诗词教案范文 2016年六安金安区事业单位范文（精选9篇）(2)

古诗教学反思7

一、允许“模糊解释”

小学生身心发展的特点决定了阅读古诗词的目的不是为了理解内容的深度，而是为了积累语言、增强语感、提高文学修养。所以，没必要把每一个字都说清楚，理解句子。只要学生翻译的文章不歪曲作者当时的意愿，只要解释大体意思，在文字、字数、流畅度、表达等方面不挑剔或苛求。随着学生年龄的增长，经历更多的体验，文学素养的提高，诗中的深层含义自然会逐渐被理解。

二、反复背诵

古诗词韵的独特美，决定了古诗词特别适合阅读的特点。所谓“读唐诗300首，不写诗还吟诵”，“读一本书一百遍，其意不言自明”。念诵的效果。朗诵可以让鉴赏者领略到诗调之美和诗中具体的意境，朗诵也能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受，乐趣无穷。对于初学者来说，这是最有效的审美方法。为学生设计和布置一些新奇事物，采用多种阅读形式，让学生在阅读中理解、感知、体验和积累。

三、 把握好诗歌背景介绍

仅靠朗读来学诗是不够的，还必须注意时代背景或作者的经历。诗歌是诗人思想感情的真实表达，诗人的思想感情与时代背景和诗人的经历密切相关。可以说，时代背景和诗人的经历，决定了诗人的思想感情。这将有助于理解古诗词。当我设计这个部分时，我经常把它放在班级的最后一个部分。这样，在我完全理解了词义，感受了前面词的魅力之后，一个小而简单的介绍就会引发学生对古诗词的学习。很有兴趣。

四、激发想象力，品味意境

意境是诗歌的灵魂。欣赏诗歌的过程就是欣赏诗歌的过程。因此，引导学生品味意境是欣赏诗歌的关键。让学生进入意境的最好方法是让他们充分调动想象和联想，把自己想象成作者，从作者当时的立场考虑感受，让诗中所描绘的意象和场景出现。一一记在心里。，再现栩栩如生的场景。

五、对比阅读，激活思维

“比较只会导致歧视”，运用比较阅读法设计古诗课堂教学，可以激发学生学习的主动性，激活学生的思维，让学生更容易相互学习，学会思考，学习学习，学习诗歌和课程。比较课堂所学的诗歌，也可以将课堂学习与课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课堂所学的审美方法来欣赏新作品。

简而言之，“兴趣是学习的最佳老师”。只要我们的老师能够逐步培养学生学习诗歌的兴趣，他们一定会对诗歌感兴趣，有品位，有韵味。让古诗教学变得生动活泼，展现古诗教学的独特魅力和丰富内涵。值得每一位老师思考，号召我们每一位老师去创新！

古诗教学反思8

杜甫的《阙居》是一首广为流传的风景诗。全诗虽然只有28个字，但字里行间流露出无尽的美。

古诗词不仅色彩绚丽——黄鹂、白鹭、绿柳、蓝天，四景四色，将眼前的景色描绘成一幅幅色彩斑斓的画卷，令人心旷神怡。而且结构优美——第一句“二”黄鹂，写成“点”，是近写；第二句“一行”是白鹭，写“行”，写远；第三句“千秋”雪，写“脸”表示时间；第四句“万里”舟表示空间。搭配得当，耐人寻味。

理解经文的意思，按照传统的方式，先理解词的意思，然后理解句子的意思。如果学生在理解上有问题，我首先创造一个情境来引导他们的理解。比如在教第三句的时候，我设计了这样的情景：诗人杜甫远远望去，被什么风景吸引了？

在理解的基础上，进行口语训练，结合《补充》中的练习，通过展示挂图激发灵感。“作者心有灵犀，入口始于亲人。” 古诗教学要有清晰的形象，让学生看得见，听得见。有了真情实感，才能进入爱乡。学生表达的很到位，基本没有背离古诗词的意思。

古诗教学反思9

《山间漫步》是晚唐诗人杜牧的一首清新俊俏的诗，描绘了由寒山、石径、白云、枫林组成的山林秋色丰富动人。字里行间，流露出诗人对自然之美的热爱。在诗人的笔下，深秋不是萧瑟寒冷，而是红彤彤的，生意盎然，给人以美好的享受和精神上的鼓舞。在这首诗中，作者运用丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使诗的意境之美在纸上栩栩如生。让我们在看比二月春花更美的红枫叶的同时，感受秋林的生机。这是一首秋天的赞歌，

在教学中，我尊重学生独特的精神体验，尊重学生自身的知识建构和多元理解为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，结合诗画的特点，大胆让学生想象图画，讲图画，展现片段形象，再让学生合成，展现媒体图片给学生直观的感受。让他们在情境中发挥想象力，引导孩子攀登寒山诗词教案范文，仰望白云，赏红枫林，走进夕阳，鸡犬相闻，暖人伴烟熏烟，真切感受自然之美，激发对生活的热爱，感受诗人对秋天的赞美。

在拓展方面，既有内容型山水诗，也有作者型山水诗，从课内延伸到课外，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化底蕴。

此外，时刻注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到快乐学习的目的。这是一个值得我满足的地方。

其实还有一点我想探讨，那就是根据诗画的特点，让绘画成为一种理解古诗词、体验意境的方式。现在看来，这种方法是可行的，但还需要改进。

回顾这节课，我觉得自己有以下不足：

一是课堂绘画场景延迟，影响阅读，导致阅读不足。

二是让学生成为课堂的主人，以学生为中心进行教学。课堂虽然活跃，但也让教师难以控制时间。

第三，课堂内容的选择和能力的把握，要求教师见多识广，才能达到最佳的教学效果。

具体修改如下：

一是缩短描述绘画环境的时间，做到背诵和听写环节都可以完成。

其次，提问区也可以压缩，随机添加到阅读环节，提升阅读效果。

第三，拓展积累的环节，让学生调动已有的积累，最好多背一些描写风景的古诗词。

四、板书设计图文并举，突出本课特色。

总之，这次参加比赛让我成长，让我收获，让我思考，让我后悔。因为参加英特尔未来教育讲师培训，错过了最激动人心的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在前三节课就听说了杨老师从容的教学风格；林老师细心周到的考虑；牛老师的温和指导是我学习的地方。而且在异地的挑战下，能顺利完成一堂课就是成功，我很满意。以此比赛为基础，我将继续努力培养我的汉语素养，提高我的教育智慧，做一名独特、务实、创新的汉语教师。

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