【衡实小视】：秋天的的雨教学设计

《秋雨》教学的思考

《秋雨》是一首语言优美、感情深厚的散文。它被称为“秋雨”，实际上是关于秋天的。作者以秋雨为线索，描绘了一个美丽而幸福、丰收的秋天。文章语言充满童趣。它通过比喻和拟人形象生动地表达了秋天的美丽，并从秋天的颜色、秋天的芬芳、秋天的动物等方面用总分来描述秋天。

用优美诗意的语言感受秋天的美丽，是本课程的重点和难点。朗读是汉语教学中非常重要的一部分。一堂成功的汉语课秋天的雨教案范文，书的声音总能给人一种美好的享受。在教学设计上，我着重设计了以“阅读”为主线贯穿整个课堂，通过音乐、图片等渲染，营造良好氛围，通过多种阅读形式，让学生进入课文，感受秋天的美，文字的语言文字之美，让学生在阅读的同时感知和想象，将抽象的、文学的语言转化为具体的想象，让秋天的画面呈现在孩子们的面前。同时，通过模仿句子练习，帮助学生积累语言、运用语言，让学生发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。文中有许多优美的词句。在教学中，我也注重引导学生自主发现、转移和积累。比如《多彩》，我采用引导学生联系上下文、找近义词的方法来理解词义，让学生积累和运用。

然而，这节课最大的错误是没有达到认识生词的教学目标。教学过程中虽然有生词检查和指导的环节，但发现学生对课文的掌握不是很好，未能达到课文的流畅性。读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在以后的教学中，我会吸收别人的优点，弥补自己的不足，让课堂教学更加丰富多彩。

第二章《秋雨》教学的思考

《秋雨》是本书第三单元的第三篇课文。这是一篇名为《秋雨》的抒情散文，其实是关于秋天的。有这样一句话，“中秋节是美国最好的节日”。文字以秋雨为线索，巧妙地将众多秋景串联起来，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋雨》课文描写秋天的景色，让学生感受秋天的美，感受汉语的美。

一、抓住主题核心

三年级语文教学正处于低年级识字教学向高年级阅读教学的过渡阶段。其主要任务是训练课件，培养学生在课件训练中理解单词和使用单词的能力。但对于刚进入三年级的学生来说，意识到文章中词语的准确使用还处于学习和积累阶段，是他们的薄弱环节。针对现阶段学生的特点，我采用导读、想象结合图片、联想结合实际生活、角色扮演等生动有趣的教学环节，攻克本课重点难点。

二、打造音乐学习课堂

1、从生活中介绍，揭示话题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天落下的一场秋雨，启发他们找出秋雨和夏雨的区别。当学生用文字描述时，我适时点评，让学生在不知不觉中感受到秋雨的来临。

2、注重积累，引导学生主动学习。自始至终，我都有意识地引导学生积累。例如，在理解“七彩”二字的含义时，我首先结合课文内容，让学生画出描述颜色的词语，然后结合实际生活找出秋天会是什么颜色，并引导学生找出书中的单词。鼓励学生添加意思与“多彩”相似的词。在此我强烈表扬词富的同学。最后，我给学生加词，请他们抄写下来。这个过程为学生搭建了一个展示课外积累的平台，也让学生看到了语言的丰富性，不断积累。同时，

3、 运用合适的教学方法，让每一位学生主动、主动、高效地学习。例如：邀请他们参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园；发挥秋雨的作用，吹响秋雨的信息；扮演小动物或植物的角色，他们听到消息会做什么。

4、 走进教材，超越教材，让学生在广阔的世界里学习汉语。在课文巩固阶段，我为学生大声朗读。我写的诗结合课文内容，让学生们大为震惊。这时候，我不失时机地让学生们体验到，身边所有美好的事物都可以用语言书写

这堂课，我依托教材，精心设计教学程序，在掌握字、词、句、段等基础知识教学的同时，也掌握了听、说、读、写的综合训练技能。在教学中，我尽量给学生一个展示自己的舞台，让学生自己练习阅读，尊重学生的独特体验，让学生有阅读的兴趣、阅读的情感、阅读的启示，提高学生的语言实践能力。能力。

介绍中存在的不足之处。我安排全班听写，让一名学生在黑板上写字。听完后，我结合黑板进行批改和批注。我一共听了10个字。从每个单词中，我选择了一个容易写错或不容易写的生词。这是浪费时间。我觉得我应该边听边说，边巡边找学生写作的常见问题。，然后解释这些问题。这样既有针对性，又可以节省有限的时间进行朗读等方面的训练。

第三章《秋雨》教学的思考

《秋雨》是一首很抒情的散文，名叫《秋雨》。这实际上是关于秋天的。作者把握秋天的特点，写出秋天的五彩缤纷和秋收的景象。还有各种动植物在深秋准备过冬的场景。七、八岁的孩子很难通过抽象的语言直接感受秋天的美，理解这样诗意的语言。

因此，一开课，我就让学生们明白“秋雨带来凉爽和温柔，轻轻轻轻地打开秋天的大门”。同学们畅谈自己的生活感受，并用收集到的“一秋寒雨，十秋棉雨”的谚语阐释寓意，将生活与语言相结合，文字与生活语言相结合。我着重设计以“阅读”为主线贯穿整个课堂，让学生在阅读的同时进行感知和想象，将抽象的、文学的语言转化为具体的想象，将秋天的画面呈现在孩子们的面前。. 读秋之美，读强语。

在教材的第二段，让学生想一想扇子、寄信的经历、田野的风景、看到的菊花的颜色。他们了解本段中的几种修辞技巧。因为他们有生活经历，所以他们有话要说。，自然不难理解课文的意思。在教课文第三段时，我让他们闻一闻他们带来的水果。同学们不仅闻到了橙子的香味，还闻到了菠萝的甜味和葡萄的酸味……孩子们对课文有了感性的理解后，对“秋雨藏好闻”的理解是不言而喻的。打败。然后我让学生谈谈他们在水果摊前看到自己喜欢的水果时的表现。这将生活与文字结合起来，突破了这一段。难句“孩子的脚常被香味所吸引”。在理解最后一段“快乐之歌”时，让学生回忆秋天有趣的生活，体验快乐，理解课文的含义。孩子们兴高采烈地说：秋天去秋游；去看菊花展；吃螃蟹；吃着各种新鲜可口的水果……在交谈中，他们回忆起秋天的生活，感受秋天的喜悦，理解文字的含义，实现了“立体”的统一。这将生活与文字结合起来，突破了这一段。难句“孩子的脚常被香味所吸引”。在理解最后一段“快乐之歌”时，让学生回忆秋天有趣的生活，体验快乐，理解课文的含义。孩子们兴高采烈地说：秋天去秋游；去看菊花展；吃螃蟹；吃着各种新鲜可口的水果……在交谈中，他们回忆起秋天的生活，感受秋天的喜悦，理解文字的含义，实现了“立体”的统一。这将生活与文字结合起来，突破了这一段。难句“孩子的脚常被香味所吸引”。在理解最后一段“快乐之歌”时，让学生回忆秋天有趣的生活，体验快乐，理解课文的含义。孩子们兴高采烈地说：秋天去秋游；去看菊花展；吃螃蟹；吃着各种新鲜可口的水果……在交谈中，他们回忆起秋天的生活，感受秋天的喜悦，理解文字的含义，实现了“立体”的统一。在最后一段，让学生回忆秋天有趣的生活，体验快乐，理解课文的含义。孩子们兴高采烈地说：秋天去秋游；去看菊花展；吃螃蟹；吃着各种新鲜可口的水果……在交谈中，他们回忆起秋天的生活，感受秋天的喜悦，理解文字的含义，实现了“立体”的统一。在最后一段，让学生回忆秋天有趣的生活，体验快乐，理解课文的含义。孩子们兴高采烈地说：秋天去秋游；去看菊花展；吃螃蟹；吃着各种新鲜可口的水果……在交谈中，他们回忆起秋天的生活，感受秋天的喜悦，理解文字的含义，实现了“立体”的统一。

这门课最大的特点就是以阅读为中心，让学生在阅读的同时理解情绪，用阅读促进口语。学生大量阅读课文，阅读课文后进行评价，但仍缺乏阅读指导。在学习课文的过程中，仅仅培养学生的探究精神是不够的，他们还没有敢于放手。未来，我会在不断总结和反思教学的同时，不断磨炼自己对课堂状态的敏锐感知，让师生的生命在课堂中得到释放。

长期以来，我一直觉得学习汉语是为了生活，汉语在生活中无处不在。只有生活与学习相结合，注重学生体验，实现“中国生活，生活语言文化”，学生才会愿意学习汉语。可以说，在这堂课上，学生们把生活带进了课堂。在课堂上，他们阅读课文并谈论生活。丰富的生活经历帮助他们理解了如此优美的散文。

第四章《秋雨》教学的思考

《秋雨》是一首抒情性很强的散文。它被称为“秋雨”，实际上是关于秋天的。作者把握秋天的特点，从秋天的到来开始写作，描写秋天的五彩斑斓，秋天收获的景象，深秋各种动植物准备过冬的景象。文字以秋雨为线索，巧妙地将众多秋景串联起来，整体衬托出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过课文生动的描写，让学生感受秋天的美，感受课文语言的美。这是选择本文的主要意图，也是本文的重点。

本课的教学设计也把握课文重点，突破难点。

一、 把握课文重点，攻克难关。

本课教学的重点是让学生在朗读中感受课文语言的美，领略秋天的美。比如，在教第二段自然段时，我设计了这样的问题：把你喜欢的第二段中的句子感性地读给同学听，看谁读得最漂亮，说说你为什么喜欢它？同学们在感受课文语言之美的同时，也体验了秋之美，学习了比喻句和拟人句的表达方法，积累了语言。

二、 重视语言的积累和运用。

在教授自然的第二部分时，我设计了模仿训练：秋雨用五颜六色的颜料盒把一切画得那么漂亮。请想一想，秋雨会赋予谁什么颜色？课件展示了水果和蔬菜的图片供学生模仿。“它给了红枫树，红枫叶就像邮票，哇哇哇，邮件带着秋天的凉意来了。” “它赋予了_____、___像__、_ _ _的颜色。学生在模仿的过程中积累了语言，并内化了隐喻和拟人化的使用。

三、 强调情感刺激。

此文兼具文艺与美感，适合于情感的培养与刺激。在备课时，我精心设计了过渡语言。在课堂上，我对它充满热情。例如，在教授第二自然段时，在指导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这种过渡语言：多么神奇的秋雨，就像一个魔术师，将秋天染得生机勃勃，五彩缤纷。你喜欢这神奇的秋雨和迷人的秋天吗？把你喜欢的第二段句子读给同学听，看谁读得最漂亮，说说你为什么喜欢他们？充分调动了学生的学习积极性，让学生对写作充满热情，学以致用。

这节课还有很多不足。首先，我对教科书的挖掘和理解不够深入。我看到了色彩的静态美，却忽略了“哪个扇子”四个字的动态美。学生的主体性还没有得到充分发挥，问题真正留给孩子去发现，探索的机会并不多；三个阅读说明是不够的。这节课的重点是让学生感受秋天的美丽，通过阅读、想象和感染来培育美丽，但缺乏自觉性和魅力。

第五章《秋雨》教学的思考

《秋雨》是一首抒情性很强的散文。它被称为“秋雨”秋天的雨教案范文，实际上是关于秋天的。作者把握秋天的特点，从秋天的到来开始写作，描写秋天的五彩斑斓，秋天收获的景象，深秋各种动植物准备过冬的景象。文章语言充满童趣，通过比喻和拟人形象生动地表达了秋天的美。

我选了第一节课，先讲后引，以季节为切入点，引出话题，然后一起读黑板。在这个环节，同学们的表现还是很不错的。

然后进入下一个环节，也就是整体认知环节。我先让学生自己读课文，快速展示两个要求，读单词的读音，读句子，把难句读几遍；那么我在想一个问题：你看完文后，秋雨给你留下了什么印象？同学们反应很快，立马开始读课文，却发现了一个问题。我离开这个问题后，他们开始整齐地阅读课文。于是我立马让他们自己读，很快就读完了。学生们听到了。然后我自己读了一遍。

同学们第一次读完课文后，我首先检查他们对生字和生词的掌握情况，于是大屏幕上出现了三组生词。因为课文中的生词很多都是轻读的，所以在教学中，我将这些生词分类，让学生大声朗读，让学生自己发现生词规律，提高教学效率，针对性强。复音词“扇”用动手的方法来体验其不同的词性和发音。但是还有很多同学对这个词的读音不是很清楚，所以我补充说：“fan”这个词做动词的时候，第一次发，比如fan walk或者fanmoving；当它用作名词时，它首先发音。四声，像扇子，

查完生词和生词后，让同学们整体感受秋雨，请同学们从不同的角度多方面谈谈自己的初读感受，从而理清文章的脉络，找到起点。每个自然段落开头的句子。, 把握文章的整体内容。在这部分教学中，我在大屏幕上打出每段的第一句，连接起来就像一首小诗，然后利用这首诗的特点向学生解释什么是总。起始句：这个句子中的每一个句子概括了每个自然段落的意思，所以我们把这样的句子作为每个自然段落的一般起始句或中心句。

整体感知全文后，我从一把钥匙开始，打开秋天的大门，带领孩子们一起走进秋天，一一领略秋天的美丽。继而掌握色、香、声为教。在关注第二自然段秋雨的颜色时，让学生掌握阅读中的两个关键句：“黄黄的叶子像一把小扇子，扇子扇，扇去夏日的炎热。” 又“红枫叶似邮票，飘飘飘，邮随秋凉。” 这让学生们在感受秋天的美丽时谈论秋天的颜色，然后就顺理成章了。了解“多彩”的含义。最后，我让学生带着愉快的心情齐读第二段，再次感受秋天带给我们的色彩之美。这种设计遵循了学生的认知规律，让学生能够更快地进入状态。

总之，通过这堂课的教学，我自觉受益良多，感慨良多。我觉得作为一个新老师，我还有很多不足。我会虚心请教老老师，努力提高教学水平。

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