2016年初中数学教学工作反思总结--乐题库

在数学教学实践中，数学教师应把学生学习能力的培养、学生智力的开发、教学更好地适应学生心理发展作为重要的教学内容。以下是范文第一编辑整理的对初中数学教学工作的一些思考，供大家参考。

初中数学教学工作的思考总结

在本期教学中，我采用了“启蒙·活动教学法”。“启蒙·活动教学法”实验证明，“启蒙·活动教学法”有助于学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩和能力转移在很多方面都是有效的，具有很强的生命力。

下面是我这段时间的教学工作的更详细的总结：

(一)路上的学生

初一的学生刚刚从小学进入初中。学生应逐渐习惯自学方法。除了认真做好学生的思想教育工作，明确学生的学习目标，端正学习态度外，首先要做好学生的思想教育工作。 “三读”，对课本挑眉，教学生习题的方法和要求，核对答案，并进行示范。在这个阶段，我第一时间认识和了解了学生，掌握了学生的基本情况。

(二) 逐渐进入后期正常阶段

我的教学中的主要环节如下：

1、课前准备

除了认真学习教材，研究教材的重点、难点、重点，深入了解教材外，还要深入了解学生。“启蒙·活动教学法”立足于学生思维类型的敏捷性和实践性两个方面。敏捷但不实用、不敏捷但实用、不敏捷但不实用四种类型的学生。了解学生就是全面掌握学生的各个方面的情况，尤其是要了解学生属于哪种学习类型。当然，学生的类型有其稳定的一面，但也需要考虑学生会通过学习而改变。

在了解学生的同时，还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和人格心理素质，综合考虑影响学生学习的各种因素，研究相应的对策。教材要结合学生的实际情况，确定课堂教学的主要内容，制定阅读大纲，指导阅读。

2、课堂作业

（1)首先要做好教学的组织工作，这是顺利正常教学的保证。

数学“启蒙·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学明显不同。我们知道，组织教学的任务就是把全班的注意力从头到尾组织到班级的学习任务上。在传统的课堂教学中，教师更注重学生的注意力在教师的教学上。但是，根据学生的年龄特征，一般情况下，初中生尤其是低年级学生的注意力很容易分散，注意力的集中度则相反，分散性是绝对的。因此，组织教学应贯穿于整个教学过程。

“在实验初期，教师要着重教导学生自学的方法和自学的习惯，然后逐步落实到各个环节（尤其是学生自学活动中）。针对不同类型有针对性、有目的的具体指导和引导，强化个性化要求。例如：在学生的课程中，根据老师的学习内容和要求，自学课文，完成练习，老师擅长适应每个学生的不同情况、专注程度、个体化、具体化和针对性地组织教学，往往通过教学机智，采用提示性的方法达到目标。

在《启蒙·活动教学法》的组织教学中，教师要想真正发挥作用，达到目标，师生之间的情感因素就显得尤为重要。因此，教师的威信将发挥更大的作用。教师要亲切认真，使课堂气氛活泼而不乱，尽量避免学生的抑郁和过度焦虑，使学生在和谐的氛围中发挥正常的智力水平，有效地学习。

（2)二是复习旧课，介绍新课。复习要以学生的知识和本课相关知识为基础。要简明扼要，抓住要点，指向本质，然后自然过渡，引入新班级简要描述学习主题，安排学习内容，呈现阅读提纲，明确学习要求，确保教学过程的计划性和完整性，充分照顾到学生的差异学习，让学生学得更快，学得更慢 那些学得慢的，实现班级集体与个性化的结合。

（3) 再一次，学生按照老师的要求自主开展学习活动。首先按照要求“三读”，即粗读、精读、精读。检查大题或大题的答案。练习，纠正错误，及时反馈学习效果，遇到自己无法解决的问题及时咨询老师。

学生独立开展学习活动。教师做什么？我们说自学，不是没有老师。自学绝不是没有老师的自学。在学生自学、自学、自检等自主活动中，一方面教师进行巡回辅导，另一方面在备课时根据学生情况，具体来说，有目的地帮助指导每个学生。具体来说，对于学习和思维素质不扎实的学生，要注意运用具体的例子，通过严格的要求，逐步培养他们扎实的素质；对于学习成绩优秀的，要引导他们向纵深发展，并进一步向他们提出深入学习和具体实施的要求，使他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥潜能，提高效率，提前完成学习任务。日程。对于学习基础差、思维迟缓的学生，应加强重点辅导。我们“启蒙·活动教学法”的教学特色不仅体现在“自学”上，还体现在“辅导”上。因此，我们提倡主动“辅导”和主动“辅导”，反对那种等待 并提前完成学习任务。对于学习基础差、思维迟缓的学生，应加强重点辅导。我们“启蒙·活动教学法”的教学特色不仅体现在“自学”上，还体现在“辅导”上。因此，我们提倡主动“辅导”和主动“辅导”，反对那种等待 并提前完成学习任务。对于学习基础差、思维迟缓的学生，应加强重点辅导。我们“启蒙·活动教学法”的教学特色不仅体现在“自学”上，还体现在“辅导”上。因此，我们提倡主动“辅导”和主动“辅导”，反对那种等待

学生举手提问，老师帮助回答这种被动的“辅导”。在这里，教师及时了解每个学生的情况，把握整个课堂是非常重要的。

在教师积极主动的引导下，要善于根据学生的不同情况设计不同的问题，采用不同的方法，积极引导和启发学生。但是问他怎么想？我怎样才能假装明白？倾听他们的洞察力把握他们的情况，有针对性的、切实可行的个别辅导，真正做到因材施教。这将对提高贫困生、提高初中数学教学质量起到一定的作用。尽管形成贫困学生的原因有很多，但学生的学习基础、学习兴趣、学习动机、学习方法等方面的问题都值得我们关注。在课堂教学中“

我们也知道，人的视觉是一种主动的分析器，主动接受和吸收外界信息初中数学备课教案范文，效果较好，而听觉是被动的分析器，被动接受外界信息，效果较差，而且在学习过程中，大部分视觉对象都做不随时间和空间消失，可以重复，而听觉对象很容易随空间和时间消失。如果你一次不明白，你就不能重复多次。基于上述原则，“启蒙·活动教学法”采用启蒙、阅读、实践、知识、作文相结合的教学原则，多元化刺激，聚焦视觉。在学习过程中，学生使用不同的分析器传入的信息到达大脑皮层的不同区域，引起反思，兴奋与抑制交替出现，学生自始至终处于积极进取的状态。因此，他们可以充分发挥自己的主动性和积极性。课堂气氛活跃，学习效果更佳。好的。

初中数学教学工作反思与总结范文2

201x年，全体数学教师认真贯彻落实学校教育教学工作计划，转变思维，积极探索，将新课程标准的新思想新理念与数学课堂教学的新思想新理念相结合，取得了良好的效果。结果。全年工作总结如下：

一、课程标准走进教师心中，走进课堂

如何教好数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方法、教学评价和教育价值提出了许多新的要求。毫无疑问，我们每一位数学老师都在迎接这一挑战，这是我们每一位老师都必须重新思考的问题。开学伊始，组织研究型教师和教研组长参加系组织的新课程标准、新教材培训，参加系的研究性学习培训。在各年级认真学习的基础上，全体数学教师将接受黄丽娜和陈彦宏的第二次培训。清晰的理念，全新的框架，清晰的目标，

二、课堂教学，师生互动，学生共同发展。

这个学期，我们每一位数学老师都是课堂教学的践行者。为确保新课程标准的实施，我们将课堂教学视为有利于学生积极探索的数学学习环境。、态度和价值观可以充分发挥作为教学改革的基本指导思想。数学教学被视为师生互动和共同发展的过程。在教研组长的带领下，紧跟新课程标准和我校“自主创新”教学模式。在有限的时间内，可以彻底了解教材，分工写教案，小组讨论决定。大家根据班级学生的情况讲课、讲课、自我评价；积极利用各类教学资源，创造性地使用公开轮换教材，反复听取评价。从研、讲、听、评中提炼出精美、完美的案例。五年级教研组成功演示了“循环小数”课，取得了良好的效果，得到了领导和教师的肯定。实践表明，这种分课协调的方法不仅兼顾了各班级的实际情况，而且有利于教师优势互补，从而提高整体备课水平。课前认真备课，编写教案，并利用实施后的记忆。、在教学中回顾、反思和写下自己的亲身经历或疏漏，记住学生学习中的亮点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料。教学经验的积累和吸取的教训对今后课堂教学的改进和提高教师的教学水评价是非常有益的。三年来的改革，收获颇丰。课前准备不是形式，而是真正的研究。充分发挥了老师的集体智慧，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验和教训。启蒙，11月中旬，我们举办了第六届为期一周的教学节。7位教师代表每组进行授课。三期课程被评为精品课程。此次开放式教学展现了开放性，突破了原有学科教学的封闭性。状态，把学生置于一个开放、主动和多样化的学习环境和学习情境中。

六年级“圆周”的设计为学生提供了独立探索的机会。学生通过测量、保留、滚压求周长与直径的倍数关系，并用计数器计算出被测周长与直径的倍数关系，填写报表，观察数据，求倍数关系，概括为“是—也—或—总是”，最后总结为圆的周长总是大于直径的三倍。“可以渗透强大的数学思维方法。在观察、运算、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获取和应用是一清二楚的。倡导自主“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”这一理念的确立大大削弱了市场灌输。第四年的《乘法简算》是一套连续的乘法计算题。学生找出交换因子的位置和常数乘积定律，然后观察数字的特征。前言和括号是简单的计算。设计体现了学生自主探索和研究，无论是问题呈现、现有数据处理，还是数学结论的获取。突出过程，注重学习成果，更注重学习过程和学生在学习过程中的感受和体验。五年级的“遇到应用题”旨在研究两个物体的运动，由老师指导，由学生表演。两个物体之间的距离发生变化，在相对运动中感受距离随着时间的推移逐渐缩短的规律。画出相对运动的两个物体的速度、时间和距离之间的定量关系。一个小小的表演，就像吃了一锅八宝菜，各种营养。学生的智慧、能力、情感、信念交融在一起，心灵震撼，心理得到满足。学生成为学习的主人，学习成为他们的需要。学习中有发现，学习中有乐趣，学习中有收获。由此可见，设计学生主动探索的过程是探究性学习的新空间、新载体和新途径。

综合来看，本次教学活动兼顾了知识教育与人文教育的和谐统一，这些都不是一朝一夕就能完成的。这将是一个长期的、非常有价值的过程，每一位教师都需要不断地学习和实践，以提高自己的文化水平和生活状态。探讨和反思公开课的精髓在日常教学实践中的应用。李巧莲老师以《一千米知识》的教学荣获全市教学能手；11月30日进行第五批“推好班”教师评审 验收中，梁爱英、黄丽娜、王桂荣三位教师的“乘法化简”被评为优秀班级；这 ” 王桂荣去禹县讲课。以此为契机，我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研推动课程改革，以创新求发展，不断将公开课的精髓延伸到日常使用中。了解许多仍然困扰我们的问题。处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识和解决问题的重要性，着力培养学生的应用数学意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新意识。以科研推动课程改革，以创新求发展，不断将公开课的精髓延伸到日常教学实践中，在教学实践中，我们仍然了解了许多仍然困扰着我们的问题。处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识和解决问题的重要性，着力培养学生的应用数学意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新意识。以科研推动课程改革，以创新求发展，不断将公开课的精髓延伸到日常教学实践中，在教学实践中，我们仍然了解了许多仍然困扰着我们的问题。处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识和解决问题的重要性，着力培养学生的应用数学意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新意识。处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识和解决问题的重要性，着力培养学生的应用数学意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新意识。处理好数学教学与现实生活的联系，处理好应用意识和解决问题的重要性，着力培养学生的应用数学意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新意识。

始终思考、研究、总结，用科研推动课程改革，以创新促发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，夯实基础，培养学生创新精神”。能力”，以“自主创新”为重点，专注于课堂教学模式的研究和应用，努力实现高质量教学和高课堂效率。

三、 创新评价，激励和促进学生的全面发展。

我们以评价为手段，全面考察学生的学习情况，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。