关于身为一位优秀的老师，我们的工作就是教学(2)

一：课上看到自己的不足，课后听同事对自己的评价，老师耐心的指点指点；

第二：收获是我知道自己有很多不足。我的目标是在下一堂课上有所提高。只有知道自己的不足，才有机会改进；我有机会改进，然后我就有机会改进。; 只有有改进的机会，才会有收获。这是我们新教师应该做好的，在不断的反思和不断的改进中成长。

对中班教学的思考6

与其他活动相比，幼儿园的数学活动枯燥乏味，孩子很容易失去学习的兴趣。因为这个时期的孩子还小，逻辑思维还没有发育，所以在这次活动中，我为孩子们创造了一个可操作的环境，材料丰富，为孩子们创造了一个选择性和可操作的空间。让幼儿独立操作材料。并大胆地表达你的想法。孩子的自主性、选择性和独立性得到了充分体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总体目标的预设要求。开展的拼图环节更符合孩子的兴趣和体验，鼓励孩子自主探索。

中班数学“图形分类”是一项要求孩子能够根据形状和颜色特征对图形进行分类和排列的活动。为了更好地吸引孩子的注意力，增加对活动的兴趣，根据中产阶级孩子的年龄特点，利用帮助图文宝宝排队的场景激发孩子的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发孩子的学习欲望探索。在组织形式上中班教案教学反思范文，我采用集体活动、游戏、集体行动。在活动中，孩子们的思维非常活跃，能够积极地用语言表达自己的发现。从而使幼儿的能力得到多方面的发展。在活动中，

这部分拼图，很多孩子拼出了房子、汽车、大树等，他们会说出如何用圆形轮子做轮子，用长方形做马车来造一辆卡车。我觉得孩子的自主性、独立性和创造力得到了发挥。进一步巩固幼儿对图形的理解。

缺点：

老师在电子白板上的操作和演示活动没有提前准备，对孩子来说有点冷。这时，应立即进行更改，让孩子拿着卡片进行操作。操作活动结束后，我设计了让孩子们收起图形宝贝，既锻炼了孩子的动手能力，又培养了孩子良好的学习能力。但是由于时间限制，这个链接没有实现。

听完课后，我也反映了一些我在听课时没有注意的习惯。比如，最大的问题是我语言不够幽默，孩子们没有足够的时间来操作，孩子们也没有交流的机会。在以后的活动中，我应该多加注意，改进，多请教有经验的老师。合理安排活动时间，为孩子预留足够的自理空间，规范日常活动中的语言，给孩子传达良好的语言感。

对中班教学的思考7

自从班级开展彩泥活动以来，孩子们的泥塑特色得到了成效。我一直清楚地记得一句话：我们的生活不缺美，缺的是发现的眼睛。作为老师，如何引导和启发孩子在泥塑世界中发现美。《纲要》指出，教育内容的选择应遵循“即适合儿童目前的水平，但也具有一定的挑战性；既满足儿童的实际需要，又有利于他们的长远发展；选择有趣的事物和问题不仅有利于孩子的生活，有利于拓展孩子的经验和视野”这一原则。作为幼儿园艺术教育的内容之一，

第一：在儿童泥塑的过程中，孩子们在捏、揉、搓、压彩泥的过程中，体验到捏泥的乐趣和玩耍的感觉。彩泥本身也含有美丽的色彩、优美的线条、优美的造型。彩色粘土的趣味性符合孩子们的年龄特点。让孩子充分发挥彩色粘土的作用，从生活中最熟悉、最有趣的物品入手。例如：在布置教学内容时，将相同或相似类型的对象布置在同一学科单元中进行练习。经过这样一系列的分析对比练习，不仅可以让孩子更容易掌握同类型或相似类型物体的基本捏法，

第二：从三维到平面。因为幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特征，很少出现“有自信”的情况，大多是在行动中“思考事情”。在泥瓦匠活动中，幼儿会用手搓球、揉捏、揉捏和按压。随着粘土的增长，他们会想到“小棍子”的形象，随着粘土变圆，他们会想到一个“球”。《元宵》等图片。根据这个特点，我们的教学从立体到平面。例如：从三维茄子、苹果、鸡、麻花等，到平面上各种动物的造型。

第三：泥瓦匠与绘画的结合。在为孩子们教授泥瓦匠的同时，我们根据泥塑的内容将泥瓦匠和绘画结合起来。经过一段时间的学习，孩子们对泥塑的基本特征有了较好的把握。同时，孩子们可以在已经揉好的泥土的基础上，将泥瓦匠的作品表现成一幅画。同时，通过绘画的基本步骤，孩子们可以自己制作平面泥塑。例如：“小兔子”“小猪”等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了孩子的绘画和泥塑制作技能，而且更大程度上锻炼了孩子的动手能力和脑力，促进了孩子想象力和创造力的发展。

第四：环境的影响。除了在教学过程中设置泥塑课程，我们还让孩子在环境布置中体验和培养泥塑艺术，让孩子在耳边和眼中体验成功的喜悦。比如，我们在班级特色墙上设置了彩泥艺术，在班级里创建了一个艺术社区。强烈的泥塑特色也融入了主题环境布局。在轻松愉快的环境中，孩子们在不知不觉中喜欢上了泥塑，慢慢学会用泥塑表达生活。

总之，自从班级开始泥塑活动以来，我们欣喜地发现，孩子们的手变得更加灵巧，思维更加活跃了。幼儿通过泥塑的制作，以各种形式表达心中美好的事物，使他们的思维产生兴趣。对于生活中的美，孩子的注意力逐渐从无意识变为有意识，探索美的积极性也更高。如果说童年是一幅画，儿童泥塑的特点就是画中色彩和墨线勾勒出的最美风景。

中班教学反思8

目标：

1、学唱一首歌，感受角色情境中欢快的旋律。

2、简单创作的初步尝试。

活动准备：

1、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我的头像一张

2、音乐

活动流程：

一、游戏介绍

1、 老师：听我说，跟我做，“拍小手和小手，我举小手。拍小手和小手，我把小手放下。拍小手和小手手，我将小手向前伸出。拍拍我的小手，我将我的小手向后伸。拍拍我的小手，我举起我的小手。拍拍我的小手，我把我的小手藏起来。”

2、 老师：孩子们有两只手。你的手和一只一样大吗？（老师教孩子如何比较，把手掌放在一起，手指对着手指）两只手大小一样，所以也叫一双手。

二、介绍五个手指

师：我们的一只手有几根手指？这五根手指是相亲相爱的一家人！

1、 伸出大拇指，“叫什么名字？家里像谁？” 让孩子知道大拇指是爸爸，把爸爸的头像贴在大拇指上。

2、 伸出食指，“它叫什么名字？家里像谁？” 让孩子们知道“爸爸在妈妈旁边”，把妈妈的头像贴在食指上。

3、 按照上面的方法，“中指是哥哥，无名指是妹妹，小指是我”。

三、欣赏歌曲

1、 师：这五个手指不仅相亲相爱，而且能力也很强。快来听听，他们的技能是什么？老师又唱了一遍，然后让孩子们回答。

2、 老师：大拇指爸爸会开车，那么开车的声音是什么？让我们再听一遍这首歌，然后告诉我，你听到了什么声音？

3、 老师：开车的声音是什么？开车的动作是什么？强调拟声的节奏。

4、 响应其余四个手指的声音和动作。强调节奏和发音。

四、学唱歌

师：你说的真好，我们一起唱，一起学，好吗？蹒跚学步的孩子把这首歌唱了两遍。老师根据情况纠正。

五、创作歌曲

1、 老师：你真好，很快就学会了，唱歌也很好听。来，夸奖一下自己。

2、 老师：我们回座位休息一下吧。

3、 老师：除了开车，我们爸爸还会做什么？激发幼儿思考他们的声音和动作。

4、 同上，说说妈妈，哥哥，姐姐，我。

5、 让孩子们根据他们所说的跟着音乐唱歌。

六、结束

师：我们家每个人都有本事。以后，我们会唱歌给其他孩子听，好吗？

对中班教学的思考9

前几周，学校组织教师到国际部上课，要求移植。在移植的几项活动中，给我印象最深的是语言活动中的阅读活动。在活动过程中，我发现一些老师在整个活动过程中使用了一本大书来进行提问和回答。孩子们坐在那里一动不动，很少有孩子能举手回答，整个班级就变成了填鸭式。教学法; 有的老师利用自身优势，用简洁明了的语言，夸张的肢体语言，激发孩子的学习兴趣，让孩子快乐自主地参与活动------看这几项语言活动，我认为最重要的问题是有条不紊地培养孩子的阅读能力。那么，如何培养孩子的阅读能力呢？

首先，要自觉培养孩子的阅读习惯。有一次我整理书架，把我学过的儿童读物放在书架上。结果，我发现饭后有很多孩子在那里闲聊。我走近了，发现每个孩子都把它拿在手里。一本蹒跚学步的书在那里被津津有味地大声朗读。他们一边翻书，一边看图片，一边讨论，一边大声朗读。有的孩子认真地指着字大声朗读——这种专注的程度是我从来没有注意到的。所以，以后的日子里，我总是在饭后活动中把自己学过的儿童读物分发给孩子们，让他们一边阅读一边畅所欲言，让他们有一个轻松的阅读氛围。在孩子们的

不。二、 在教学过程中，教师要自觉培养孩子的阅读方法。例如，在张老师教授的“小熊熊围栏”活动中，张老师首先以游戏的形式进行介绍，激发孩子的学习兴趣。游戏是孩子们喜欢的一种学习方式。这是一项快乐而自主的活动。通过活动的参与，孩子们之前的一些体验在不知不觉中又得到了提炼，为接下来的活动打下了基础。. 当老师展示生动形象的课件时，孩子们再次被深深吸引。这时候，让孩子在动态的情境中阅读故事，同时寻找老师提出的问题——”

我认为：正确培养孩子的阅读能力，将使孩子扩大书面词汇量，掌握丰富的文学语言表达方式，提高语言能力、思维能力和解决问题的能力。阅读还可以帮助老师和家长更好地了解孩子，积极关注和参与孩子的早期成长过程，正确发挥启蒙教育的作用，让孩子成为喜欢阅读、终身渴望阅读的学者。读。

对中班教学的思考10

——语言活动《我要》

儿童诗歌的教学，让孩子们更有趣，更热爱生活。让孩子们展开想象的翅膀，走向自信。《我要》就是这样一首充满纯真幻想、语言纯美、韵味丰富的儿童诗。全诗各节的结构基本相同。虽然在活动前进行了充分的备课和细致的准备，但仍有许多不尽如人意的地方。尽管在设计过程中一再努力以孩子为主体，但孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人。但是，在某些链接中，该指南仍未到位。通过今天的活动，发现了很多不足，

一、 老师提问语言设计的不好，图片排队链接的意图不够明确。这个问题主要表现在问题设计上，封闭性问题多，开放性问题少，问题的特异性不够。如片段：展示图片后，老师问“XX最有趣的部分是什么”，“如果有，你想做什么”等，这类问题针对性不够，而且问题应该与内容有关。拴住。打乱地图时应让儿童学习，并应由儿童进行验证。

二、活动中学诗的细节处理不当。在活动中，要把学习的主动权交给孩子，给孩子尽可能多的机会，让孩子畅所欲言，表达交流。中班孩子听了老师的朗读示范，难免会忽略诗中的其他一些段落，从而没有整体的理解。因此，在再现表达时，他们往往会说自己不清楚、不完整甚至不正确。无论是考察阅读，还是分析提问后的情感阅读，恐怕孩子乱七八糟的回答都无法当场给出恰当的回应，导致我只专注于自己的几个能力。坚强的孩子，要求他们说话，将他们的答案片面地拉到他们原来设定的轨道上，让大多数孩子没有机会自由说话和练习大声朗读。幼儿园的《新纲要》强调教师要面向所有孩子，所以我的语言活动也要想办法调动所有孩子的奉献精神，也要多思考如何调动每个孩子在活动中的积极性，让每个孩子都能做日常活动。凡事都有收获。所以我的语言活动也要想方设法调动所有孩子的奉献精神，也要多思考如何调动每个孩子在活动中的积极性，让每个孩子都能做好日常的活动。凡事都有收获。所以我的语言活动也要想方设法调动所有孩子的奉献精神，也要多思考如何调动每个孩子在活动中的积极性，让每个孩子都能做好日常的活动。凡事都有收获。

通过《我要》这首诗，我找到了中产阶级语言教学的一些途径和方法。中产后期，孩子们能够充分领略和理解短诗的意境和意境，对诗歌产生兴趣。喜欢听，喜欢背诵。教师可以帮助幼儿在理解诗歌的基础上背诵诗歌的内容，学会用表情背诵，是对诗歌意境的深化。同时，您可以在教学过程中进行肢体动作，体验多种情绪。我想用不同艺术形式的同构活动，在欣赏活动中给孩子更真实的感受。总之，我相信只要不断积累，

对中班教学的思考11

要求

1、 在游戏中，听、看、玩，感受音乐的意境和结构。

2、理解简单图形的含义和向下的旋律。