备课教案范文 关于《走向新课程：给教师的18条建议》?新课程

关于备课《迈向新课程：给教师的18条建议》？新课程强调学生素质的全面提升，促进每个学生的发展。教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。新课程强调“以学生为本”的四个含义：强调学生各方面素质的“全面”提高；? 强调“所有”学生，使大多数学生都能达到要求并取得成功；? 强调促进每个学生的“个性”发展；? 课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注和关心学生的需要、兴趣、追求、经历、经历、感受、困惑和困难。? 新课程下教师的自主性更加全面和灵活；? 教科书和教材有更多的空间供教师使用；? 教师可以根据自己的教学需要，采用最合适的教学方法和教学方法。，决定课程资源的开发利用。? 传统备课的五个特点，五重，五疏一、强调教师的作用，忽视学生能力的培养。教师的作用非常重要且巨大备课教案范文，因此教学强调“以教师为中心”，“灌输式教学”成为主流。其结果，学生能力的发展是片面的，“解决问题的能力”逐步提高，解决实际问题的能力很弱。在备课中，只备了老师的“教”，而忽略了学生的“学”。? 这种备课思路的缺点：忽视了探究过程的展示和探究能力的培养。注重结果，容易判断对错；不注重知识获取的过程，对学生知识获取能力的培养缺乏深入思考。只备了老师的“教”，而忽略了学生的“学”。? 这种备课思路的缺点：忽视了探究过程的展示和探究能力的培养。注重结果，容易判断对错；不注重知识获取的过程，对学生知识获取能力的培养缺乏深入思考。只准备了老师的“教”，而忽略了学生的“学”。? 这种备课思路的缺点：忽视了探究过程的展示和探究能力的培养。注重结果，容易判断对错；不注重知识获取的过程，对学生知识获取能力的培养缺乏深入思考。

忽视学生操作和实践能力的培养。强调接受性学习，学生“静听”；不注重学生操作实践的设计，不利于激发学生学习的兴趣和情感，不利于培养学生的综合能力。忽视合作能力的培养。学会独立思考很重要，但现代学校教育是在群体状态下进行的，合作是不可或缺的重要保证。二、 强调教学的预设，忽视教学的生成性。教师思维的重点是引导、介绍、阐明、解释。所有过程都在教师的控制之下，不重视学生的参与。由于学生之间的差异，问题的答案不应该是唯一的。教学应该是“预设”与“生成”的有机结合，忽视教学的生成性，忽视学生的差异，忽视学生的发展。三、 在备课时强调知识传递，忽视激发情绪很重要。“为知识转移做准备”固然重要，但重要的是不要忽视在激发学生的情绪上做文章。没有激情的学习是低效的。情感是课堂教学的催化剂：教师情感和学生情感。学生们' 情感总是在教师情感的影响下逐渐萌发，然后迸发出对教师的热爱和对真理与科学的追求。在备课时，一定要考虑如何用自己的热情去激发学生的学习积极性，让学生有信心、有热情地学习。四、 强调解决问题的能力，忽略了在日常生活中教汉语考试而不是教汉语。教师的备课笔记“习题（解决问题）”色彩浓厚，对教材、学术条件、教学理念、教学理论基础的分析，忽视了教学反思。学生的创新意识没有得到培养，创新能力没有得到提高。

语文教学离不开生活和实践，更谈不上创新。五、 强调学科标准，忽视课程整合，考虑学科本身的基础知识和基本技能，侧重于如何将这些知识和技能传授给学生，以及如何使学生掌握这些知识和技能。技能。教师为学科知识链和训练点备课，很少考虑和使用学科外丰富多彩的课程资源。新课程理念指导下的备课建议一、基本要求1. 备课是否应该体现预设与生成的统一？预设：根据教育目标、学生兴趣、学习需求，和现有的知识和经验，有目的和计划地设计各种形式的教育活动。? 生成：是指教师和学生根据学生的兴趣、经验和需求，在与环境的互动中进行有效的动态调整，引导学生积极、活泼、主动地进行新知识探索活动。2. 备课必须体现尊重差异的理念。第一，教师必须时刻有学生个体差异的意识吗？二是设计分层教案，将学生的差异化发展放在首位；三、教学时教师要真正让学生找到自己的“定位”，让不同的学生有不同的发展，并且在分层教学中都有自己的位置；? 四、开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功经验，享受成功的喜悦也体现了学生自身的价值，从而形成良性循环。?3. 备课要体现生活化的理念，课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生命资源要为教学服务，为学生的成长服务。

4.备课应该体现改进教学方法和学习方法的思想吗？改变原有的纯接受性学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式，是教学改革的核心任务。? 学习方法不仅包括相对的学习方法及其相互关系，还包括学习习惯、学习意识、学习态度、学习质量、精神力量等心理因素。二、两种备课策略？教师要深入了解教材的重点难点，立足学生自主学习，突出教案设计。? 备课的基本精神是备课，备课，备课。? 备课时要有与学生、自己、课文、教职员工、新思想、同事、网络等对话的意识，时刻关注学生发展的需要。两种策略1. 开放策略 教师应该放手。从教育理念、课堂活动的安排到学生的回答，教师要从学生的发展需要出发，让学生有开阔的成长空间。? 可采用协同备课和双向备课，体现开放策略。?协作备课：从封闭式的自我个人备课到教师之间的协作备课，单元备课可以围绕课本进行，备课可以分为不同的时间，可以对课本进行分析（教学目标、教学重点和难点、教学知识结构特点、课本背景、学习条件、教材选择）教学方法、课件制作等），教师可以取长补短，优化备课。? 双向备课：将教师的“权威”备课权力下放到自己的学生身上，让学生准备一些问题，然后教师从这些问题中选择一些与教学密切相关的有价值的问题，将这些问题设计到课程计划。并可对教材进行分析（教学目标、教学重难点、教学知识结构特点、教材背景、学习条件、教学方法选择、课件制作等），教师可取长补短，优化课件准备。? 双向备课：将教师的“权威”备课权力下放到自己的学生身上，让学生准备一些问题，然后教师从这些问题中选择一些与教学密切相关的有价值的问题，将这些问题设计到课程计划。并可对教材进行分析（教学目标、教学重难点、教学知识结构特点、教材背景、学习条件、教学方法选择、课件制作等），教师可取长补短，优化课件准备。? 双向备课：将教师的“权威”备课权力下放到自己的学生身上，让学生准备一些问题，然后教师从这些问题中选择一些与教学密切相关的有价值的问题，将这些问题设计到课程计划。教师可以互相学习长处并优化备课。? 双向备课：将教师的“权威”备课权力下放到自己的学生身上，让学生准备一些问题，然后教师从这些问题中选择一些与教学密切相关的有价值的问题，将这些问题设计到课程计划。教师可以互相学习长处并优化备课。? 双向备课：将教师的“权威”备课权力下放到自己的学生身上，让学生准备一些问题，然后教师从这些问题中选择一些与教学密切相关的有价值的问题，将这些问题设计到课程计划。

?2. 反思性备课策略是对备好的课进行练习，将练习中获得的反馈信息渗透到教学计划中，进行二次增删改改，甚至优化。? 具体方法：（1）找教学预设与教学效果的区别；（2）找自己教学与他人评价相结合；（3）找教学实效，重新成长）设计点（4）寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合。？三、一个可供参考的模式：资源库建设与共享模式。信息的应用技术在教育领域已经很普遍了。新课程要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合”。基于信息技术的备课内涵是：在广泛使用多媒体和文字资源的基础上，根据教材和学生实际，优化整合教材，实现个性化备课和资源共享。资源库采用共享备课模式构建，既强调个性化独立备课，又强调集体智慧，突出备课组和教研组的集体优势。? 更重要的是，借助网络技术和电子备课，一名或多名教师备课，然后让每个人进行个性化的修改、实施、反思和优化。这样既可以充分发挥教师的集体智慧，又可以减少教师不必要的工作量。基本模式和步骤1. 每学期开始制定计划，结合教材内容和教学需求，制定线上备课计划，做到时间、人、事内容定义明确。. ? 这样既可以充分发挥教师的集体智慧，又可以减少教师不必要的工作量。基本模式和步骤1. 每学期开始制定计划，结合教材内容和教学需求，制定线上备课计划，做到时间、人、事内容定义明确。. ? 这样既可以充分发挥教师的集体智慧，又可以减少教师不必要的工作量。基本模式和步骤1. 每学期开始制定计划，结合教材内容和教学需求，制定线上备课计划，做到时间、人、事内容定义明确。.

每次好代言人下定决心在中心备课，围绕备课内容，结合新课程理念，更详细地交流自己的备课心得和实施反思。2.准备课程计划。教师在收集相关资料的基础上，通过对教科书、研究和学术条件的分析，以及自己的教学风格，准备一份教案的原型。所编写的课程必须具有可操作性、实用价值、紧跟时代要求、符合素质教育精神。教师将课程计划发送到数据库。3.个性化修改 同组教师对教学计划进行个性化修改，结合各自的教学特点，取长补短，发挥教学计划的效果。进行更改时，可以使用注释、注释和修改。当然，也可以“翻身重新开始”。4. 第二优化老师将自己个性化修改的教学计划付诸实施后，同组老师进行反馈评价，实施经验分享，总结得失。? 在此基础上，每位教师都会结合自己的教学风格，结合自己和同事的研究情况，对教学计划进行二次设计，尽可能追求教学计划的完善。? 老师将第二次设计的教案重新上传为共享资料。? 资源库建设共享模式的意义促进了教师备课观念的转变，有利于提高教师备课水平，增强教师自信心。? 改变备课方式，从个人备课到集体备课，这正是校本教研所需要的。? 促进教师专业发展。? 促进教学经验交流，通过交流实现资源共享。? 可以促进学校现代信息技术的发展。? ? 资源库建设共享模式的意义促进了教师备课观念的转变，有利于提高教师备课水平，增强教师自信心。? 改变备课方式，从个人备课到集体备课，这正是校本教研所需要的。? 促进教师专业发展。? 促进教学经验交流，通过交流实现资源共享。? 可以促进学校现代信息技术的发展。? ? 资源库建设共享模式的意义促进了教师备课观念的转变，有利于提高教师备课水平备课教案范文，增强教师自信心。? 改变备课方式，从个人备课到集体备课，这正是校本教研所需要的。? 促进教师专业发展。? 促进教学经验交流，通过交流实现资源共享。? 可以促进学校现代信息技术的发展。? 备课水平，增强教师自信心。? 改变备课方式，从个人备课到集体备课，这正是校本教研所需要的。? 促进教师专业发展。? 促进教学经验交流，通过交流实现资源共享。? 可以促进学校现代信息技术的发展。? 备课水平，增强教师自信心。? 改变备课方式，从个人备课到集体备课，这正是校本教研所需要的。? 促进教师专业发展。? 促进教学经验交流，通过交流实现资源共享。? 可以促进学校现代信息技术的发展。? ? 可以促进学校现代信息技术的发展。? ? 可以促进学校现代信息技术的发展。?