《表现性评价在小学体育课堂教学中运用分析》：本文新课改

《绩效评价在小学体育课堂教学中的应用分析》：本文为课堂教学范文，可作为相关选题的参考和写作参考。

摘要：以往体育教学评价主要以统一标准的成绩评价为主，特别忽视学生的个体差异和学习过程中的表现。评价过于注重学生的期末考核成绩。这种评价显然难以激发学生自觉参与体育教学的作用。作为一种强调过程性和非学业成绩的新评价理念，将其应用于小学体育课堂，可以明显改善传统体育教学的弊端。本文将从其应用的必要性入手。，进一步提出使用绩效评估。

关键词：成绩评价，小学体育课堂教学应用

中国图书馆分类号：G622 文献识别码：C 文号：1672-1578 (2018）03-0191-01

1990年代，美国教育出现了绩效评估。这种教学模式是在批判性的传统学业成绩测试的基础上形成的。它非常重视学生的自我评价，在国内外教育中应用极为广泛。“做”的核心是“做”，而不是你知不知道。业绩强调过程和结果同等重要。作为一门动态课程，小学体育课程教案评价怎么写，教师在进行教学评价时也应积极运用绩效评价。只有突出学生主体地位和体育教学过程，才能提高体育教学质量。

1 小学体育课堂教学中绩效评价的必要性

新课改明确提出教学要本着以学生为本的理念，注重对学生的人文关怀，关注学生的个性差异和学习需求，让每个学生都得到相应的发展，小学体育课也是如此。在实践中。在教学过程中，体育教师要突破传统教学的束缚，改变传统的“教师权威中心”模式，让学生成为课堂的主体，通过多种教学策略，激发学生的学习主动性和积极性，并采用多元化的评价方式、差异化的评价标准和综合评价内容对学生进行评价。

小学体育的内容包括很多方面，主要由体育知识、游戏、技能等几个环节组成。但是，由于每个学生的性格、体质、运动水平等方面的差异，体力中等，所呈现的运动优势和劣势也比较明显。因此，教师也应注意因材施教，扬长避短，善于发现学生的闪光点，及时对学生进行激励和评价。

基于以上新课改要求和小学体育教学的基本内容，体育教师开展绩效考核十分重要。所谓成绩评价，其实就是在关注和尊重学生的个性发展和差异的基础上。学生体育素质水平是一种纵向评价。在小学体育课堂教学中运用成绩评价，对于激发学生的内在潜能，帮助学生塑造、提高和发展自己，让学生更容易接触到这些具有重要意义。成功提供机会。为此原因，

2 成绩评价在小学体育课堂教学中的具体应用

2.1 转变角色，让学生成为评价的对象

以往体育课堂教学主要是由教师示范讲解，学生自行练习。教师根据学生的表现和练习结果进行评估。也就是说，教师是评价的“专有权”，学生基本不参与评价。就算参加了评价，也不过是正规化。在老师眼里，小学体育只需要“场外”，不用管。这显然忽略了学生的地位作为学习主体，不符合新课改要求。绩效评价的呈现需要教师鼓励并让学生成为评价的主体之一教案评价怎么写，

比如在教“乒乓”的时候，老师可以把评价权交给学生，给学生留出足够的思考空间。在教学生掷球、对墙等方面，学生互评与学生自评贯穿于每一个教学环节，积极鼓励学生在与同龄人相互学习时及时评价. 这时候，同学们可以勇敢的说出哪些同学的手势不够准确，哪些同学手势优美，接球。速度快等评价。这些评价实际上帮助教师进一步调整教学策略，弥补教学中被忽视的细节，学生在自我评价中会更多地了解乒乓球的学习内容，

2.2 设计重点，建立清晰的评价标准

传统体育教学中也包含评价内容，但教师的评价方法往往是随机的，缺乏“评价点”的设计。对学生运动技能的评价，是比较简单的对错评价，真的很难体现。学生的实际运动水平。绩效评价提出了评价点的设计。明确的评价点可以使绩效评价更加有效。因此，要想在体育教学中实现评价主体的课堂回归，势必建立明确的评价标准。

比如在教授“篮球”的时候，老师就不要太执着于职业篮球技巧的讲解，因为小学生的心态还处于发展阶段。如果老师过于注重篮球相关专业术语重点的讲解，显然会给学生带来很大的困惑。因此，教师必须有效提炼“专业讲解”，将其简化为“一枪两轮三抢四传五枪”。评估也是基于这些点。一是学生自评。一杆：是否原地射球不出手；二轮：球能否顺利绕过障碍物，三抢：一人运球，一个人可以抢球；四传：两只手在胸前传球，是否可以用于同龄人之间的传球；五拍：双手投篮姿势是否准确。根据评价分，学生的实践会更有活力。之后，学生们相互评价，分组进行传球接力或射门接力。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。两只手在胸前传球，是否可以用于同龄人之间的传球；五拍：双手投篮姿势是否准确。根据评价分，学生的实践会更有活力。之后，学生们相互评价，分组进行传球接力或射门接力。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。两只手在胸前传球，是否可以用于同龄人之间的传球；五拍：双手投篮姿势是否准确。根据评价分，学生的实践会更有活力。之后，学生们相互评价，分组进行传球接力或射门接力。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。双手射击姿势是否准确。根据评价分，学生的实践会更有活力。之后，学生们相互评价，分组进行传球接力或射门接力。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。双手射击姿势是否准确。根据评价分，学生的实践会更有活力。之后，学生们相互评价，分组进行传球接力或射门接力。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。为传球接力或射门接力分组。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。为传球接力或射门接力分组。看哪一组表现最好，配合最默契。之后，进行小组训练，由老师引导学生进行自我评价。这样，学生不仅不会对体育课感到烦躁，而且会更好地掌握技术动作，课堂气氛也会更好。更加轻松自由。课堂气氛也会更好。更加轻松自由。课堂气氛也会更好。更加轻松自由。

2.3 清晰的反馈，改善学生的学习行为

体育课堂绩效评价可以让教师充分把握学生体育课的不足，从而不断调整教学模式，用新方法引导学生更好地学习。虽然老师鼓励学生自我评价和共同评价，但学生评价完成后，并不代表评价结束。绩效评价的最终目的是让学生更好地总结自己的经验教训，不断地改正自己的弱点，提高自己，取得更好的进步。因此，教师也应在引导学生参与评价时，科学引导学生更好地自我反馈，例如：从他们身上学到了什么技能，获得了什么，以及下次如何改进和调整，让学生在自我反馈的过程中。以更好地改善自学行为。

3 结论

在小学体育课堂教学中合理运用成绩评价,不仅体现了学生在课堂中的主体地位,而且有效地提高了体育教学质量,使教学更加有效。通过鼓励学生参与体育课的自我评价、学生共同评价和后评价的及时反馈，帮助学生更好地认识自己，改善行为习惯，逐步培养学生参与体育锻炼的意识，这是更有利于学生、师生之间的交流与接触。一般来说，

参考：

[1]姚晶晶．绩效评价在体育教学中的应用实例[J]. 江苏教育研究，2015 (29）:59-60.

[2] 许海兰．对小学生体育成绩评价的思考[J]. 小学生：教学实践，2017 (4）: 30-30.

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结论：成绩评价在小学体育课堂教学中的使用，是下载大学硕士和本科课堂教学毕业论文范文及相关优秀学术职称论文参考资料，免费教你如何编写高中课堂教学视频.