【知识点】古诗《诗词五首》教案（二）

古诗《五首诗》教学计划

【教学目标】

1.背诵古诗，培养学生背诵古诗的能力。

2. 了解诗歌的不同艺术风格和词的两大流派。

3、分析和品味诗歌，提高诗歌的审美情趣和鉴赏力。

【教学重点和难点】

1.了解诗人和词作家的独特风格。

2、理解诗歌的意境和语言。

3. 提高学生对诗歌的感知和鉴赏能力。

【教学理念】

教学法

1. 背诵。反复背诵圣歌，力争成为课堂上的圣歌。

2.讨论一题一分的拨号方法。解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌和语言的感知。

3. 比较法的延伸。通过延伸比较，我可以体会到诗人和词作家独特的艺术风格，以及词两大流派的艺术特点。

媒体设计

1.录音机，风扇读带。（正交正调，感受诗的韵律美，感受作者的思想情感。）

2. 投影仪、胶卷。（展示内容：新字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等）

3.课件。（用Flash动画体现王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色；用PowerPoint展示李白坎坷的人生和不羁的个性。）

授课时数：3课时

【教学步骤】

选项一

第一课时

一、介绍设计

在祖国灿烂的文明史上，唐诗是一颗璀璨的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会状况，而且还保留着那个时期极为生动的情感和心理记忆。唐诗形象已经成为我们民族诗歌最具代表性的符号，唐诗精神也成为我们民族精神血液的一部分。

宋代，面对被唐朝推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径诗词教案范文，更加完美地诠释词的文风，使其达到空前繁荣。宋词已成为我国文化宝库中的又一颗璀璨明珠。

今天，让我们走进文化宝库，学习几首历代相传的诗词，一窥两宝两碑（黑板题“五首诗”）。

（说明：这种热情洋溢的介绍，一方面可以帮助学生了解唐诗宋词在中国文学史上的地位，另一方面可以唤起学生的民族自豪感，激发他们的学习热情，并形成良好的学习氛围。）

二、解决问题

1、自唐代以来，我国的古典诗词分为古诗词和现代诗词两大类。唐人把当时出现的新格律诗称为现代诗，把唐代以前产生的格律限制较少的诗称为古诗。

现代诗不是现代诗。它们与占位诗有关，包括押韵诗和绝句。韵律诗一般有八句，绝句有四句，都有平的要求。绝句可以匹配也可以不匹配；但韵的枷锁和颈节一定要经常搭配。根据每句的字数，可分为五言诗、七言诗和行诗。

王维的《汉江观》是五言诗，李白的《宣州解调楼送别书韵》是古诗。

2、词是隋唐时期长短不一、句式不一的诗体。字形的特点是“声有定形，句有定数，字有定音”（明代徐时曾《文章辨论序》）。词大多分为几个部分。一节为“阕”节。这两个部分是最常见的。本课中的所有三个词

分成两块。单词的长度相对较短。有人根据字数的多少，将词分为三类：小灵、中调、长调。他们认为58字以下为小灵，59-90字为中调，91字以上为长调（清代毛宪书《名解》）。

词是珍贵的，是艺术的，诗人各有风格。清代张协将宋词大致分为豪放和婉约两大流派。本课中，颜姝的《欢喜沙》是优美的言辞杰作，而苏轼的《江城子》和辛弃疾的《破真子》堪称典型的豪言壮语。

三、研究文本

1.结合笔记和学生的知识储备，填写文学常识表。

工作

作者

风格

出处

《远眺汉江》

王伟

五律

“王友成

放”

《宣州邪跳》

告别学校

预订云叔

李白

古老

《分类补充》

注李泰

白诗

《皖西沙》

严舒

单词

《珍珠玉词》

《江城子·

在密歇根州打猎

苏轼

单词

《东坡词》

“休息一会

·给陈彤

符符庄词

送它

辛奇记

单词

“贾玄畅

短句

2.播放录音，声音直。

（1)学生先默读这五首诗，找出自己不能准确读懂的词，用铅笔画出来。

（2) 播放读音带，学生用新字注释难词的读音。

（3) 显示幻灯片，强调以下字符的声音和字形。

塞 (sài) Yi (yì) Pu (pǔ) 向 (xiāng)

翻看

Bian (piān) yan (yàn) 机 (qíng) 乘 (jì)

庙 (bìn) 拉 (wǎn)

3.然后放上朗读带，同学们小声朗读诗歌。

4.教师朗读，朗读诗歌情境，读懂作者的思想情感。

5. 大声朗读片刻，纠正节奏、停顿等方面的缺陷。

6. 谈诗的大意，提示作者的思想，让学生从整体上感知诗的内容，并为背诵做准备。

7.学生背诗。

（说明：本课让学生初步了解文学的一般知识和每首诗的基本思想后，主要任务是反复背诵，熟悉作品，背诵诗歌，为进一步的分析和欣赏做准备。 )

四、 布置作业

1.熟练地背诵诗歌。

2、根据《汉江图》的内容，运用丰富的想象力画了一幅山水画。

3.演绎歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》。

二等舱

一、检查作业

集体朗诵《汉​​江观》和《宣州解跳楼别书书韵》。

二、研习《远眺汉江》

1. 背诵一首诗。

2、以这首诗为例，谈谈五言韵律诗的基本特点。

清除：

(1)句数：五字诗，共八句，每句五字。

（2)四联：每两句为一副对联，依次称为首联、点头联、颈联、尾联。

（3)押韵：连句押韵，押韵脚为：童、中、孔、翁。首句可押也可不押。这首诗首句不押韵。

（4)对比：轭与颈关节必须对立：“江河外世界，山不在中间”和“县城是府前铺，浪花远去”是严格的双句。第一和尾部联合不是必需的。

（5)平泽：“一、三、五、二、四、六说清楚了。”（这一步就看学生会不会说话了。）

3.找出诗中描述的自然场景，并找出它们所指的内容。

清除：

楚赛：古代楚国的疆域。

荆门：湖北宜昌附近的荆门山。

三湘：响水、丽水、正水、萧水的交汇处。因响水、丽水同称丽香，与正水、正香、潇水、潇湘合称，故名。

九流：指汉阳附近流入长江的各种河流。

县：州、县、镇，指湖北襄阳。

襄阳：晋代山涧（即“翁山”）被郑南将军看守的地方。

4.学生拿出自己的山水画《汉江远眺》，分析诗中画的含义。

（1) 让学生自愿用实物投影仪将自己的作品投影到大屏幕上，说明自己的绘画意图，分析诗与画的关系，指出作品中的亮点。

（2) 经过几位同学的展示和讲解，全班开始讨论，分析每件作品的优缺点。

5、结合学生作品，理性分析王维“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。

（1)分析“诗中画”的场景层次：

清：此诗如山水画，意境深远。首联、颈联、颈联、尾联分别描绘了画面的背景、远景、近景和全景。

（2)用具体的语言来形容画中的美。

清除：

背景：在漂流河上远远望去，见古楚楚之地与从湖南涌来的“三湘”之水相连，湍急的汉江在荆门与长江九流汇合河。

异象：远方的汉江汹涌澎湃，仿佛一直流淌在天地之外。海峡两岸有许多绿色的山丘。

特写镜头：你所乘坐的小船上下起伏，仿佛眼前的城市在水面上缓缓漂浮；海浪汹涌，海浪拍打着天空，仿佛远处的天空也在摇曳。

全景：襄阳城静静地坐落在三湘九派之间，如一幅水墨山水画，色彩古朴典雅，风格清新，意境优美。在这怡人的景色中，两人有说有笑，喝酒喝酒。朋友很满意。快乐的。

（3)想一想王维用什么艺术手法将诗融为一体，以诗作画。

清除：

首先，王维的山水田园诗在结构上吸收了绘画技法，善于通过“管理位”将许多个别场景组合成一个整体。

其次，王维的山水田园诗在色彩运用上汲取了绘画的长处，运用多元融合的色彩构成完整和谐的画面，同时将情感和意境恰当地融入画面中，运用光影的巧思，阴影编织使画面更加光彩夺目，更具立体感。

第三，王维山水诗善于定词造句，选用最生动的词汇，将深邃无穷的画面嵌入朴素淡雅的山水之中。“飘”、“动”两个动词用得妙不可言，使诗人笔下的景物动人。

第四，王维的山水田园诗充满动感，但意境极为幽静。这种画面与意境的张力，也是王维石的独特之处。

（解说：王维诗歌的研究主要集中在两个方面：图画欣赏和豆荚原因分析。充分调动学生的想象力，以学生的分析和讨论为基础，而不是死板的解释。）

6.课堂培训。

尝试欣赏王维的其他山水田园诗。（用幻灯片打出以下四首诗，学生任选一首欣赏。）

幻灯片一：

山居秋敏

空山新雨过后，天气晚，春秋两季。

明月照松间，清泉石上。

竹声传给婉姑娘，荷花离开渔船。

挣脱去春芳，孙自留。

幻灯片 2：

栾家来

在淅淅沥沥的秋雨中，浅浅的岩石滑落。

白鹭互相跳跃和泼水，惊魂未定。

幻灯片三：

辛亦武

木尾木槿，花萼山红。

剑湖没有人，一开一落。

幻灯片四：

鸟歌

桂花闲落，春山夜空。

月升惊山鸟，春流交时。

（说明：课堂拓展训练对提高学生的鉴赏能力有很大帮助，但要注重学生的实际能力，要求不能太高。）

7.播放Flash动画《诗中画》，帮助学生进一步了解王维诗歌的意境。

三、学习学习《宣州解跳楼送别校书舒韵》

1.过渡。

阅读王维的诗，仿佛一幅美丽的图画在我们眼前展开，带给我们无尽的享受；而读李白的诗，我们也会陶醉。

首先，找两位同学根据自己的理解，感性地读一下李白的《宣州解调楼告别校书舒云》。

2. 听完阅读后，请学生谈谈为什么这首诗如此令人陶醉。（学生畅所欲言。老师尽量肯定学生的理解。）

3.分析诗歌的音乐性和韵律。

读这首诗，电视剧《宝青天》的主题曲《新鸳鸯与蝴蝶之梦》的旋律仿佛萦绕在我的耳边。（大家都有同感，弹奏曲子。）

一方面是因为李白的诗是直接用作歌词的，另一方面是因为李白诗的句式结构给人以强烈的节奏感。

“离弃我者，留不住昨日之日；扰我心者，忧今日之日”。这一阵渊源，重叠复杂的语言（既说“放弃我”，也说“别留下”；既“扰乱我的心”，又“更担心”）和动荡，长到十一个句型人物就像歌曲中的高低力度，急速转弯，以强烈的节奏感冲击着读者的听觉。

接下来，他连续用了十个整齐的七字句。语言精辟而清晰，仿佛在脱口而出。其中，“刀水更流，敬酒更愁。人生不如意，明朝铺舟”更像是为一首歌量身定做，一种音乐旋律顺着作者的思绪和感情瞬息万变，波涛汹涌，跌宕起伏，跃动不已。那么，如果说王维的诗是“诗中画”，李白的诗就是“诗中缪斯”。

4. 研究诗歌中表达的思想和情感。（学生思考并发言，教师总结并调用。）

清除：

李白的诗之所以能像美妙的音乐一样撩动人心，让人久久难忘，除了他胸襟开阔、性格豪放、语言热情奔放、气势磅礴（这些学生应该在过去）另外，更重要的原因是复杂多变的思想情感在诗中迅速转化，给我们一种冲浪的感觉，也引起我们的共鸣。

从诗一开始，波涛汹涌的大地，显露出久违的浓浓的精神压抑；然后，彻底抛开“烦恼”，仰望万里秋空，从“高楼大厦”的气势，到“捧明月”的壮举，翱翔天际，又从九霄坠落陷入抑郁的深渊。直上直下，开合，没有任何过渡的痕迹。这种无缘无故、断断续续的结构，充分表达了诗人因理想与现实的矛盾而瞬息万变的感受。

5.补充李白坎坷的人生经历和性格不羁的原因。（用PowerPoint帮助学生越来越深入地理解李白和李白的诗。）

（解说：欣赏李白的诗，必须从他的人生阅历和思想品格入手，才能领会他潇洒潇洒的诗风。）

四、 布置作业

1. 以本节内容为例，说明文学（诗歌）、绘画和音乐之间的关系。

2.阅读并欣赏李白的诗《行路难》（其一)和《江入酒》。

（说明：布置作业难。

学生具有积极思考、开阔视野的效果；

对初中以下学生的要求可适当放宽。)

【排版设计】

第三课时

一、 背诵《欢喜沙》、《破碎的时光》和《江城子》

二、研习严舒的诗《万溪沙》

1.学生反复背诵，体会词义。

2.学生分组讨论这个词所隐含的人生哲理，以及如何理解那句名句“我不由得倒退，相识相知，燕归来”。

3.学生回答、辩论和理解。

4. 老师点击。

这个词意味着什么人生哲理？

清除：

（1)“一首新歌一杯酒，去年的天气是老亭子。日落什么时候落？”

诗人怀着愉悦轻松的心情，以潇洒轻松的姿态聆听音乐，但在聆听与饮酒的时候，却意外引发了对《去年》所经历的类似境界的追忆，从而产生了一种恍然大悟的感觉。岁月的流逝和不再的时光。“夕阳什么时候落下？” 这个问题将作者的思考延伸到了整个人生，对人生进行了哲学的沉思。意思大体上类似于“年岁相近，年岁不同”，但表达要微妙得多。

（2)“无奈，花怎么落，看来相识颜回来了。”

对于花的凋谢，春天的流逝，岁月的流逝，遗憾留恋是没有用的，但燕子优雅归来，象征着美好的事物，令人欣慰。

在遗憾与感恩的交织中，有着一定的人生哲理：所有注定要消失的美好事物都无法阻止消失，但在消失的同时，美好的事物还是会出现，生命不会因消失。一片虚无；只是，这种事情终究不代表美好的事物完好无损地再现，只是“似曾相识”而已。所以，我在松了口气的同时，也有些惆怅。

（3)“小原向京一个人游荡。”

在人生的旅途中，除了遗憾、欣慰、惆怅，我们是否应该像诗人一样独自沉思、反省、向往？

（解说：解释这首诗应着重两点：一是诗所蕴含的人生哲理，二是其委婉含蓄的风格。）

5.概括词体，过渡到“江城子”。（幻灯片放映《风雅字眼特征对比》）

三、学习学习《江城子·密州出猎》

1.集体背诵。

2、苏慈背景介绍。（帮助学生更好地理解豪放的诗风） 苏东坡是北宋诗坛的伟大创新者。在他写词的时候，在刘词风靡一时的时候，他有意改变自《花间》以来柔美迷人的诗风。宋神宗西宁八年，东坡为密州知州。由于干旱，他到常山求雨。在回家的路上，他与同官梅湖草灰在铁沟打猎，并写下了这首打猎诗。他很得意自己的话，跟“柳七郎味”不一样。曾知书贤玉子君表达了自我较量：“近乎但相当琐碎的一句话，虽然没有六七郎的味道，但也是一家人，哈哈。前几天，我在郊区打猎，收获颇丰。弄得东周庄，文人手唱，吹笛鼓为节日，颇为壮观。”

3. 附注及典故分析。

（1)知府：苏东坡，作者自称。写此词时，作者任米洲志洲。

（2)孙朗：孙权。《三国·武志》载：“武将如武，马射废亭虎。马受虎伤。武之威。用双戟铸，虎弃。”

（3)送冯堂：汉文文帝时，卫尚知府与匈奴作战，犯有与匈奴作战的罪名，却因虚报被剥夺了官位。后来，文帝闻冯唐之言，派冯唐赤杰赦免魏尚，仍称云太守。

（4)射天狼：天狼星，星名，狗星，“领主入侵”，这里指西夏军。

4. 内容和图像分析。（1)通过典故，我们可以看出诗人苏轼在他的作品中塑造了什么样的形象？清晰：野心勃勃、英勇无畏、英勇无畏、保卫国家、在战场上战斗。形象。（2)@ >我们再分析一下这个词的内容，看看作者是如何塑造这个英雄形象的。

清除：

在这首诗中，歌曲是关于狩猎的，其次是关于请求战斗的。场面热烈、热情、雄心勃勃，具有“横行诗作”的精神。国人聪颖，强悍诗词教案范文，英姿飒爽。

上虞：“老爷子说青年狂，左引黄，右引青苍，织锦帽吊秋，千七卷平冈。为报青城，随太守，射虎。 ，看孙子。” 多么威武的英雄 狩猎画面勾勒出一个疯狂的人物形象：知府外出打猎，“报告”告诉人们跟随，他疯了；出去看的他一定是“诱惑”的，对方是疯子；猎杀必射虎，他狂三也；既然他比孙朗多，他的狂四也是。

夏薇：“酒已满，胸口尚开。鬓角微霜，何事！云中，风唐几时送？将弓如满月，看向西北方向射击，射向天狼星。” 多么豪放不羁的个性，多么崇高的志向：鬓角，何乐而不为，这是一个令人生畏的；在云端，这两个是一个强大的；我可以拉弓；这是祖父的三分球；望西北，射天狼，这四强也。

5、以这个词为例，总结一下粗体自由的词体。

（解说：学习这首诗，不能脱离词本身去分析豪放派的特点，而是着眼于诗，让学生从诗入手去体会和理解。）

6.联系学习《江城子》。

四、课堂培训

1. 熟悉背两个单词。（让学生重新体验和感知豪爽派不同风格的用词。）

2.根据《欢喜沙》、《江城子》的句数、字数、声调，选择一首诗，试填一首诗。

（说明：培训1要求所有学生都做；培训2只要求有能力和有兴趣的人完成。）

五、课堂总结

这节课，我们走近了宋词，初步接触到了宋词两大风格迥异的流派。我们对诗歌的意境、意象和风格有了更深的了解。希望大家以后多多阅读，深入思考，仔细分析。，对中国文学史上的两座纪念碑有了更深的了解和认识。

六、 布置作业

联系辛启吉生平、思想、作风自学《宝真子·作庄词送陈同富》。

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