小学数学的常用方法(一)——有时

教师选择练习册中可作为课前试题的习题，让学生按要求在课堂上完成试题。有时要求学生在课堂上根据教学目标、权重、难点、学习后对知识的掌握情况等自己做题，然后由小组总结出有代表性的问题供全班回答，最后由学生回答。问题。意义、知识点、学生阐述、教师补充，做到以实践为代，以探究为代，以讨论为代。

“潮平滩阔，风起航。” 在“四环引导”教学模式的指导下，目前五所小学的教学成绩逐步提升，教学质量稳步提升。未来，我校将在张文凯校长的带领下，不断优化课程改革，挖掘潜力，求真务实，为实现“三年稳健发展，名扬西北”的宏伟目标而努力奋斗。山西省五年”。

课堂教学总结2

一、总结小学数学课堂教学的重要性

小学生年龄比较小，上课时间不能集中。小学生虽然课堂活跃度高，思维敏捷，但在听课过程中很容易被课外的事物分心。因此，在小学数学课上，学生不能从头到尾认真听课，这意味着课堂上数学老师讲解的部分内容没有被学生听懂，这会造成学习上的缺陷。学生的知识结构。课堂教学小结可以起到辅助讲解的作用。与新知识的讲解相比，课堂教学的总结要简化。数学老师通常会总结一些主要的知识点，并介绍一些更有针对性和简洁性的总结。总结出大体的框架，引导学生查漏补缺，让学生知道课堂上漏掉了哪些知识点，及时补上。此外，课堂教学总结可以进一步巩固学生在课堂上刚刚掌握的知识点，并在此基础上完善学生的知识框架，为学生今后的学习打下坚实的基础。让学生知道自己在课堂上漏掉了哪一部分知识点，以便及时补上。此外，课堂教学总结可以进一步巩固学生在课堂上刚刚掌握的知识点，并在此基础上完善学生的知识框架，为学生今后的学习打下坚实的基础。让学生知道自己在课堂上漏掉了哪一部分知识点，以便及时补上。此外，课堂教学总结可以进一步巩固学生在课堂上刚刚掌握的知识点，并在此基础上完善学生的知识框架，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、总结小学数学课堂教学的常用方法

(一) 回顾

在小学数学课堂教学总结中，回顾法是课堂教学总结中应用最广泛的方法，效果也很好。一般来说，小学数学教师在讲授新课、复习课和实践课时可以采用回顾法。根据复习内容的不同，复习方式还可以分为知识复习和探究过程复习。

1. 知识回顾。

知识复习是数学课堂教学总结中常用且有效的课堂教学总结方法。对于知识复习法，重点是复习新传授的知识点。也就是说，通过对新学数学知识的内容进行总结和概括，数学教师将本课所学的重要知识点以更快、更简洁的方式再现给学生，从而达到对数学知识的理解。深入理解和加强记忆的目的。

一般情况下，小学数学教师可以在课堂教学小结中通过向学生提问的方式引导学生复习知识。比如通过这堂课的学习，我们一起完成了这堂课的学习任务。回想一下，我们在这节课中主要学到了什么？这种提问方式直接有效，可以提高课堂教学的效果，增强学生对知识的记忆和理解。

2. 审查查询过程。

探究过程复习与知识复习有一定的区别，但在课堂教学总结中也有广泛的应用。使用探究过程复习法的目的主要是加强学生对本节课堂所使用的数学思想、探究方法和学习方法的认识和理解。在实际课堂教学小结中，如果数学老师采用探究过程复习的方式引导学生复习，通常会采用较多的提问方式：“对于这个公式，学生想想我们是怎么得到的”“为了掌握这个知识点，学生应该思考我们应该采取什么样的方法”等。

例如，在教授“圆周长”相关内容时，在数学课堂小结中，数学老师可以问学生“同学们想一想，圆的周长的计算公式是怎么得出的？” 通过这种方式，引导学生进行探索性复习，在复习的过程中，可以加强学生对数学学习思想的理解和理解，从而提高学生的学习效率。

(二) 猜猜看

在小学数学课堂教学总结中，猜想也是数学教师常用的总结方法。此摘要方法在上一个和下一个之间具有链接。既能加强学生对本课教学内容的理解和记忆，又能提高学生对教学内容的理解。充分激发学生对下一堂课内容的期待和学习兴趣，从而给予学生持续的学习动力。

例如，在教授“平行四边形和梯形”时，数学老师可以在课堂小结中向学生提出以下问题：“通过本课的学习，大家对平行四边形和梯形有了一个大致的了解。猜猜，同学们，我们会怎样？下一堂课学习？” 通过这种课堂教学方法，小学生意识到学习几何图形不仅要掌握图形的形状特征，还要掌握图形的面积和周长的计算方法。长。

(三) 扩展方法

展开法也是数学教师在总结小学数学课堂教学时常用的一种总结法。一般情况下，数学老师可以介绍一个具体的数学问题，尽量把本课学到的所有知识点都囊括进去，然后引导学生分析和回答，在此基础上提高学生的动手能力。

三、结论

综上所述，小学数学课堂教学总结是小学教育体系中不可缺少的环节，小学数学教师应重视这一点。除了笔者在文中提到的集中总结法外，还有评价法、游戏法、鼓励法等总结数学课堂教学的方法。数学教师应对这些方法进行深入研究，充分发挥这些教学方法的价值。

参考

[1] 杨迎春. 简析小学数学课堂教学总结的重要性及常用方法[J]．科技经济指南，20xx，(06) :202.

[2] 谭朝祥，于光明．论素质教育背景下小学数学教学方法的改革[J]. 现代阅读, 20xx, (18) :167.

课堂教学总结3

这学期我负责初级记者班的教学，我主动提出要教这个班。一方面要推动校园文化建设，为我校德育开辟一条新路；另一方面，我对新闻写作很感兴趣。我有一定的兴趣，想用这种方法不断提高自己的能力。本学期的工作总结如下：

一、主要实践

1、 组建了我校第一批初级记者。由于初级记者需要一定的写作能力，初级记者班的成员全部来自中高级班。经过两次调整，最终确定了35名学生为第一批初级记者。他们将成为编辑校园新闻，尤其是班级新闻的主力军。

2、深入学生群体，瞄准热点问题。少年记者班的设立，是为德育服务的。成为全校学生先进思想的代表，成为学校实施素质教育的有力助推器。因此，我的工作不仅注重教授学生采访、调查和新闻写作的一般方法，更重要的是引导年轻记者走进同学、老师和学校领导之间，了解同学们的热点问题，对同学进行调查和分析。学生和教师的意见，并通过调查分析为学生提供参考建议，促进形成良好的舆论导向。例如，在第二期《小记者》中，我以图表的形式公布了青年记者对未来理想的调查结果，并链接了相关资料。这份报纸在校园发布后，引起了很多学生的关注。我们的初级记者班通过学生教育学生，力求做到“默默润物”不留痕迹。我觉得这样的德育方法应该值得我们去追求。并尽最大努力达到“润物无声”不留痕迹的效果。我觉得这样的德育方法应该值得我们去追求。并尽最大努力达到“润物无声”不留痕迹的效果。我觉得这样的德育方法应该值得我们去追求。

二、问题

1、训练形式单一。青年记者写作能力培养不够强，形式单一，缺乏深度指导。这个学期主要是每周安排一次编修作业，然后选择优秀的报纸，但是指导比较少，看相关视频资料的机会也很少，体现不出进步性。

2、位置受限。初级记者班应适当开展户外聚会活动或社会实践体验活动，本学期未开展类似活动。

3、缺乏校外专业指导。第二课作为长期课程，应体现一定的专业性。因此，学校应考虑适当引进校外优质人力资源，如定期或不定期邀请专业人士到校指导或直接教学等。当然，初级记者班也需要这样的专业指导。

课堂教学总结4

尊敬的领导和老师们：

大家好！

很荣幸能和大家一起分享和学习。我市开展“三级三步”渐进式课堂教学研究以来，得到了我校教师的热烈响应。全体教师都积极投入到此次教学改革中。作为一名青年教师，我也趁着改革春风积极投身其中。我在课堂教学中收获颇丰。我想借此机会谈谈我自己的理解和经验。如果我有不当开支，请纠正我。

“三层三步”递进式课堂教学研究是在以学定教、以案引导学习的基础上推进的校本教研。认真研究了“三层三步法”递进式课堂教学研究的指导思想和具体教学操作程序，在实践中反复探索、前行。

一、自我评价和反思是基础

在自我评价和反思的基础上，我精心准备了典型的视频录制课程。下课后，我对照课堂教学标准仔细观看了我的视频，并进行了深入的自我分析。我以《贵州的驴》为例，谈谈我在实践教学中的感受。

我本着学习为主体、教学为龙头、行动为主线、怀疑为主轴的原则，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主角，激发学生的积极性。学生提问。在学习案例的设计中，由浅入深，了解文学常识，明确课文意思，让学生根据课文内容讨论认识老虎和驴的形象。文本。在教学中，教师扮演着引玉的角色。在学生讨论的时候，给他们足够的时间来发挥他们的思维翅膀，分组准备情景喜剧表演，培养学生学习的独立性和自主性。引导学生使用肢体语言、台词等。

在语文课堂教学中，我尝试了“预习—提问—讨论—反馈”的四环节小组学习法，也初步培养了学生提问和发现问题的能力，但学生没有没有自学的习惯。发展得很好，更不用说学习的兴趣了。中国学科的广度决定了兴趣、爱好和习惯的重要性。摆在你面前的是文言文的老难题——对文章内容的理解：过去，老师讲，学生写，全班忙着老师，学生处于被动接受的状态，课堂死气沉沉。，更不有趣，所以相关反馈的针对性和有效性很不理想。因此，在文言文教学中，要培养学生的兴趣，激发学生的兴趣。“兴趣是中文课的酵母。” 在《贵州驴》的教学过程中，我用情景喜剧来激发学生的兴趣。课堂充满活力，学生们乐此不疲。不同层次的学生都感受到了成功的喜悦。因此，提高学生的学习兴趣应该放在教学的首位。

学生是学习的主体，任何教学方法都只能通过学生来发挥作用。在分析《贵州驴》的意思时，让学生进行热烈的讨论。课堂上有十几个观点。有的学生站在驴的角度分析讨论，有的站在老虎的角度分析讨论，有的把握全局。，我发现即使是同组的学生也有不同的看法，学生之间的个体差异非常明显。俗话说：“黄沙入海，找不到两粒一模一样的沙子，绿叶如云，找不着一对一模一样的叶子”。因为学生的认知角度不同，思维方式不同，而参与学习的方式不同，对某一问题的理解也不同，教师在教学活动中不能忽视这种差异。如果过分强调学生活动形式和结果的统一性，就会导致学生知识和能力的差异越来越大。因此，应鼓励学生多角度、多层次、多模式地解决问题，让所有学生都能在课堂上找到自己的位置。

新课程定位于人类发展。教育要求面向全体学生，促进学生活泼积极发展，对有差异的学生实施差异化教育，促进差异化发展。从对学生的意涵分析，我得到以下经验：课前探索，发现学生差异；公开课，展示学生的不同；实施分层辅导，以培养学生的差异性；设置分层作业，以反映学生的差异。

二、沟通和相互评价有待提高。

我校教师积极参与课堂评价。由于教师在教学目标、方法和过程、教学环境、教学对象等方面具有相似性，同时对教师的工作有更深的共鸣和更深刻的理解，同步评价是学习和交流的重要机会。教师可以从同事的评价中获得很多宝贵的信心和经验，对提高教学水平和自身发展都非常有利。利用同事之间的交流和相互评价，达到互相教学的目的。

1、 互评备课

集体备课为教师提供了相互学习和交流的舞台。在交流的过程中，我不仅与同事分享了自己的教学感悟和体会，还提出了教学中存在的问题，与大家一起分析研究，并根据教学大纲组织成新的教学计划、学习计划、新的教学计划。你的建议。教案和学习计划凝聚了集体智慧，提升了我的专业水平，为下一堂课打下了坚实的基础。

2、互评促课

课堂教学活动是展示教师教学水平的舞台。在我尝试教《贵州驴》的时候，我采用小组合作的方式探索，让学生独立探索，驴和老虎的形象在哪些方面表现出来。这种设计得到了大家的认可，但实施时却不尽如人意，学生的探索活动也很盲目。对于这堂课，老师们给了我一个客观的评价：认为我放手太多，学生的探索没有实际效果。因此，班级出现了混乱的局面。经过相互评价，达成共识：让同学们亲身体验剧情，大家以小组为单位参与，学生们充分讨论，充分参与活动，充分发挥，在轻松愉快的氛围中体现独立合作的乐趣。.

3、相互评价促进反思

老师的评价让我受益匪浅，尤其是听其他老师的课，让我再次深刻反思自己的教学。根据评价标准，我积极与老师沟通，认真思考他们的意见，不断改进我的方法和策略，以便更好地为学生服务。

三、标准升级完美

改变陈旧的课堂教学方式，对教材的过度理解，不能正确把握和引导学生的思维和方法，需要教师以饱满的热情投入到改革的浪潮中，完善课堂，等待标准的复核。

波斯纳曾提出：体验+反思=成长。以“三层三步”渐进式课堂教学研究为指导，积极开展角色创新，彻底改变教师传统角色对实施素质教育的负面影响，以适应教师的要求。新课程改革，确保新课程改革。成功，相信通过努力，我们每个人都会成长为一名合格的老师。