诗词教案范文 2016年六安金安区事业单位范文（精选9篇）

古诗教学反思范文（9选）

作为一个刚到的人民教师，一定要有很强的课堂教学能力。教学中的新发现可以写在教学反思中。那么什么样的教学反思是好的呢？以下是小编整理的古诗教学反思样本（精选9首），仅供参考，希望对大家有所帮助。

古诗教学反思1

与《凤桥夜泊》相比，《兴山行》更容易把握意境，所以我按照古诗的教学步骤，教给学生。但是在这首诗的教学中，我想我并没有说清楚这首诗具体讲了哪些场景，所以很多学生在做完作业时并没有完整地写出寒山、石景和凤林。这是教学上的疏忽。

说起《夜枫桥》时，我觉得前面那首诗同学们学习的时候很轻松，孩子一定对这首诗有很好的把握，所以就着眼于意境的创作，用了它。关于寒山寺钟声的歌曲和其他诗句。但最后我发现这种意境的创作真的很男性化，孩子们对诗歌的理解还不够透彻，所以我利用业余时间再次巩固它。这也是我的失误！同时，我在准备学生方面还有很多不足。

古诗教学反思2

在《池上》这首诗中，诗人用朴实的语言和线条的手法，细腻生动地描绘了一个“腌白莲”的天真可爱的乡村宝贝。婴儿天真无邪的形象在诗人笔下栩栩如生。.

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作、讨论和交流，为学生提供一个畅所欲言、发表自己观点的空间，鼓励学生全面深入理解。这首诗对学生来说并不难理解，所以我花时间引导学生想象。例如，想象荷花池的美丽、小宝宝摘荷花的原因、摘荷花的过程等，让学生想象，感受荷花池的美和小宝宝的天真可爱。

在讨论“偷”的理解时，课堂如沸水，孩子们争吵如小麻雀。同学们在课堂上畅所欲言，表达了自己对这个问题的看法和争论：小宝贝去摘白莲花是天真还是“偷”？同学们从不同的角度发表了自己的看法。可以看出，学生在思考、在探究，真正体现了学生是主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成了共识：如果小娃真的要“偷”，也不会留下这么明显的痕迹，所以“偷”这个字更能体现小娃的天真可爱。

课程标准强调：在小学各个环节，要注重学生的朗读，加强阅读方法的引导，让学生逐步学会阅读。阅读一定要有重点，同时在充分发挥想象的条件下，让学生根据简单生动的图画，配合音乐，多种形式的阅读，使学生对诗歌有更透彻的理解。 . 在教学中，抓住“隐”、“不解”、“隐迹”等学生难以理解的词句，开展阅读活动，引导学生找出感受最深的地方，反复大声朗读，体会作者的心情。在评价中大声朗读，在朗读过程中，指导学生进行自我评价、互评、教师评价，从而加深阅读、体验情感、升华情感。想象中大声朗读，让学生运用形象思维，品味语言和写作，激发想象力，当学生想象力有困难时，利用图片资源，让学生在心中产生内在的视觉，感知文本的情感，实现对文字的升华。感受“小宝宝的天真、可爱、调皮”。

遗憾的是，由于时间限制，孩子们不能扮演不同的角色。这项工作可以以作业的形式分配给学生，让学生对这首诗有更真实的理解。

古诗教学反思3

出于对语文教学活动的兴趣，我总是喜欢在教学过程中进行各种大胆的尝试和改革。这样的尝试，让我在教学的路上慢慢打开了一个新天地。这次我之所以在城市评价课上选择古诗评论，是因为古诗评论领域还没有公开课。同时，我要大胆地对古诗词教学进行一些研究和实验。

总的来说，两次古诗教学过程基本实现了课前对古诗教学的理解和期待。通过这一系列以内容为主题的古诗复习课，学生有机会在阅读诗歌的基础上，尝试体会诗歌的精妙之处。通过这种略高于学生认知水平的教学设计，以课堂为一种方式，让学生更多地了解与古诗词相关的文学知识和历史知识。比如，通过对《芙蓉楼送信笺》的欣赏，认识了一些功能失调的文学大师；通过《鸟鸣溪》，了解了诗人王维的禅境，并体验了唐代鼎盛时期的政民和谐。学生在课堂上收获的远不止传统的诗歌课堂教学。纵观两节古诗复习课，我觉得我的课有以下亮点：

1. 教学流程设计合理：两节课均按照大连标准课堂40分钟教学设计。在整个班级中，孩子们经历了阅读、理解、体验、欣赏、模仿等多种学习。链接，全面调动学生的积极性，和学生的各种感官。由于学生的积极参与和互动讨论，40分钟的教学并没有感到冗长。课堂节奏紧凑，环环相扣，教学效率高。

2. 课堂随机就地引导：在两堂课实施之前，对学生可能的答案进行了预设。但学生毕竟是一个生活和思考的群体，他们的回答往往与预设存在一定的差距。为了将预设内容与学生已有的知识库相结合，课堂中的几个预设尤为重要。例如，告别诗中水的膨胀，帮助学生在古诗中积累了更多的名句；山水诗中对“禅”的诠释，让学生对王维的诗有了更深的理解。

3.适时改变不恰当的教学设计：在第一次教学过程中，首先在课前进行古诗分类报告。教学时间匆忙，就像去集市一样。在第二次教学过程中，这个链接被果断地删除了，取而代之的是直接交流和复习主题的经文。目的性强，教学效果好。

两门课程的教学过程总体上令人满意，但也有一些遗憾。在写风景诗的第二次复习过程中，因为学生们第一次面对这么多老师听课，孩子们既荣幸又紧张。因此，班上同学们的表现略有克制，并没有将平时的积累与同学们充分融合。表现的真实水平被带出。作为讲师，他只注重对知识的引导和点评，而忽视对学生学习情绪的刺激，帮助学生摆脱紧张状态。

课堂教学容量还是有点大。学生学习的内容已经超出了孩子的接受程度，教学过程中设计的教学内容选择不够灵活。在教学设计中提高对学生的指导的方法有很多，但并不是所有的学生都能接受。所以，对于难度较大的内容，应该止步于此，或者利用正常的教学时间慢慢渗透孩子，避免一切。一切都是松散的。

另外，中文课要换语言，换颜色。阅读仍然是一项非常重要的任务。课上也应该有很多阅读过程，这在课堂上还不够突出。

对于古诗教学，通过这两次尝试，我有了更深的理解。只有讲古诗、通读、理解、通读的教师，才能引导学生从短诗中读出思想、情感、观点。今后我会将这次尝试的经验运用到古诗教学中，让学生在六年级的复习过程中，通过课堂获得更多的收获。

古诗教学反思4

在传统教学中，学生通常会反复阅读古诗词，然后进行语言分析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经非常熟悉，甚至有些厌倦。如果古诗的教学只停留在文言上，把完整的诗句打得支离破碎，那还有什么美可言？新课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、动态的语文课程。在这个基本理念的指导下，我们能否在备课中找到一种新的方式来激发学生学习古诗词的兴趣和积极性？你能通过自主、合作、探究的方式学习古诗吗？

基于以上理解，我们计划在一个班级完成前两首诗的教学。关注整个学习过程的层次，从易到难，从初步感知到深入探索。本课中的两首诗《青年行》和《马》是唐代诗人王维、李贺的作品。后者通过描写骏马上战场的愿望，表达了诗人立功的志向。诗歌风格不同的主要原因是时代背景不同。在学生对诗歌的感悟的基础上，让他们合作探究这一现象，从而获得一种重要的诗歌鉴赏方法——“知人议诗，知时而知”。

课前，根据教学设计，安排学习预习诗人的经历，感悟诗歌的大意。在课堂上，学生已经熟悉了诗歌的内容。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学法感到很新鲜，课堂气氛也比较好。同学们踊跃发言，积极讨论，有所收获。在一节课上，学生在对比学习两首诗的过程中，感受到了两首诗的风格差异，实现了诗人立功的愿望，取得了良好的效果。

但在教学实践过程中，也发现了以下问题：

1. 本课的教学设计将诗歌创作的背景置于探究诗歌风格不同原因的环节，这是为了让学生更好地认识到诗歌的情感离不开诗歌创作的背景。但是在学诗之前先介绍一下诗歌背景，是否能更好地帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌创作的背景，以什么方式介绍，这是一个值得探讨的问题。

2. 学习的主动权一定要给学生。例如，在学习《青春运动》这首诗时，如何启发学生从诗的主体中学习诗人笔下青春的无限力量、智慧和勇气，而不是老师告诉学生他们的代表；怎样才能巧妙地引导学生从浅入深阅读课文；这也需要在教学中不断探索和总结。

3. 在这节课的教学中，也应该给学生更多的时间去充分思考和理解，让他们大胆地表达自己的内心感受，为学生提供大量的动手实践和令人垂涎的机会。学生参与了大量的实践体验，为学生优化学习、有效学习、健康成长提供了必要的空间。

古诗教学反思5

古诗词是我国悠久历史中一颗璀璨的明珠。伟大国家的诗风和韵律，培养了一代又一代的中国儿女。孔子说：“不学诗，不能言。” 结合他多年教授古诗词，谈几点感悟。

（一） 让古诗词回归“朗诵”。

千百年来，优美的阅读和阅读是学习汉语的根本途径！“熟悉唐诗三百首，不会写诗也能吟诵。” 这表明念诵起着重要的作用。古典诗歌是一种充满音乐美的文学体裁。它注重节奏和节奏。要体验这种美，你必须背诵。背诵具有理解古诗的写作技巧，背诵有助于类比领会。在课堂教学中，教师应让学生充分感知语言材料，全身心投入工作，展开语篇对话。让学生自己阅读，把课文看成一个整体。无论秋天采取哪种形式，都必须进行科学的背诵指导才能阅读声音，词的节奏、语气和气势。正确的阅读可以让学生快速进入鉴赏古诗的角色，帮助理解古字词的含义，感受其韵律和韵律之美，调动生活经验，唤起相似的情感。

（二） 让古诗回归人文之本。

我国古代诗人、词作家多为思想家。他们的诗歌体现了很多我们所谓的“传统”，可以内化为“品质”的滋养。让学生学习、背诵古诗词，不仅可以积累典型的语言材料，在心中播下民族文化的种子，还可以帮助学生加深对社会、自然、生活的认识，提高语言素养和语言形式。一个健康的人格。如“黄沙身披金甲百战，不破楼兰，永不归来”报国之情；“烽火三月，家书万金”。引导学生关注社会、生活、自然、

（三） 让古诗教学回归积累。

古诗词具有旺盛的生命力，许多精华名句流传下来，融入了人们的生活。引导学生在作文中正确运用古诗词名句，为文章增色。为了加强这种意识，我们可以采用“逢星期一诗”和“名句对”。每周向学生展示一首古诗，让他们背诵，或将名句的最后一句写在黑板上，让学生们猜对。

（四） 让同学们插上想象和联想的翅膀。

具体来说，你可以这样做：

1、引导学生用绘画的形式，将诗中所蕴含的风景和意境详细生动地描绘在画纸上，使学生产生创作冲动，满足创作欲望。

2、通过让学生在课外收集作者的其他古诗，收集与课文内容相同的古诗，收集具有相同意象的诗歌和短语，学生也可以学习联想和培养发散思维。比如我教汪涵的《凉州词》时，让学生想一想其他描写军旅生活的诗，王维的《送袁二使安席》，鲁伦的《赛夏》，范仲淹的《渔夫的骄傲》，王敬玲《从君行》、《出城》等。在教授王长岭的《出城》时，让学生想起其他边塞诗：岑参的《白雪歌遣使官回京》，

3、 让学生发挥想象和联想，用描写、叙述等表达方式改写诗歌，也是一个很好的方式。

（五） 让学生点燃创造的火花。

引导学生主动探索，借助参考书和注释，让他们理解关键词的含义。在自主理解的过程中，学生可能会产生误解，甚至开玩笑。这个时候，一定要保护好学生的创新火花。积极肯定它以获得适当的指导。另外，利用“看电影”的方法，也可以培养学生的创作意识。“播放电影”是让学生闭上眼睛，在轻柔的音乐或老师的朗诵中充分发挥想象力，在脑海中呈现古诗词的场景。不同的学生看起来不一样。电影导演。

作为语文老师，我们有义务让“老”诗发挥“创新”的胜利。

古诗教学反思6

这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉秋天迷人动人的景象，描绘了秋日狂野奔放的美好意境。全诗以拟人化手法写成，描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。语言优美生动，易读易背。在作者笔下，苹果姐姐会因为天气寒冷而穿红色外套，葡萄姐姐会穿紫色长袍……这首诗充满童真和童真，贴近学生的情感，学生自然对学习感兴趣，表达作者对秋天的兴趣。爱与赞美。

考虑到学生的认知水平和已有的经验，在教学之初，我让学生听老师朗读诗歌，观看展示的秋景图片。很好地融入诗歌的意境。

教学时，我将诗词展开成图，图文对照，与学生的实际生活联系起来，把握好抒情的脉络，引导学生阅读、想象、感知语言之美。这样，学生才能更好地理解诗的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美。

当然，诗歌的重点是朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中我穿插了阅读指导，让学生从整体到部分充分理解和理解诗歌的内涵。 ，激发学生的创造性思维，让学生参与学习。在每个环节诗词教案范文，都让学生充分发表自己的意见，学生的自我评价和相互评价很好地激发了学生的学习兴趣。