如何为初中地理进行有效的教学设计？（上）

初中地理教学的创新设计，使得地理教师的教学任务更加艰巨，教学负担似乎更重了。但是，这是时代的要求，我们应该有责任率先进行地理教学设计的创新。过去，我们称它为“备课”，但现在称为“教学设计”。他们之间不仅名字发生了变化，他们的本质也发生了根本性的变化。那么，如何进行有效的初中地理教学设计呢？

一、教学设计的出发点

1、地理教学设计的课程理念

过去，我们的教学地理紧紧围绕着教材、地图、地球仪等，以及近几年电子信息、电子备课等各种方法。在地理课上，老师们成绩斐然，硕果累累，取得了辉煌的成绩。这一点大家都知道，也是不可否认的。然而，在构建和谐社会的今天，新课程的理念。新课改深入人心，极大地促进了地理教育工作者开展地理改革的积极性，使越来越多的地理教师投身于地理教育教学。参加实践活动。他们对地理教育教学的探索越来越深入和全面。他们一致认为，地理教育教学要开拓学生的智力，发展他们的思维；学对人生有用的地理，学对终身发展有用的地理；培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。

2、地理教学设计的基本特征

（1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和交流理论。（2）教学设计是解决教学问题的科学方法。

（3）教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程。（4）教学设计是通过反馈评价对教学效果的价值判断。（5）教学设计是一种理论既实用又实用的应用学科。

3、地理教学设计的教学目标

教学设计是指运用相关理论和系统方法，对教学活动中涉及的诸多要素进行分析和规划的过程。它是教学活动开始前的教学预案和规划，是关于“教什么”和“教什么”的操作计划，从“教什么”开始，分析学习者，学习目标、学习内容等，再从“如何教”入手，制定有效的教学策略，并采用合适的媒体评价教学绩效，确保教与学的成功。

二、地理教学的基本内容及设计流程

1、地理教学基本内容

（1）分析教学需求，确定教学目标，即教学目标设计。（2）设计教学策略，即教学策略设计。（3）进行教学评价，即，教学评价设计。

2、地理教学设计流程

(一） 教学内容分析

教学内容分析是课堂教学策略设计的重要组成部分。它会影响教师对教材的把握，直接影响到学习水平的确定和教学目标、学习目标的表述，以及教学媒体的选择和使用等后续环节。

(二）教学目标的确定

目标是师生从事教学活动的导向和出发点，是开展教学活动的基础，是评价教与学活动的依据。教与学的目标是影响教学策略制定和选择的重要因素之一，也是制约教学策略的关键。教学策略是否有效，一般取决于教学目标和学习目标能否实现。

(三）教学设计的理论指导

在教学策略的设计、选择和实施的各个阶段都离不开理论的指导。教师在教学过程中的每一个有意识的、有目的的行为背后，都必然有相应的理论或原则作为指导，有时是在不知不觉中发生的。

(四）了解实际环境条件

为了使教学计划更具针对性，计划的制定应基于一定的因素，包括学生、教师和教学条件三个内容。作为一名教师，我们应该彻底、全面地掌握这三个因素。

(五）教学方式的选择

教学法是指运用教学方法达到教学目的，实现教学内容，运用教学方法，以教学原则为指导，由一整套方法、师生互动活动、教学策略解决战略问题和教学方法解决战术问题初中地理教案范文，教学策略指导教学方法的选择和应用。

（六）课堂教学组织形式的选择与确定

所谓教学组织形式，可以定义为教学活动中师生互动的结构形式，或者是师生共同活动在人员、程序、时空关系等方面的结合。

(七） 教学媒体的选择

教学媒体的选择是教学实施策略的重要内容，是教师在设计教学时需要认真思考的重要问题。面对海量的可用媒体，我们需要回答如何选择、为什么选择这种方式、基于什么选择等一系列问题。媒体选择的成败将直接影响教学效果的高低。因此，教师树立正确、科学的媒体观是当务之急。

（八）确定课堂教学过程的结构

确定课堂教学过程的结构，就是将事先确定的各种教学要素，包括教师活动、学生活动、教学内容、教学媒体等，按照一定的时间顺序和一定的结构关系，形成一个过程。

(九）形成可操作的教学设计方案

要对前几部分工作进行全面总结和落实。需要充分考虑前人的研究，收集各种研究内容，整合、系统化、具体化，最终制作出一系列具有真正可操作性的课堂教学策略方案。

简而言之，我们教的一切都是为了学生。只有你设计的空间越大，学生的思维就越开阔，学生的思维就越容易发展。如果你的设计是死板的、固定的模式、无懈可击的真理，那你就没有真正理解地理教学设计的意义。我们曾经强调备课要求是非常细致周到的。事实上，这已经极大地抹杀了学生的个性差异和创新意识，这并不是我们现在所倡导的课程改革新理念。

初中地理教学的创新设计，使得地理教师的教学任务更加艰巨，教学负担似乎更重了。但是，这是时代的要求，我们应该有责任率先进行地理教学设计的创新。过去，我们称它为“备课”，但现在称为“教学设计”。他们之间不仅名字发生了变化，他们的本质也发生了根本性的变化。那么，如何进行有效的初中地理教学设计呢？

一、教学设计的出发点

1、地理教学设计的课程理念

过去，我们的教学地理紧紧围绕着教材、地图、地球仪等，以及近几年电子信息、电子备课等各种方法。在地理课上初中地理教案范文，老师们成绩斐然，硕果累累，取得了辉煌的成绩。这一点大家都知道，也是不可否认的。然而，在构建和谐社会的今天，新课程的理念。新课改深入人心，极大地促进了地理教育工作者开展地理改革的积极性，使越来越多的地理教师投身于地理教育教学。参加实践活动。他们对地理教育教学的探索越来越深入和全面。他们一致认为，地理教育教学要开拓学生的智力，发展他们的思维；学对人生有用的地理，学对终身发展有用的地理；培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。培养现代公民必备的地理素养，满足学生的学习需要。我们必须以强烈的时代感、责任感、紧迫感来关注这些新的教育理念。

2、地理教学设计的基本特征

（1）教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和交流理论。（2）教学设计是解决教学问题的科学方法。

（3）教学设计是操作和规划教学活动的程序和过程。（4）教学设计是通过反馈评价对教学效果的价值判断。（5）教学设计是一种理论既实用又实用的应用学科。

3、地理教学设计的教学目标

教学设计是指运用相关理论和系统方法，对教学活动中涉及的诸多要素进行分析和规划的过程。它是教学活动开始前的教学预案和规划，是关于“教什么”和“教什么”的操作计划，从“教什么”开始，分析学习者，学习目标、学习内容等，再从“如何教”入手，制定有效的教学策略，并采用合适的媒体评价教学绩效，确保教与学的成功。

二、地理教学的基本内容及设计流程

1、地理教学基本内容

（1）分析教学需求，确定教学目标，即教学目标设计。（2）设计教学策略，即教学策略设计。（3）进行教学评价，即，教学评价设计。

2、地理教学设计流程

(一） 教学内容分析

教学内容分析是课堂教学策略设计的重要组成部分。它会影响教师对教材的把握，直接影响到学习水平的确定和教学目标、学习目标的表述，以及教学媒体的选择和使用等后续环节。

(二）教学目标的确定

目标是师生从事教学活动的导向和出发点，是开展教学活动的基础，是评价教与学活动的依据。教与学的目标是影响教学策略制定和选择的重要因素之一，也是制约教学策略的关键。教学策略是否有效，一般取决于教学目标和学习目标能否实现。

（三）教学设计理论指导着各个阶段教学策略的设计、选择和实施。离不开理论的指导。在教学过程中每一个有意识、有目的的行为背后，教师必然有相应的理论或原则被用作指导，有时是不自觉的。

(四）了解实际环境条件

为了使教学计划更具针对性，计划的制定应基于一定的因素，包括学生、教师和教学条件三个内容。作为一名教师，我们应该彻底、全面地掌握这三个因素。

(五）教学方式的选择

教学法是指运用教学方法达到教学目的，实现教学内容，运用教学方法，以教学原则为指导，由一整套方法、师生互动活动、教学策略解决战略问题和教学方法解决战术问题，教学策略指导教学方法的选择和应用。

（六）课堂教学组织形式的选择与确定

所谓教学组织形式，可以定义为教学活动中师生互动的结构形式，或者是师生共同活动在人员、程序、时空关系等方面的结合。

(七） 教学媒体的选择

教学媒体的选择是教学实施策略的重要内容，是教师在设计教学时需要认真思考的重要问题。面对海量的可用媒体，我们需要回答如何选择、为什么选择这种方式、基于什么选择等一系列问题。媒体选择的成败将直接影响教学效果的高低。因此，教师树立正确、科学的媒体观是当务之急。

（八）确定课堂教学过程的结构 确定课堂教学过程的结构是指确定先前确定的各种教学要素，包括教师活动、学生活动、教学内容、教学媒体等，在一个一定的时间顺序，按一定的结构关系组织起来，形成一个有序的过程。

(九）形成可操作的教学设计方案

要对前几部分工作进行全面总结和落实。需要充分考虑前人的研究，收集各种研究内容，整合、系统化、具体化，最终制作出一系列具有真正可操作性的课堂教学策略方案。

简而言之，我们教的一切都是为了学生。只有你设计的空间越大，学生的思维就越开阔，学生的思维就越容易发展。如果你的设计是死板的、固定的模式、无懈可击的真理，那你就没有真正理解地理教学设计的意义。我们曾经强调备课要求是非常细致周到的。事实上，这已经极大地抹杀了学生的个性差异和创新意识，这并不是我们现在所倡导的课程改革新理念。

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