学前教育高校学前教育专业导论写作参考研究.[摘要]

本论文可作为学前教育专业学生作文范文的参考研究。

[摘要] 将学习共同体理论引入舞蹈课堂教学以提升教育有效性是当前教育研究领域普遍关注的课题。本文重点讨论它。

关于学前教育

高校学前教育专业舞蹈课程教学改革

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【关键词】学前教育舞蹈教学改革

现状分析

我国高校学前教育专业正朝着培养高素质复合型人才的方向不断发展，但仍有以下原因：

（一）。从学生素质来看，高校学前教育专业学生在舞蹈技能方面的素质较弱

首先，入学考试对舞蹈的要求非常低，有的学校在招生指南中不包括舞蹈。

舞蹈相关考试要求。

其次，高校学前教育专业生源主要来自普通高中和初中毕业生，少部分来自中等职业学校。学生在入学前几乎没有接受过任何标准的舞蹈基础训练。假期结束后短期训练效果已恢复。此外，年龄偏大，身体的柔软开口和柔韧性还没有得到发展，很多学生身体条件较差。，仅靠身高、五官等基本条件就可以进入高等教育，这无疑会给舞蹈教学带来很多困难。

（二)，从课程设置来看，舞蹈课时占比很小

从目前各大高校的课程设置来看，师范院校学前教育专业舞蹈课程的比例很小学前舞蹈教案范文，每周的课时数只有一两节课。如何发挥舞蹈的教育效果 如何让舞蹈教育适应现代教育的发展 如何让学生真正感受到舞蹈的魅力 如果只有一周的一、两节课，没有其他形式和方式的延伸和补充，舞蹈 舞蹈的教育作用无从谈起，更谈不上舞蹈的普及。

大学预科教育毕业

（三)。从课程结构来看，艺术实践的比例远远不够

在师范院校学前教育专业的传统教学计划中，艺术实践只是作为一个教学环节分布在每学期，最大程度上是学校主要表演的排练项目。艺术实践能力的培养不被视为导向。所有的学生，结果，一些学生失去了学习的兴趣，因为他们的技能只有在课堂上才能得到锻炼和展示。

二、教学改革实施方案（一)，合理设置课程提高教学质量

为了达到良好的教学效果，设置合理的舞蹈课程尤为重要。合理主要体现在系统性和逻辑性上。系统性主要是让学生对整个舞蹈体系有一个大致的了解，课程要相对全面，让学生了解每种舞蹈类型的特点。逻辑是指课程由易到难、由简单到复杂的安排，便于学生消化吸收。

1、明确课程性质和课程目标

高校学前教育舞蹈课程作为一门基础学科，是一种基础素质教育课程，其基本属性是教育。它的目标设定不同于专业舞蹈学院的课程目标，后者培养具有精湛技艺的专业艺术人才。高校学前教育专业舞蹈课程作为素质教育，应注重舞蹈知识技能与教师能力的融合发展，体现舞蹈课程与音乐学习、舞蹈课程和学前教育实际需求的互补性。 ，为学生的全面可持续发展奠定基础。正是基于这样一种综合性的教育导向，舞蹈课程突破了传统的动作技能训练，转变为身体、心理、师范舞蹈的立体观。它具有促进学生身心协调发展和教师能力全面发展的综合作用。

课程目标以舞蹈课程价值的实现为基础，按照舞蹈知识技能与教师能力融合发展的逻辑设计。本课程的教学使学生初步掌握正确的学前教育专业舞蹈课程教学改革理论相关论文收集提供，如需论文请联系我们。正确的舞蹈姿势和基本的舞蹈技巧，培养学生的创新精神和实践应用能力，增强教师培养和对学前艺术教育的奉献意识和积极性。

2、课堂教学丰富多彩

根据不同的教学目标、任务、学科性质和教学内容，可以采用不同的教学模式。鉴于高校学前教育舞蹈教学的相对特殊性——“课时少、任务多”的特点，在实际教学中，不可能像专业院校那样更加系统地安排舞蹈课程，因此课堂往往不限于一项任务，同样的任务也不限于一种教学策略。例如在教学内容的安排上，基础训练与体韵、体韵与民族舞、少儿舞蹈的学习与创作、舞蹈曲目的鉴赏与对舞蹈理论的理解、生活体验与创作等。的舞蹈素描相结合。

在教学中，可以根据学生的具体情况，将一些学生喜爱的舞蹈形式融入到教学中。例如，用简单的现代舞动作或非常动感酷炫的音乐做热身练习，用有趣的即兴舞蹈小品提高学生的学习兴趣等，不仅避免了单人舞训练带来的枯燥乏味。枯燥乏味，开阔了学习的视野，有助于提高学生的学习积极性。在一些课堂教学中，可以结合学生的学习兴趣，教师可以设计一些更有趣的话题。例如，在体韵课的“眼睛”训练中，要求学生以舞蹈即兴的方式表演不同情绪的眼睛（如深情、圆眼、眉毛等），结合老师给出的音乐设计情况。这样的训练不仅培养了学生的表达能力和创造力，充分锻炼了学生的即兴创作能力，也增强了学生自主学习的愿望。

（二)，舞蹈教学中学习共同体的构建

1、学习社区的定义

（1），概念中的学习社区

Roland Barth 在他的《从内部改善学校》一书中将学习社区描述为：“一个学生和成年人可以根据对他们的特殊重要性主动学习的地方，并可以促进彼此的学习。” “学以致用，互学互鉴”与重要的儒家经典《礼记》中的“教与学”相似。可以理解为，在一个组织中，每个人都有学习的主动性，组织成员之间互相支持和帮助，支持和被支持，或者帮助和被帮助，这两个方面相互影响，相互促进，两者相互促进。方面得到改善和进步。这是学习社区的理想形式。

（2），实践中的学习社区

学习共同体的成员有着共同的愿景！共同的责任和由此产生的共同力量是建立在三个联合体基础上的自我反省和人文主义的组织模式。

2、舞蹈课******同体的构造与延伸

（1），课堂一对一教学互助群

形式：二人组队学前舞蹈教案范文，作为小老师分担彼此的工作。“学生”的排名与“小老师”自身的表现酌情挂钩。（“学生”加一分，“小老师”加一分，以此类推，否则扣分。）

（2），课后舞蹈自习班设立“小导师”制度。

形式：高年级担任“小导师”，老师安排教学内容，在舞蹈自学时间对低年级“学生”进行专业指导。学期末，低年级“学生”对教学评价表进行反馈；高年级的“小导师”在阅读了自己的教学评价表后，会写下自己的教学心得。学前教育专业舞蹈课程教学改革探讨

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