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函授毕业论文范文与高中历史相关，新课改下高中历史教师应注意的要素。

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在当前的新课改下高中政治教案范文，高中历史以“专题”的形式，从古今中外史到政治史、经济史、文化史，编成三本必修和多本选修课。教科书的功能也从过去转变为以传授知识为主 单向传播模式变成了“教学的目标不仅是知识的传播，更是对学习过程的理解，对学习方法的掌握” ，以及态度、情感和价值观的培养。” 这样，教学活动就从单向传播转变为双向互动。教科书只是一种材料和资源，是帮助学生学习的工具，是一种媒介。教师的教学要为学生的学习服务。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。

我的高中历史新课改老师，经过两年的艰苦探索和实践，想谈谈新课改下历史课的教学方法，与各位同仁分享。

1.历史教师要转变观念，提高素质，转变角色

“以学生发展为导向”的历史课程改革，要求历史教师更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观。建立以学生全面发展为导向，培养学生实践能力和创新精神的新型教育理念；树立以学生为主体的全新教学理念，让学生“发现”知识、“感悟”历史；树立和谐、平等、合作、师生共同学习、共同探索的师生新理念；树立促进教师改进教学的新教学理念、有利于学生全面健康成长的新型评价理念。新历史教材的教学要求不仅在考试层面，更要培养学生独立探索问题的能力，培养学生与历史的联系，以及分析当前社会政治某些事件因果关系的能力。在经济、经济、文化等领域，努力提高学生的素质。因此，面对新课改、新教材，更新观念、提高认识成为当务之急。文化等，努力提高学生的素质。因此，面对新课改、新教材，更新观念、提高认识成为当务之急。文化等，努力提高学生的素质。因此，面对新课改、新教材，更新观念、提高认识成为当务之急。

新课程改革要求历史教师努力提高自身历史知识，进一步提高业务素质，认真学习现代教育理论特别是课程理论，提高理论素质；加强自身学习，了解历史领域的新研究成果，完善和更新知识结构，拓宽其他学科知识，拓宽知识范围，适应课程整合的要求；学习掌握现代信息技术，促进信息技术与历史学科教学有机结合，增强课程整合与开发能力。

历史课程改革要求历史教师迅速转变角色，从灌输结论到强调过程的学习促进者；从机械的课程讲解员到课程和课程资源的开发利用；从一个默默工作的孤独者到一个学习的推动者。善于与同行交流的合作者；从传统知识的传递者到教学活动的研究者。教师要成为学生成长的知己、学生发展的向导、学生潜能的开发者、课程改革的研究者、教学艺术的探究者。

2.认真学习高中政治教案范文，正确使用高中历史课程标准

2.1 认真学习《普通高中历史课程标准》

《普通高中历史课程标准》简称《高中课程标准》。它立足于课程建设的高度，具有综合指导功能。它不仅规定了学生的学习内容，而且指导学生如何学习、学习到什么程度。共分四部分：第一部分为序言，包含三个具体内容：课程性质、基​​本概念、设计思路；第二部分为课程目标部分，也包含三个具体内容：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；三是内容标准部分包含两个具体内容：必修课内容标准和选修课内容标准；四是实施建议部分，其中包含四个具体内容：教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源开发利用。所以。、《高中课程标准》是课程教学的依据和教学评价的尺度。理解和掌握课程标准的概念和内容是历史教学的基础。

2.2 正确使用高中历史课程标准

如何正确使用课程标准？一要充分把握课程标准的基本概念。包括性质、功能、基本概念、设计思路、课程目标、内容标准、教学与评价建议、教材编写建议、课程资源开发等。全面完成历史教学任务。其次，要正确处理课程标准与教材的关系。目前的教材是标准的。书籍很多，不同的教科书在指导思想、风格、选材、侧重点上都有差异。不管教科书有什么不同，课程标准都是“书”。教师应以此作为编写教案和从事教学的主要依据。首先，在教学中贯彻课程标准的基本思想和理念。第三，重点研究课程标准的本体部分。课程标准的本体部分是内容标准部分。陈述中使用不同的行为动词，如“知道”、“理解”、“概览”、“列举”、“经历”、“感受”等，划分知识和能力的内容、过程以及不同层次的方法、情感、态度和价值观，这是确定教学重点的主要依据。注重课程标准的灵活性。《高中课程标准》是历史教学的宏观指导性文件，具有较大的灵活性。比如内容标准比较笼统，都是有原则的，不是一一的。具体知识点。因此，不同版本的教科书写法不同，给教学留有余地。又如《教学活动建议》中的《高中课程标准》内容较多，而历史知识的教学课时很少，因此这些活动不能全部实施，具有较大的选择性。可见，在使用标准时，历史教师需要理解它，在理解精神本质的基础上创造性地使用它。

3.更新备课方法

根据新课程改革的要求，结合新历史教科书的特点，历史教师在备课时可以充分利用一些可用的材料来备课。

高中历史相关论文范文集59；现在使用传统意义上的教科书、教材和指导材料，更多地利用网络资源，因为网络上的资料非常丰富。同时，老师的准备也可以准备一些学生的活动。在某些班级，教师可以调动学生开展学习活动，进行自主学习和探索。具体可以参考以下备课方法： 一、课前调查学生希望在这堂课上学到什么，以及他们对这堂课的哪些内容特别感兴趣。二是利用网络查找一些与教学内容相关、学生感兴趣的资料。三是将以往的手工备课改为电子备课，既提高了备课效率，又提高了备课质量。四是加强集体备课，优化个人备课。同一个年级组组成备课组，备课组的所有成员定期或不定期聚集在一起，共同讨论要讲授的内容，例如：如何制定教学目标？不同层次的学生设置了不同层次的教学目标；这节课的重点是什么，如何突破；有哪些困难以及如何消除；如何更好地介绍这节课，可以激发学生的 学习本课从兴趣开始；如何教授教学内容才能收到更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的习题；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划等。 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师将在集体备课的基础上进行第二次备课班级学生的个人和具体情况。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 如何教授教学内容才能收到更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的习题；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划等。 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师将在集体备课的基础上进行第二次备课班级学生的个人和具体情况。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 如何教授教学内容才能收到更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的习题；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划等。 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师将在集体备课的基础上进行第二次备课班级学生的个人和具体情况。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 写什么类型的练习；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划等。 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师将在集体备课的基础上进行第二次备课班级学生的个人和具体情况。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 写什么类型的练习；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划等。 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师将在集体备课的基础上进行第二次备课班级学生的个人和具体情况。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师根据班级学生的个人和具体情况，在集体备课的基础上进行第二次备课。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 通过集体备课构建本课的教学框架，然后教师根据班级学生的个人和具体情况，在集体备课的基础上进行第二次备课。这样，备课既充分达到了教学目标，又提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 还能提高课堂教学的效率，从而体现新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法 还能提高课堂教学的效率，从而体现新课标要求的“活”字。4. 更新课堂教学方法

新课程改革和新教材非常重视课堂教学方法，明确提出教师要转变角色。教师不再仅仅是知识的传播者。教师要多做学生学习的引导者，与学生讨论问题。合作者，询问者。学生的学习还应充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。因此，今天的教师应该更多地学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学方法，努力提高课堂教学效率。

4.1 利用多媒体教学激发兴趣

多媒体教学可以突破单纯语言呈现的局限。教师可以通过Flash、Powerpoint、Photoshop和Authorware等将图片、地图、表格、各种文字材料、歌曲、舞蹈、影视剧剪辑制作成课件，充分发挥声音、色彩、图像等效果，使冗长、陌生、抽象的史实贴近、生动、生动，从而丰富学生的感性知识，激发兴趣，让学生有身临其境的感觉。了解历史，感受历史，分析历史，才能记住历史。现代教育技术使课堂更加生动、通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的 学习历史的热情。大大提高历史课堂教学的效率。

4.2 注重探究问题，养成思考习惯

学习从思考开始，思考从怀疑开始。问题是思考的起点。教师应鼓励学生提出问题，从“知道发生了什么”到“知道为什么”。只有通过提问，才能真正主动学习，养成良好的思维习惯。

首先，教师要鼓励学生自己发现问题，大胆提问。老师课前布置课前作业，让学生预习课本，问1-2个问题。他们可能对自己感兴趣，也可能被自己迷惑，或者他们认为自己有质疑的价值。起初，学生往往无法提问或提问幼稚，但在老师的鼓励和坚持下，学生的问题意识越来越强，思考的深度不断增加。

接下来的关键环节是教师在教学过程中创设问题情境，精心设计问题，激发学生思维。设计问题时要注意两点：第一，教师的问题要反映学生在预习过程中提出的普遍有用的问题。深度的问题，二是难度要适中，符合学生的实际情况，不仅要有一定的难度，还要设置合理的坡度，做到从易到难，由浅入深，循序渐进。

4.3 创建活动场景，提升教学效果。

课堂活动的常用形式，如：小组讨论、小组辩论、小组资料竞赛、课堂表演等课堂活动。有时，也可以将几个活动组合起来使用，这样效果会更好。例如：在教授高中历史必修课第三课，第八课“美国联邦政府的建立”时，可以设计这样一个活动内容：提前安排三个学生查找职责和责任美国总统、国会议员和联邦法院院长相互关系，然后在课堂上，三个学生在模拟表演中扮演这三个角色，效果特别好。通过活动，不仅让学生学到知识，

5.耐心指导学生学习方法

新高中历史课程标准指出：“普通高中历史课程的设计和实施，鼓励学生在多元化、开放的学习环境中积极学习，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探索历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。” 初入高中的初中生是培养良好学习方法的关键时期，同时考虑到这一阶段的过渡性，教师对学习方法的指导重点应放在留老上。创新，巧妙转型，所谓“留老” 就是适当保留初中学习的一些方法，如课前准备、认真听课、做笔记、及时回家复习、完成作业和练习等，让学生适应高中历史学习有一种心理转变。但“留旧”不是“守旧”，而是“创新”。新中学生“创新”的重点是“学会自学”的主线。但“留旧”不是“守旧”，而是“创新”。新中学生“创新”的重点是“学会自学”的主线。但“留旧”不是“守旧”，而是“创新”。新中学生“创新”的重点是“学会自学”的主线。

自学先学课本。课本是学生获取知识的主要来源，是学生学习的主要依据。打开人民教育版新出版的高中教材，可以看到教材内容更加丰富，格式更加丰富多彩。新教科书介绍了重大的历史事件。处理人物时，除正文外，辅助部分提供精美的历史图片、图表，以及一些丰富有趣的栏目：如《学与思之窗》、《学与思》、《历史》、 “模块链接”，“本课”“重点”，这些是学生学习的基本内容。其次，他们必须阅读一些课外历史读物。如 ”

高中历史本科毕业论文怎么写？