一位刚到岗写教学反思需要注意哪些问题？-乐题库

小学语文四年级教学反思范文

作为一名新教师，我们的工作之一是课堂教学。写教学反思可以很好地记录我们的教学。那么在写教学反思时应该注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的四年级小学语文教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文四年级教学反思范文1

在《观潮》课中，潮水来临时的磅礴景象是课文的重点。把握关键词和句子的味道是困难的。在学习这部分时，我充分发挥了学生的主体地位，让学生充分阅读和体验，调动学生相互评价和补充，使每个学生在自己的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你兴奋，谈谈你的经历，读出你所经历的”的问题与全班进行交流。即教师给学生足够的讨论和交流的时间，让学生充分发挥自己的见解，允许不同意见，鼓励创新，以便每个人都可以发表自己的意见。例如，读《波涛汹涌，如万匹白马并肩前行，浩浩荡荡，声如山崩地裂，似大地在颤动》。 ，有同学说现场就像海啸一样。有同学说，就像地震一样，感觉大地在摇晃。一些学生感受到了潮汐的速度。这个环节的设计充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭建的学习舞台上尽情发挥、表演。

小学语文四年级教学反思范文2

这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的数量，课文的安排不再是自读课文每个单元的最后一篇。我觉得这是一个增强学生自读理解能力的培养 在本文的教学中，我一如既往地主要强调学生的自读理解能力。他们在脑海中对大峡谷的印象，在初读有疑惑的时候提出更有价值的问题。

小学语文四年级教学反思范文3

在课堂开始时，将学习的主动权交给学生。设计了一个开放式问题：“关于这门课，你还想知道什么？” 这个问题引起了学生的兴趣，为学生之间的交流打开了大门，促使学生自己去发现和提问；学习主体的位置。“这么多问题，你觉得先解决哪个比较合适？” 这个问题有助于学生在阅读中理清思路，指导学习方法，促使学生从被动的“学习回答”状态转变为主动“学习”状态，为学生走向主体性，走向自主探究做了一个微妙的归纳。这样，不仅让学生充分感受到老师的 对他们的尊重和信任，也增强了学习的主人翁感，促进了学生探究性学习的自主性。他们自然会对学习产生兴趣，达到预期的学习效果。

小学语文四年级教学反思范文4

“解题”是让学生在日常生活场景中解决实际问题，在现实生活中，考虑解决生活中的一个实际问题所需要的数据、事物、关系等。在应用题的教学中，这些必定是必不可少的，很少以文字的形式给出。但解决一个问题并不是简单的代入公式，它需要具体问题具体分析。在问题情境中解决问题是学习数学的价值。随着社会信息化的发展，数学的应用也在不断深化和扩展。我们必须更加注重学习数学和解决实际问题。因此，在数学教学中，

1、创建场景并收集信息

教师开课时，可以利用主题图或教学课件，营造生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与现实生活联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上为学生的思维提供了线索。学生汇报后，教师指导学生对收集到的资料进行整理，找出需要解决的问题。观察和报告还可以为解决问题提供认知基础，激发学生的求知欲，振兴学生的主观意识，营造学生自主探索和解决问题的氛围。详情如下：

① 教师先让学生观察主题图。

老师问：“地图上画了什么，写了什么，你发现了什么？”

②让学生认真独立地观看，分组讨论交流，汇报交流所获信息。

例如：二年级第二本书第7页的“解决问题”。可以使用多媒体课件将课本中的主题图以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，畅所欲言。学生有解决一步计算问题的经验，有一定的信息收集能力。他们分组讨论交流，很快就把发现的信息告诉了：21个人划船，3元一船每小时。21个人去划船，至少需要租几条船？学生看图时，教师要注意培养学生的观察力，有利于理清思路幼师备课教案范文，为日后找中间问题打下基础。

2、 团队合作探索问题

在学生明确了要解决的问题后，留出足够的空间和时间让学生利用已有的知识和经验，独立寻找解决问题的途径、方法和策略，同时也通过小组内的共同探索和交流，并形成初步计划。在这个过程中，教师要参与到集体中及时获取信息，并进行适当的引导和规范。详情如下：

①个人或团体对问题进行自我探究。你可以通过讨论、实验等方法有意识地纠正错误，逐步得出结论。

②教师启蒙点。引导学生复习探索过程，指导解题策略。

例如：二年级第二本书第14页的“解决问题”。首先引导学生结合图片和文字对收集到的信息进行分析。当学生发现每种康乃馨的价格不详时，可以分组讨论交流。同学们发现，首先要问“每根康乃馨多少钱？”的问题。根据“5元一朵玫瑰花，24元一束8朵康乃馨”的信息，可以算出一朵康乃馨比一朵玫瑰花便宜多少。根据第二个信息，“4朵菊花8元一束。你可以问你花多少钱买1朵菊花和1朵百合花4元一朵。两步计算的解题，

3、沟通评估解决问题

沟通评价是教师领导与学生主体有机融合的关键环节。教师的主要职责是组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思维。

理清思路后，让学生自主选择算法。当学生有自己的想法时，让学生通过小组交流进一步总结和整理算法。最后通过集体沟通，明确算法。详情如下：

①小组派代表向班级汇报研究结果。

②各组成员认真听取对方的评价，表示赞同和反对，展开竞争合作。

③组织指导各小组提出不同的想法，发现新的想法和方法并及时传播幼师备课教案范文，及时进行评价和指导。

例如：二年级游戏活动中的“问题解决”。主题图为孩子们在跷跷板公园玩耍。学生通过观察知道要解决的问题是“跷跷板公园里有多少人？”。老师让学生分组讨论“怎么算？”。当小组发布自己的解决问题的方法时，会出现几种不同的解决方案。有的先用乘法计算坐跷跷板的人数，再加上不坐跷跷板的人数，有的先用加法计算坐跷跷板的人数。加上没有坐跷跷板的人数，有的直接统计坐跷跷板的人数，加上没有坐跷跷板的人数。让学生通过相互评价和交流找到最快的方式。教师应合理引导学生选择快速有效的解题方法。

4、巩固方法，拓展思路

当学生掌握了方法后，还要在应用中不断实践，加深理解。在这个环节中，安排了一些基础题，让学生运用所掌握的知识来回答，从而达到申请工通的目的。还安排了一些拓展性练习，让学生灵活运用已有知识，从不同角度解决问题，从而拓展学生的思维，培养学生的应用意识。详情如下：

① 教师根据教学目标、重点、难点设计习题。结合学生知识和能力的差异，组织学生进行不同层次的实践。

②每个学生完成基本问题的练习。低年级学生在完成基本题后尽力完成综合题，中级学生在完成综合题后尽力完成改进题，优秀学生完成三道题。

例如：二年级第二本书中的“问题解决”。通过对样题的学习，学生明确了如何回答“一个数中还有多少个其他数”的问题。教师可以设计一个简单的图画题“左边有12只小兔子，右边有3只小狗，小狗的数量是小兔子的几倍？” 对于巩固练习，也可以设计成在多个信息中解决“谁是谁”的问题。教师注重学生利用现有知识解决问题。

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