，晚上和早上一样无知，所以我们每天都要学习新的东西。

2.一起显示答案、校对和阅读。

3.通过预览课文，我们知道这句话是从本文第一小节总结出来的——（一起读主语）。

[显示] 第 1 节

手指阅读；

Quote: 父亲总是说——

因此，他规定——

看了这里，我们知道项目中的table指的是——（dinner table），那么“桌上的大学”是什么意思呢？

二.小组合作学习，交流课前预习

1.要求：

(1)交换你学过的生词；

(2)正确流利地朗读课文；

（3)思考：“餐桌上的大学”的意义；

2.检查：

(1)[show]听解脱

嘈杂琐碎

侍酒师结局

沉默的

A. 分组阅读，思考：为什么要这样排列？注意盲文字符的发音。

B. 你用什么方法读懂了哪些难词？

琐碎的：小而多；

尾声：（注）

（2)以小组为单位，小组成员按分工朗读课文，老师随机在黑板上写错字，正确读音；

引导困难的段落。

三.第一次读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1.轻读文字，思考：你如何理解“餐桌上的大学”？它与学校课程有何不同？

2.与全班交流，了解：不同的时间、不同的地点、不同的学习者、学习者之间的不同关系。

（可能有同学会问：为什么不叫小学、中学、学校呢？先怀疑）

四.合作学习与交流。

1.[显示]

话题一：告诉我为什么我父亲要我们在晚餐时交流知识并发表你的意见。

主题 2：简要描述如何进行交换。

话题三：家长在交流中扮演什么角色？找到相关声明并阅读。

话题四：你觉得这样学习有什么好处？

（1)在一组四人中，选择以下主题之一。

（2)自主学习（老师全程检查，及时了解学生的学习情况，特别关注贫困学生，帮助他们学习，确保每个学生都有所收获）。

（3)自由对话——让学生四处走动，寻找各自的伙伴（选择相同话题的同学）

A. 说说你学到了什么；

B. 咨询学习问题；

C、请同行提问；

D. 你也可以和你的老师谈谈。

（在充分交流的过程中，取长补短，展示思维，提高语言表达能力。）

（4)学生们回到各自的小组，轮流教小组成员学习那部分内容。

2.在上下文中理解句子

（1)父母的什么行为促使“我们”学习？默读课文，“——”

[展示]

一个。 。. . 无论我们讲述多么琐碎的事情，父母都会认真倾听并随时发表评论。

B. ...无论我说什么，我父亲都不会认为这是微不足道的。首先，他会想我的话，好像我的话可以拯救世界。“尼泊尔的人口……嗯。很好。”

C. 妈妈的回答总是让人心情舒畅。“尼泊尔？我都不知道它在哪里！” 当然，这个答案在他父亲的手中。

D. “雨生，”父亲又说，“把地图拿给我，告诉妈妈尼泊尔在哪里。” 于是全家人开始在地图上寻找尼泊尔。

（2)交流导读：

（父母的包容、尊重知识、对孩子的谦逊激发了我们无时无刻的学习欲望，而父母之间的默契又在不知不觉中让学习更广更深，引导我们对知识不断探索）

五.语言练习

1.按角色朗读全文，并告诉我你读完课文后的感想；

补充听力：。. . 必须不断学习。

（为什么叫“桌上大学”？）

2.介绍一个全家人一起讨论一个话题的时间。

六.语言积累与实践

1.摘自最喜欢的短语；

2.写一个全家人都在谈论一个话题的时间。

四年级中文《餐桌上的大学》教案模板3

教学目标

1、在阅读过程中能独立记忆本课生词。连接文本，理解和积累单词：“琐碎”、“等不及”、“听”、“琐碎”、“拯救”、“正中”、“大结局”。

2、能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，通过对关键句的理解，了解家长的善意；明白学习是可以时时随处进行的，只要我们仔细观察和领悟，就会有所收获。

3、能结合课文内容，开发想象力，练习口语。

教学点和难点

1、联系文字理解和积累单词：“琐碎”、“等不及”、“听”、“琐碎”、“救援”、“正中”、“大结局”。

2、了解课文内容，通过对关键句的理解，体会父母的善意。要明白，学习可以时时处处，只要我们用心去观察，用心去领悟，就会有所收获。

课前准备

教师：教学课件

学生：预文本

教学时间

1.5 小时

教学过程

一、对话导入

1、老师：每个学生都是在父母的认真教导和无微不至的关怀下健康快乐成长的。有一个普通的父亲，经常这样教孩子（出示一句话“人最不可饶恕”是的，晚上睡觉和早上一样无知。”）大学教案范文，点名学生阅读。

2、师父：在这位父亲的眼里，知识是如此宝贵。作为一个人，我们必须每天学习一点知识，所以他规定——（引用一句话：我和哥哥每天必须学习同样的东西新的东西，晚餐时交换。）

3、启示：所以，每天在餐桌上的学习是孩子们一辈子都不会忘记的。他们把这段快乐时光称为“餐桌上的大学”

（解说：每个学生都感受到了父母对自己的关心。在课堂开始时，老师的介绍可以调动学生现有的情感体验，拉近学生与课文的距离。父亲教给孩子这句话这句话正是课文想要传达给大家的，通过这句话的阅读和老师的讲解，学生们自然而然地被带入了餐桌上学习的情境中。）

二、初读文字

1、查看预览

（1)秀字，声音嘈杂琐碎，听倒酒无声，琐碎，救援，迫不及待

（2) 分段阅读课文，通读课文，思考：他们如何在餐桌上学习？这种学习与学校有何不同？

2、沟通问题

3、沟通问题

（一)答疑点：吃饭的时候我们聊得很热闹，饭后家长可以随意评论交流今天学到的东西。这是每天饭桌上的大结局。（了解词：结局）

（二)答题点：不同的地点，不同的学习内容，不同的学习方式……（注：学生已经提前预习课文，所以省略了让学生自己看课文的链接，字选择词组，分段朗读课文，检查学生的预习情况，此时教师可以及时纠正学生的单词和课文中的错误，对于一些难点或长句，可以让学生多读几遍。确保学生消除阅读障碍。这两个思考题帮助学生初步理解课文的结构和理解课文的内容。）

三、课文精读

（一)细读味道，体会父母的好意

1、师父：正是因为我父亲知道学习知识的重要性，所以才在餐桌上给我们安排了一所大学。但那个时候，我们都是孩子，你们都是孩子。你最想做的是什么？

（学生：看电视、玩游戏……）当时作者最喜欢玩什么？

老师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想不耐烦地走出家门，玩踢罐子的吵闹游戏。理解“等不及”这个词（先理解关键语素“force”，再理解整个词）。

2、师父：那个时候爱玩的孩子根本感受不到爸爸的好意，也没有注意到这样学习的美好，但最终我们还是坚持这样做每天，每天从这张餐桌开始。我在大学里学到了很多知识。在此期间，我的父母是如何扮演他们的角色的？请再读一遍课文的第 2 至第 12 节，并用横线画出相关句子。谈谈你的感受。

3、组织学生交流

（1)造句：晚饭的时候吵吵闹闹，盘子的咔嚓声引起了热烈的交谈。无论我们说的多么琐碎，我们的父母总是认真听着，评论着。

教师点出并圈出要理解的关键词：琐碎，听，并要求学生用自己的方法说出单词的意思。（无意义——关键语素突破法，听——找同义词，做动作演示）

 为什么父母要细心听小事？

 想象一下他们会发表什么评论？（教师可以创造一些情景让学生想象他们的父母可能会发表的评论，让学生在不经意间感受到父母总是给我们的教导）

 老师总结：他们在用餐中所看到的让我们感受到了父母对孩子的尊重。正是有了这样的尊重，孩子们才能畅所欲言，在相互交流中不断地获取信息，以及家长的意见。更像是锦上添花，我们受益匪浅。