初中教师资格证考试科目 浙江省教师资格证考试：教资答题有“诀窍”，教学设计、材料题、(4)

32.意义学习需要哪些条件?

【答案要点】

从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。

从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。

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浙江省教师资格证考试：教资答题有“诀窍”，教学设计、材料题、辨析题、高分写作....

教学设计题在教师资格证考试中分值较大，应广大考生要求！小编准备了搞定教学设计题的“套路+架构+各科实例”，快看！

再解答大家的一个疑问，考小学语文教师资格证，教学设计题必须选择语文吗？

答：笔试中教学设计题随便选，跟面试报考时学科选择，没有关系的，放心选择！

一、套路与反套路

在上课过程中，了解到考生对教案的看法就是套路，把套路原封不动搬进去，就可以得分，所以备考大多都是从网上搜索模板，或者上课时找老师要模板，认为这样就可以应对考试，其实则不然，因为阅卷老师一眼也可以看出是框架，而非真正意义的教学设计，从而得高分的几率也就不会高。

那么首先要对教学设计有个基本的认识，教学设计就是整个过程的精简展开，除了有固定的组成部分以外，还要达到一种效果，就是看完你的教学设计，就像是真实的画面呈现在眼前一样，能知道你所要讲的主要内容是什么，通过怎样的环节展开的，所以也需要我们在大脑里事先预演一下。另外环节的出其不意是体现教师创造性的，也是高分的一个采分点，所以尽量使你的教学设计与众不同，赋予深意。

二、掌握教学设计的整个设计环节

教学设计主要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程的设计这四个大部分，那么一个完整的教学必然由这四个部分所构成。

(一)教学目标的设计

在教学目标当中一定要在头脑有意识的识记三维目标，也就是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度去展开你的教学目标，每个目标的内容也一定要结合材料中的内容，形式以“学生通过本节课的学习，能够掌握……”切记一定要突出学生的主体地位，以学生为主体去设计目标，内容也要密切联系材料。

(二)教学重点确定

教学的重点也就是你讲授新课的主要内容，一般在题干的问题当中我们可以获取的到，如果没有明确的提示，除了字词的重点以外，其余的重点我们可以结合体裁去分析、记叙文的重点一般是掌握中心思想，散文一般是描写方法，整体去理解大意，诗歌需要着重体会作者的思想感情，从而给考生提供找寻教学重点的切入点。

(三)教学难点的突破

教学难点也就是在新课讲授部分最应该突破的点，主要包括一些重点的字词掌握，升华的部分，引申意以及部分教学重点的内容，难点和重点可以重合，因为有的难点就是它本身的重点。

(四)教学过程的设计

在这个当中可以有意识的分成几个环节。

1、导入环节：在这个环节中，主要是通过使用一定的直观手段或者语言的形象描述，去激起学生学习的兴趣和调动学生的主观能动性，而且导入的环节最好适当的展开，不仅要有设计意图，还需要展开的环节。

例如：导入：师：“同学们，看到这幅图片，你们看到了什么?”