好文网钢琴教学中根据不同阶段特点在教法上的特点

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2011年1月参加中央音乐学院钢琴高级教师培训班后，我觉得作为一名教师，不仅需要扎实的键盘功底，更重要的是掌握钢琴教学方法的能力。让我们谈谈我在钢琴教学中的基础。不同阶段的特点是在教学方法上略有探索和实验。

一、因材施教的教学理念

因材施教在教学中尤为重要。对于“白鼎”学生，从对钢琴音乐兴趣的培养中，选择一些熟悉的、容易接受的、容易掌握的钢琴小品，如《雪绒花》、《十个印第安人》等；他们应该有一定的音乐基础。,音乐素养较好的学生应选择一些音乐内涵丰富、富有哲理意味的音乐，对不同个性气质的学生采取不同的方法。比如气场比较大的同学可以选择一些严谨、庄重、意志坚定的经典作品，往往有助于他们发挥自己的长处。此类作品包括《土耳其进行曲》、《前奏曲》等。

此外，还应拓宽学生的音乐视野。通过钢琴课，他们可以从钢琴的角度尽可能多地了解音乐史上不同时期、不同民族、不同国家的主要作曲家。性作品。通过对古典音乐派到印象派、现代派等不同风格代表作品的表演学习钢琴教案范文，从点到面，点面结合，帮助学生建立具有感性实践特征的风格“类型感”。

在技​​术培训中，要突出重点和难点相结合。由于学生的情况不同，他们的学习方法和要求也不同。但打法、基本标准和要求是一致的。要把手指训练，特别是手指流畅度训练，作为学生学习钢琴的主要难点，并加以突破，使其贯穿于整个学习过程。

二、 调节学生音乐学习的积极性

现代心理学对情绪调节功能的揭示，为钢琴教学通过非智力因素的改善，促进智力因素的发展开辟了直接通道。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我曾一千次坚信：没有诗意、情感和审美的春天，就不可能有学生全面的智力发展。” 学生在钢琴学习中的情绪兴奋，即情绪的一般唤醒水平，应适度控制和调整，以利于钢琴演奏技巧的发挥。在钢琴教学的实践中，问题往往不在于如何降低学生的情绪激动，而在于如何将其提高到适度的水平。这里，教师通过发挥学生的情绪调节功能来控制学生的情绪激动是一种极为有效的方法。比如在钢琴教学中，经常可以采用讨论式授课，这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以有多种形式和内容：在老师的指导下，可以就钢琴学习的各种问题进行讨论，让学生听听该用哪个音或触摸琴键。玩得更好。其优越性在于课堂气氛愉悦、形式活泼、内容丰富、视野开阔。同学们可以畅所欲言，畅所欲言，畅所欲言，

通过音乐激活学生的心弦，丰富学生的美感，享受美，丰富自己的情感。通过各种声学和“合成”，触发学生的情绪，使学生融入音乐作品，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

三、注重实际应用

视奏能力是学习一个阶段后应具备的基本能力之一。视奏是在视觉指挥下，实现视觉、听觉、运动，甚至手指等身体感觉的瞬时协调和融合。如此复杂的整合过程，在瞬间完成，是对学生反应能力的极大考验。随着音乐复杂度的增加，这个“考验”变得更加严峻。但即便如此，这仍然是最基本的一种能力培养。在日常的教学过程中，更要注重引导式教学，而不是老师教的始终如一，学生不断学习，而这样做的后果是，学生总是有一种对老师的依赖感，拥有老师没有教过的曲目。玩是不可能的，所以在培养学生的独立性方面，最好多教视奏。

在实际应用中，不要只教练习曲、古典音乐和中国音乐。可以适当地教授钢琴的即兴伴奏，让学生主动学习一些自己喜欢的曲目，老师需要教会学生一定程度的乐理和和声。以及伴奏的主体，分析歌曲或音乐的调式和调性，让学生了解一些即兴伴奏的方法钢琴教案范文，为选择合适的和声和伴奏质地提供依据。提高学生选择和声质感的能力，实现功能色彩与情感内容的统一，使即兴伴奏成为主旋律的有力陪衬。

以上是我关于钢琴教学的一些演讲。事实上，在钢琴教学过程中，这些功能所扮演的各种角色相互关联、相互制约、相互影响、相互渗透，从而形成了复杂的教学情感回路的动态网络。如何认识和利用这个网络，充分把握情感的教学功能，从而优化钢琴教学效果，有效提高钢琴教学质量，是一个集科学、艺术、教育为一体的综合性问题。从某种意义上说，它代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向。这就需要我们不断地理论研究和实践探索。

在实际教学过程中，根据学生自身的经验，根据学生的不同情况制定相应的教学计划，因材施教，灵活搭配教材，合理掌握教学进度，使钢琴教学能取得满意的效果。

以上只是我个人在钢琴教学中合理使用教材和科学搭配的体会和体会。这只是我的意见。在以后的教学中我还需要继续改进和补充。我也希望得到专家和同行。更正。