幼儿园中班教案范文 5.借助声音和特征猜动物，体验猜测的乐趣

5.教孩子培养认真认真的学习态度。

活动准备：

1.体验准备：对常见的动物声音、外貌、饮食等有初步的了解。

2. 材料准备：教学PPT《猜猜我是谁》，猜设计表。

活动流程：

一、 讲演动物，引起对动物的兴趣。

1.谈谈你最喜欢的动物

老师：你喜欢动物吗？你喜欢什么样的动物？

2.玩转见过的动物

师：谁能用表情和动作把你最喜欢的动物表演出来，大家猜一猜。

总结：孩子们认识这么多动物。刚才我们用表演来猜小动物，你会用声音吗？

二、 根据声音猜动物，初步感受猜的乐趣

1.通过声音猜动物

（1)师（一只一只玩小猫和小羊）：听着，是谁？

（前两个比较简单，小孩子都能猜到是什么，所以直接被小孩子猜出来了。老师出示动物验证和表扬。如果是中产孩子，他会听着猜一猜一次。）

总结：每只小动物都可能发出不同的声音。你可以通过声音猜到是谁。

（2) 老师：（同时玩狗和公鸡）：还有谁？

（在这节课中，孩子们会在听到动物叫声时说出动物的名字。老师可以让孩子们稍等片刻或告诉他们他们弄错了。如果有不止一只动物，他们会形成强烈对比后播放图片进行验证。）

总结：耐心和仔细倾听似乎很重要。

2.用声音和特征猜动物

老师（玩兔兔）：再听一首。

（用语音，孩子听不清，猜不同的答案，老师出示兔耳朵提醒，孩子猜正确图片验证）

总结：有时候不仅要听，还要借助眼睛看。

三、根据当地特色猜动物，体验猜谜乐趣

1. 基于简单局部特征的猜测

（1) 施（展示象鼻和长颈鹿脖子）：你看，它是什么动物？你怎么知道的？

（特点明显，简单，小朋友可以猜出来，猜的过程请老师跟进。）

总结：根据每种动物的特殊位置，你可以猜出它是谁。

（2)施（展示蝴蝶纹、斑马纹、虎纹）：再来一张，是谁？

（特点相似，不明显。幼儿在猜测过程中容易出现混淆或错误，请其他同龄人解释，并与资源互动。）

2. 基于局部相似特征的猜测

老师（展示鸡毛）：这是谁？

（孩子们的答案各不相同，比如猜鸡还是猜鸭。老师数孩子的答案，问孩子猜的原因。然后他们伸出爪子和头提醒他们，最后用歌声验证：毛茸茸的，胖乎乎的，小鸡鸡鸡鸡鸡唱歌。验证孩子猜结果，这个过程尽量调动孩子的兴趣参与。）

总结：有时候不能靠一个特征来猜，需要我们对小动物有更全面的了解。

四、尝试设计动物拼图，进一步体验猜谜的乐趣

1.了解设计表，明确操作要求

师父（出示猜图单）：我刚才玩的动物猜谜游戏是演、听、看。我可以通过绘画和绘画来玩猜谜游戏吗？

老师演示设计并请孩子们猜测。

2. 实践

师：每个人都有自己喜欢的动物。在这张纸的空白处写下你最喜欢的动物的特征。

幼儿通过绘制动物的特征进行设计。

3.玩猜谜游戏

老师：孩子们，拿你们设计的动物谜语，出去玩猜谜游戏吧。

活动反思：

“猜猜我是谁”从孩子们喜欢和熟悉的动物开始，以猜谜的形式展开活动。它确实受到中产阶级孩子的喜爱。兴趣浓厚，参与度高。更重要的是让孩子在猜的过程中以各种方式识别动物，在猜猜的过程中质疑他们的思维路径。儿童观察、比较和猜测的能力也相应提高。本次活动兴趣点的调动还在于教师现场语言的运用，比如“有点难，你敢挑战吗？”等词语的使用。

小百科：动物是一种生物。它们通常以有机物为食，可以感觉，可以运动，可以自己移动。可以移动的活动或事物。包括人。

幼儿园中班游戏教案4

活动目标

培养孩子在角色游戏中运用语言协调与他人的关系，丰富和发展游戏情节。

活动准备

创造各种活动角，如娃娃屋角、表演角、商店角、医院角等。

活动程序

1、选择游戏内容

①让孩子自由讨论，选择游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。

② 孩子与老师交谈，告诉他想参加哪个活动角落，为什么？

2、分配角色

① 能够大胆说出自己想扮演的角色，并得到其他孩子的同意。

例如：“我要当妈妈，你同意吗？”，

“我想当值班经理，你同意吗？”

②在分配角色时，他们可以用语言来调整自己与他人的关系，即当几个孩子竞争同一个角色时，他们可以通过合作找到解决问题的办法。

例如：当两个年幼的孩子想当医生时，他们可以这样协商：“我们分白班和夜班，我上夜班，我先回家做饭。”

当两个年幼的孩子都想当值班经理时，可以这样解决：“轮流，你一会儿，我一会儿。”

3、开发游戏剧情

①老师参与游戏，观察孩子的表现，引导孩子的思维。通过提出问题，设置困难和障碍，让孩子思考、说话、行动。

例如，做“开一家小餐馆游戏”。

师：你们有什么食物？

生：包子、面条。

师：没有吃的吗？

生：有白菜、西红柿、土豆丝。

老师：请来一碗面条和一些西红柿。

盛：好的，请稍等。...

②在游戏中，根据角色的身份、特点，学习好角色与人互动的对话技巧。

比如店里的营业员在接待顾客时，可以热情地迎接顾客，介绍商品，推荐商品。顾客可以清楚地说出他们想要购买的东西，并向销售人员表达他们的感激之情。

4、 游戏评价引导孩子自我评价，相互评价。

① 谁用脑最多，想出办法幼儿园中班教案范文，解决了什么问题？也就是让孩子主动去发现游戏是怎么发展的？和之前的玩法有什么不同？

② 游戏中缺少企业资料吗？下次想玩什么游戏？为什么？

幼儿园中班游戏教案5

一、魔毯：游戏目的：

１、我可以马上平衡我的重心

２、加强孩子之间的情感交流，培养合作观念

游戏材料：报纸、录音机、录音带

游戏过程：

１、 在会场上散布一些报纸。

２、 用故事来引导游戏：大灰狼醒来，想去森林里吃小动物。如果一只小动物站在“魔毯”（报纸）上，大灰狼就看不见了。

３、 在音乐声中，幼儿分为两组：一组假装小动物四处走动或做小动物动作，另一组由2-3个蹒跚学步的幼儿组成，假装大坏蛋狼，睡在他们旁边。

４、音乐停止了。小动物们赶紧找一块“魔毯”站着，不然会被抓到的。

５、把报纸对折。从下一段音乐开始，重复游戏，在每场游戏结束时，将报纸折叠一次，直到每张报纸只能让一个孩子站立。

二、滑冰：

游戏目的：培养孩子的关爱。耐心和平衡

游戏材料：报纸、快节奏的音乐

游戏过程：

１、 将一张报纸分成两份，幼儿站在报纸的一半上，每只脚都处于滑冰准备姿势。

２、 随着音乐的响起，蹒跚学步的孩子开始在规定的范围内向前滑动。

３、 报纸一破就完结，最好的滑手就是不破地方的最好的滑手。

（用力均匀，慢一点，报纸不容易破）

幼儿园中班游戏教案6

目标：

1、观察游戏卡片上的图案，了解游戏中“石头、剪刀、布”的相互制约关系。

2、提高翻牌、覆盖、叠牌过程中的判断力和手眼协调能力。

准备：

1.自制16格游戏板。

2、有5张KT板制作透明胶包裹的“石头、剪刀、布”单面图案卡，外加1张“石头”卡。总共有16张游戏卡。所有游戏卡的背面都是白色的。

3、每张游戏卡的大小与游戏板上16个格子的格子大小相同。

怎么玩：

1. 两个蹒跚学步的孩子玩耍。游戏前，孩子们将“石头、剪刀、布”的游戏牌拼凑在一起，然后将图案朝下摆放，随意叠放在16平方的游戏板上。

2. 游戏过程中，一个孩子先选择打开任意一张游戏卡，另一个孩子选择打开一张游戏卡。然后，孩子必须迅速判断自己翻过来的那张游戏卡是否能克制另一张。. 如果你能克制自己，你可以把你的牌叠在对方的牌上盖住它的图案，比如“石头”可以盖“剪刀”，“剪刀”可以盖“布”，“布”可以盖“石头”“ . 如果两张卡不能形成相互约束的关系，保持原来的打开状态。

3. 两个幼儿轮流玩游戏。幼儿每次翻出一张牌，他必须观察并判断他的牌是否可以限制任何在游戏场翻过的牌。若能克制，则立即叠加，即盖住卡牌或一叠卡牌；如果没有可以约束的物体，保持卡片打开。

4.当游戏板上的所有牌都翻完后，游戏中的两名玩家将使用拳击的方法来决定谁先行动。每次猜测的获胜者可以选择在游戏场上堆叠形成相互约束关系的任何一组卡片。

5、当棋盘上没有相互约束的牌时，游戏结束。

6. 最后，两个幼儿数数游戏板上的牌数。每叠卡片由几张卡片组成。比较每叠纸牌的数量。赢的越多。

规则：

1.翻牌时，一次只能翻一张牌。在猜谜游戏中，获胜者只能选择堆叠一次。

2. 堆叠的卡片应整齐地放置在受限制的方格中。如果卡片掉落或超过方块，则需要重新堆叠。

3.叠加游戏卡牌数量没有限制，只要最上面的两张卡牌图案能形成相互制约的关系，就可以查到嘴巴。

评论与分析：

“石头、剪刀、布”是一种传统的民间游戏。老师将16张游戏卡与16方游戏板组合在一起，通过翻牌来决定输赢，赋予了这个民俗游戏新的价值。孩子们只要实际玩过这个游戏，就能明白“石头、剪刀、布”的相互制约关系，能够独立玩耍。

游戏的玩法设计非常有特色。针对中班第一学期孩子对输赢结果敏感度低的特点，这款游戏通过让孩子们翻动游戏卡片来产生观察、思考和判断。孩子的观察、思考、判断与“石头、剪刀、布”的游戏紧密结合，需要运气和智力的参与。因为每次游戏的结果都不一样，所以让年幼的孩子开心。在游戏过程中，孩子们需要全方位观察游戏地板上的卡片，并快速找到两张卡片之间的关系。为了将卡片叠得更高，孩子们会尝试将较厚的卡片叠起来。

不仅如此，在游戏过程中，老师们还会通过提问的方式帮助孩子们了解游戏规则，比如：“游戏牌放在哪里？怎么玩？如果赢了，牌放在哪里？什么时候放？是说不输还是不输？两张牌一样怎么办？从而引导孩子动动脑筋，提高对游戏规则的理解。老师放好材料后，并没有直接介绍玩法。相反，他让孩子们重温“石头、剪刀和布”之间的关系，以及他们如何记住三者之间的关系。鼓励孩子按“石头剪刀”来探索玩法，积累更多的获胜经验。教师着重观察孩子们是否能在这个游戏中运用他们理解和掌握的记忆方法。教师注重引导孩子提高反应和判断能力幼儿园中班教案范文，逐步掌握游戏规则和玩法。这个游戏让我们看到，孩子的“玩智慧”不是传授的，而是通过与游戏素材和同伴的互动主动获得的。

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