2017年国际汉语教育论文开题报告范文报告报告

国际华文教育论文提案报告样本 提案报告是毕业论文答辩委员会审查学生答辩资格的重要依据。以下是《国际华文教育论文提案报告》范文集锦，欢迎阅读参考。论文题目：国际学生初级综合课程课堂教学设计——以《请多提建议》为例。它也变得更近了。大多数外国人已经开始关注汉语学习，其中不少是来中国学习汉语的。许多外国人希望更全面地了解中国，来华学习汉语的国际学生越来越多。这些国际学生希望在中国更快地学习更多的中国知识。为满足这些零基础外国学生的汉语学习需求，对外汉语教师必须提高综合课程初级阶段的课堂教学质量和效率，让外国学生学习更多的汉语知识。在教室里。综合课程不同于其他课程类型。它有自己的特点，需要我们去研究。李阳在《对外汉语教学课程研究》中说，综合课是对外汉语教学初级阶段的主干课，是一门面向学生传授语言知识和综合训练各种技能的实用汉语课程。综合课程的“综合”有两层含义：一是教学内容的综合——不仅培养学生的语言技能，还提供技能训练所必需的基础材料——语言知识；另一种是技能训练对外汉语教案模板范文，在方法上，采用综合训练的方法。

① 语言学习的最终目的是应用，综合课程旨在培养学生以语言应用为目的的各种技能，以达到使用语言的目的。不言而喻，初级综合课程对语言学生的重要性不言而喻。但是，如果我们把综合课程的教学简单理解为知识技能的综合教学，那也是错误的，因为综合课程的教学有其自身的特点，不同的阶段，不同的内容，不同的教学要求。因此，要想使初期的综合课程教学达到预期的效果，就必须在课前设计上下功夫，精心准备教学设计。只有这样，才能达到预期的教学效果。正是出于这种考虑，笔者以综合课程的教学设计为课题进行了初级阶段的研究。笔者曾在河南大学实习过一段时间。期间，我观看了河南大学对外汉语教师的汉语课。我还通过与外国学生交流他们的汉语学习经历（包括他们在其他学校学习汉语的经历），总结了对外汉语的初级阶段。课堂上有各种各样的教学问题。例如：教材选用不具有针对性和实用性，班级划分不严，课型特点不突出，老师在使用语言时没有考虑到学生的实际情况，老师满教室，课不交给学生。如果教材的选择不符合学生的需要，学生的学习欲望就会大打折扣，就会出现逃课的现象。分班问题的后果是，很多学生只有在英语口语达到一定水平时才会跳级。由于缺乏其他知识，他们会在新班级学习困难，两个阶段的知识学习都达不到要求。如果教材的选择不符合学生的需要，学生的学习欲望就会大打折扣，就会出现逃课的现象。分班问题的后果是，很多学生只有在英语口语达到一定水平时才会跳级。由于缺乏其他知识，他们会在新班级学习困难，两个阶段的知识学习都达不到要求。如果教材的选择不符合学生的需要，学生的学习欲望就会大打折扣，就会出现逃课的现象。分班问题的后果是，很多学生只有在英语口语达到一定水平时才会跳级。由于缺乏其他知识，他们会在新班级学习困难，两个阶段的知识学习都达不到要求。

课式缺乏突出特点，会导致学生在课堂上只练习某一方面的技能，失去综合课程的教学价值，造成教学资源的浪费。如果教师的语言没有考虑到学生的实际接受程度，学生将无法理解教师传递的教学信息，从而影响教学效果。教学观念陈旧的教师课堂是一个没有生命力的课堂。学生会因为枯燥的教学而失去原有的汉语学习热情。师生在对外汉语各要素的教学中也存在一些误区。这些误解会影响对外汉语教学的效果。语音教学的误区在于，教师会出现强调语音教育和低估语音教育的两个极端，不利于对外汉语教学；而学生则更明显地忽视了声调的学习，导致了外国口音的出现。汉字教学中存在的误区是，教师不注重板书，没有找到更好的方法来提高学生的学习兴趣，导致学生对学习汉字失去兴趣；学生认为只要能交流，就不需要学汉字。词汇教学的误区在于，老师总是从头到尾重复词汇，浪费了很多时间，而学生则认为词汇量就够了，不需要学那么多词汇；语法教学中的误区是老师的专业术语 使用它会给学生造成理解困难，学生在学习语法时容易受到母语的干扰，但学生觉得只要别人能理解他的意思，无需特别关注语法学习；课文教学的误区在于，老师教的方法都是自己讲解的，没有给学生更多参与交流实践的机会；而学生不想了解与文本相关的文化，他们只想了解一些有趣的文化；课后处理作业的误区是教师没有重视作业对学生巩固练习的作用，没有充分利用作业；学生觉得功课很多，不愿意花时间去做。

当然，也有一些老师有相当丰富的海外教学经验，所以他们都有自己的一套教学方法，讲课生动有趣，吸引学生。笔者在观摩时注重学习他们好的教学方法，思考哪些教学方法适合初级综合课程的教学，并将好的方法吸收到自己的初级综合课程的教学设计中。培训班。希望能为留学生初期的综合课程教学提供一点参考。二、 研究目的和意义 本文是根据当前对外汉语教学形式提出的。以留学生综合课程的教学设计为研究对象。在相关理论研究的基础上，《新实用汉语3)》第29课“请点评”做了较为详细的教学设计，希望能为对外汉语教师提供一些参考。三、 这篇文章涉及的主要理论是赵金明在《语文教学概论》中提到，综合课程的教学需要对各种技能进行综合训练，但要把听说技能放在关键位置. 陈常来在《对外汉语教学概论》中说，综合课程是主要的课程类型。结合语言要素、语言知识、语用规则和社会文化知识的教学，对学习者进行综合全面的语言技能训练（包括听、说、读、写等）。李扬在《对外汉语中高级教学论》中谈到了体现综合语言技能训练的综合课程。叶云在研究《国际汉语教学通用课程大纲》中的“目标”一词及相关问题时指出，“国际汉语教学课程的总体目标是使学习者能够学习汉语。同时时间，知识和技能将进一步强化学习目的，培养自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，

指出综合课程的教学要注重文化知识，培养学生进行文化交际的能力；她还提出对外汉语教案模板范文，每个技能型教学目标都应该以综合课程的教学目标为基础，这样才能保证每个技能型教学目标的实现。综上所述，学者们对综合课程的理解大致相同，即综合课程是结合文化教学，综合训练听、说、读、写能力的课程。@二、综合课程教学任务和教学原则的相关研究。陈常来在《对外汉语教学导论》中指出 各阶段综合课程应以汉语的基本要素及相关文化内容为核心进行听说读写一体化训练，培养学生综合运用汉语的能力。它具有整合各类单项技能培训的特点，为单项技能培训的阶段性实施铺平了道路，在协调各类单项技能课程的教学中起到了关键作用。角色。赵秀娟在《中级汉语综合课程定位与教学要求》中提出，综合课程的根本任务是为技能型课程打好基础。可见，综合课程教学的任务是打好语言基础，同时培养学生的语言能力。

教学过程设计和课堂活动设计，进行具体的课堂教学计划设计，最后对课堂教学设计计划进行整体分析和改进。本文采用的研究方法是观察法和访谈法。我用观察法和访谈法了解外国学生在初级汉语阶段的教与学情况。观察和了解学习情况，有利于收集相关教学经验和留学生基本情况。本文采用的研究方法是观察法和访谈法。我用观察法和访谈法了解外国学生在初级汉语阶段的教与学情况。观察和了解学习情况，有利于收集相关教学经验和留学生基本情况。本文采用的研究方法是观察法和访谈法。我用观察法和访谈法了解外国学生在初级汉语阶段的教与学情况。观察和了解学习情况，有利于收集相关教学经验和留学生基本情况。

访谈方式：在非课时，我会与国际学生交谈，了解这些国际学生的具体信息，主要是他们的具体学习需求、学习困难以及对课堂教学的满意度。五、 写作提纲 摘要 4-5 ABSTRACT5-6 第一章引言 9-16 1.1 本文的研究目的和意义 9-10 1.2 研究现状 10-15 < @1.2.1 综合对外汉语教学设计研究 10-12 1.2.2 综合对外汉语各语言要素教学研究外语12-15 1.3 研究思路与方法15-16 第二章“请多提意见”教学设计思路16-21 2.