教案评价怎么写(课程教学设计的整体把握(一)_光明网(组图))

【摘要】 课程教学设计是教师根据人才培养计划和课程标准的要求而进行的一项创造性工作。课程教学设计为教师施展才华提供了广阔的空间。评价课程的教学设计必须有一个整体的思路，掌握“评价”的角度，以系统的、全局的、科学的方法组织实施。既要对方案本身进行评价，又要对设计思路进行考察，并进行必要的延伸，以达到以评价为导向、以指导为重点促进建设的目的。

关键词：课程；教学; 设计; 评估

中国图书馆分类号：G727 文献识别码：A

课程教学设计是在课程教学实施前，围绕课程教学目标、教学内容、教学对象、教学条件对教学组织实施活动进行的总体规划。对教师而言，课程教学设计最能体现教师创造性工作的成果，是教师教学能力的综合体现。如何评价课程教学设计对促进课程教学设计的发展、提高教学质量具有重要意义。

一、评价课程教学设计的整体把握

（一)课程教学设计是教师个人劳动成果的结晶

课程教学设计是教师根据人才培养计划和课程标准的要求而进行的创造性工作。从实施主体上看，可以由个别教师来做，也可以由一定范围的教研组、教研组等来做，但不管谁来做，都不能强调形式上的完全一致性。从教学活动的性质来看，教学活动是教与学的对立统一。在教学活动中，教师处于主导地位。这一主导地位的实施体现了教学理念、价值取向、行为习惯、教学风格和个性等方面。这种追求必须体现在具体的教学设计中。正因为如此，同样的课程，不同的设计师，会有不同的设计方案。作为评估者，不应使用尺子来衡量设计的好与坏、好与坏。

（二)课程教学设计是教师在教学理念指导下的教学准备活动

想法指导行动。教学设计采用什么样的教学理念，不仅体现了设计者的教育理论素养，也决定着能否设计出符合时代特点、满足学生认知需求的教学实施方案。因此，设计者在实施教学设计时首先要树立正确的教学理念，从头到尾贯彻设计。以学生发展为基础是现代教育理论的一个重要观点。教为学，教为学，是实施教学设计应把握的基本原则。教学设计的根本目的是使学习者达到预期的学习目标。基于这样的理解，当我们理解和评价课程数学设计时，我们不应该以“设计”来看待设计。我们不应只考虑设计本身是否复杂、时尚、完美作为判断设计好坏的唯一标准，更不要说设计是好是坏。花式作为亮点和加分点非常受欢迎。相反教案评价怎么写，应该把学生放在主体地位，体现学生发展的理念，坚持以“适应学生发展”为上策，作为考察的重要内容，引导课程教学设计的价值取向。以促进学生发展为重点促进课程教学设计的健康发展。否则，我们可能会误导课程设计。

（三)课程教学设计追求教学体系的整体优化

课程教学设计注重打造主客观的教与学体系。该体系包含教学目标、对象、内容、方法、条件、场景、资源等诸多要素。整体优化教学设计，协调各教学要素，使教学体系发挥最佳教学效率，是实施教学设计的根本点。由于军校教学过程具有较强的规律性，教员的教学设计是在人才培养计划和课程标准的规定下实施的创造性工作。在实施课程教学设计中，不仅要分析教学对象的特点，确定课程内容，在选择教学方法和手段时，还要考虑教学的保障条件、教学的可用资源、教学实施过程的规范要求、是否合乎逻辑。因此，教师的这种创造性工作必须从系统、整体的角度出发，积累各种要素综合考虑，才能完成高质量的课程设计。从评价者的角度来看，只有从整体上评价和把握系统，才能符合实际，评价的结果才能得到人们的认可。以及是否合乎逻辑。因此教案评价怎么写，教师的这种创造性工作必须从系统、整体的角度出发，积累各种要素综合考虑，才能完成高质量的课程设计。从评价者的角度来看，只有从整体上评价和把握系统，才能符合实际，评价的结果才能得到人们的认可。以及是否合乎逻辑。因此，教师的这种创造性工作必须从系统、整体的角度出发，积累各种要素综合考虑，才能完成高质量的课程设计。从评价者的角度来看，只有从整体上评价和把握系统，才能符合实际，评价的结果才能得到人们的认可。

二、 构建课程教学设计评价指标体系

一个好的课程教学设计应该从方案设计、配套材料、报告答辩三个方面来评价。评价指标体系见课程教学设计评审表。

(一)方案设计是评价的重点

课程教学设计方案是实施评价的载体。通过教师的创造性工作，他们的思想和思想体现在计划中。因此，设计方案应成为评价的重点。在评估设计选项时存在透视问题。从课程设计与课堂实施的关系来看，前者是预先存在的行为，是一种预先设定，后者是在前者的策划下实施的。两者密切相关，但不能等同。不应评价课堂教学的质量。指标是用来评价课程设计方案的，否则方向会偏。评价课程教学设计方案应从设计本身的角度考察，突出前置实用性。例如，对教学内容进行评价，课堂教学应着眼于内容是否充实、难度、深度、广度、信息量是否合适等，而课程教学设计则应着眼于对教学内容的分析与否。内容是否透彻，课堂内容的要点是否清晰，重点和难点问题是否清晰，是否有相应的对策等，评价教学方法，课堂教学应重点看教学方法是否运用到位灵活、恰当、是否形成互动，课程教学设计应着眼于教学方法的选择是否合理、恰当，是否体现学习为主体，

（二)检查教学计划和教学日志是必要的延伸

课程教学设计是对基本教学内容和教学过程的总体规划，为课堂设计、教学计划的编写和课堂教学的实施奠定基础。好的课程教学设计应该体现在教学计划中。跳出课程教学设计本身，追溯课程教学设计的目的，可以看出课程教学设计的根本目的是提高课堂教学质量。课程教学设计是课前行为。从教学质量控制环节来看，课堂教学活动是终点。管理者要把握课堂教学活动，需要实施动态跟踪。在此之前，除了课程教学设计之外，我们还可以进行评估和控制。规定教学活动的另一个要素是教师的教案。从教学计划与课程教学设计的关系来看，教学计划是课程教学设计的具体体现。因此，应将教学计划评价作为评价课程教学设计的延伸，进行综合考察。此外，教学日志是记录教学过程的重要文件。可用于证明教师是否按照课程的教学设计实施教学，也应纳入考察范围。从教学计划与课程教学设计的关系来看，教学计划是课程教学设计的具体体现。因此，应将教学计划评价作为评价课程教学设计的延伸，进行综合考察。此外，教学日志是记录教学过程的重要文件。可用于证明教师是否按照课程的教学设计实施教学，也应纳入考察范围。从教学计划与课程教学设计的关系来看，教学计划是课程教学设计的具体体现。因此，应将教学计划评价作为评价课程教学设计的延伸，进行综合考察。此外，教学日志是记录教学过程的重要文件。可用于证明教师是否按照课程的教学设计实施教学，也应纳入考察范围。教学计划评价应作为评价课程教学设计的延伸，综合考察。此外，教学日志是记录教学过程的重要文件。可用于证明教师是否按照课程的教学设计实施教学，也应纳入考察范围。教学计划评价应作为评价课程教学设计的延伸，综合考察。此外，教学日志是记录教学过程的重要文件。可用于证明教师是否按照课程的教学设计实施教学，也应纳入考察范围。

（三)项目报告是对评估的补充

课程教学设计是教师一项重要创造性工作的结晶，它贯穿了设计师大量的思想和理解，而这些丰富的思维活动难以直观地体现在计划中，只能以口头的方式表达出来。 ，为了更强大的讲解思想性、科学性、合理性的设计。因此，组织报告是必要的。上报不是上报计划本身，而是主要考察老师对人才培养计划的理解，个人是否可以从整体的角度进行优化；教学内容是否按照因材施教的原则确定，以提高教学效果；教学资源的拥有状况和充足性 利用各种教学资源实施教学；考虑选择教学方法和手段；培养学生能力素质的主要措施；教学设计等方面的主要创新。项目报告不仅是对课程教学评价的补充，也是教师展示才华、达到相互交流目的的机会。从实践的结果来看，被评估者往往对这个环节表现出极大的热情和重视，一份好的报告可以为他们的好评价加分。教学设计等方面的主要创新。项目报告不仅是对课程教学评价的补充，也是教师展示才华、达到相互交流目的的机会。从实践的结果来看，被评估者往往对这个环节表现出极大的热情和重视，一份好的报告可以为他们的好评价加分。教学设计等方面的主要创新。项目报告不仅是对课程教学评价的补充，也是教师展示才华、达到相互交流目的的机会。从实践的结果来看，被评估者往往对这个环节表现出极大的热情和重视，一份好的报告可以为他们的好评价加分。

三、如何组织实施课程教学设计评价

(一)成立专家组统一思想认识

专家组成员应当推选具有深厚教育理论和丰富教学实践经验的人员。一般7-9人为宜。专家组的主要任务之一是统一评价的认识。重点是对指标的理解和掌握。评价的视角才能正确开展评价工作。

（二)检查证明材料，形成评价结论

为了使专家能够集中精力对某项指标进行深入调查，同时在评价中体现公平公正的原则，可以根据评价指标进行分工。每个专家负责对某个指标的检验，最后通过统计产生结果。

（三)组织举报答辩，确定最终结果

节目报告和答辩可以以开放的形式组织，教师可以观察和倾听。测评专家根据预设问题现场提问，受访者现场答疑，专家现场评分。在所有的报告和答辩结束后，将前两个结果结合起来进行现场统计，以确定最终结果。入选的优秀设计方案可以看作是一个典型的组织机构。

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