2016年教师资格证考试《综合素质》：作文教学

提出了一些新的教学方法：有效确立学生在教学中的“中心”地位，引导和鼓励学生参与一切有益的活动。

社交活动，培养学生“多维”形式，解决学生写作恐惧症。

作文教学的主要目的是培养两种能力（表达能力、思维能力）和一种态度（对生活的态度）。

度实际上是指如何“做人”。中学作文教学肩负着这一重任。也就是说，通过作文教学，要为学生做好准备。

“求知”的基础还必须教给他们“存在”的原则。

初中是整个中学的初级学习阶段。这是学生从青少年发展到青年的时期。它具有与小学和高中不同的特点。

他们独立追求和感受的个性日益突出。他们活泼好学，但基础薄弱、幼稚；他们对生活、社会和客观世界充满了新鲜感和新鲜感。

好奇，但知识不足。表现在作文上，往往不会选题，不会搜集素材，不会策划文章，不会运用措辞。问题的关键在于我们

几十年来一成不变的传统教育形式和非常规的教学方式，让学生习惯了老师的命题、暗示，甚至提问。

这种葫芦画的结果是：一种形式，一种材料，另一种主题。学生从小学到初中，也许到高中，甚至更多。

高中。再这样下去，我们会培养出什么样的社会人才。面对这种情况，我们的作文教学方法必须改革

. 然而，出路在哪里？在这里我只谈一下我对多年来在初中作文教学中遇到的一些问题的看法。

一、看我们与港台及国外中学作文教学的差距

在香港、台湾、日本和一些西方国家，大部分作文训练方法都是以命题作文为基础，但写题目所需要的内容是学生的亲身经历

，听说过，亲眼见过，还是比较熟悉和深切感受的。因为写的东西针对性很强，大部分都发生在学生身上，比

更具体实用，便于表达意见，让学生觉得有话可说，有内容可写，消除了对写作的恐惧，同时避免了

进行空谈的倾向。我们现在的作文训练在命题形式上和国外没有太大区别，但是我们学生生活的范围

很狭隘（校方“两点一线”），对客观世界的理解很有限，写的时候普遍觉得内容很差，写不出来。

有一种恐惧的感觉；老师在提出这个问题的时候经常给学生题目，让学生按照模型画葫芦，学生永远在老师的身边

在“蛋翼”下写作培养了学生的惰性，独立写作能力并没有得到提高。

培训时要注意贴近教材，强调阅读与写作的结合。阅读与写作的结合是提高写作能力的重要途径之一，或练习写作

这是一条被国外教育界高度重视的捷径。阅读教学与作文教学紧密结合，目的是将阅读中获得的知识运用到写作中

上面是用的，让学生尽量把课本上的东西转化为自己的东西，也就是把学到的东西应用到自己身上。它是知识转化为能力的体现。

在中国，由于应试教育制度，学生被迫死记硬背几本教科书。教科书以外的书籍几乎与学生无关。

强硬、死板的教学方法、毫无创意的作业，都不能激发学生的学习兴趣。

我们的作文训练，认知和实践作文较少，主要是文学作文（叙事散文，议论文，散文），写作教学

最终目标不明确；而上述三种类型在国外作文训练中更受重视，尤其是认知作文和实用作文。

而且实用性很强。即根据学生的实际生活，将作文训练与学生未来的生活和工作需要紧密结合，目的是培养学生的适应能力。

生活的能力让学生成为学习的主人，为未来进入社会打下基础。

在作文教学过程中，我国作文教学的一般流程是：命题——指导——写作——批改——批注，全过程

以“教师为中心”，学生的思想受到约束，创造力无法发挥；而国外作文的教学流程是：画材-构思-

-叙事-审议-评价，其特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现“以学生为中心”，学生的创造力

人品发育的很好。

在不同的培训方式上，大多数中国教师仍然采用传统的叙述-解释-论证的单行方式。

培训似乎是彼此独立的学科；而国外则普遍采用跨风格的综合训练方式，三种风格相互交叉、相互渗透。

通过。这更符合学生的心理特点和能力的螺旋发展规律，是作文教学的共同发展趋势。

在我看来，我们现在作文教学最大的错误就是没有把学生放在大社会和大自然中。这是在他们的脑海中。

灰色的世界没有色彩，也没有生机。只有老师和家长才是他们的影子，让学生在写作时用心交流，发泄情绪。

他的快乐每时每刻都变成了虚伪、痛苦的内疚。初中毕业后，“怎么写”“写什么”一直困扰着我。

作文就是表达、创造，学生用自己的语言表达自己所了解的客观世界。学生难，老师也难——

作为教学，短期内难以见效。如何提高作文教学的效果，是整个中学语文教学体系中最重要也是最难的。

找到问题的现有答案。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管我曾以这样或那样的方式尝试和探索，作文教学始终给予

我留下了深刻的感觉。初中作文教学要取得明显成效，关键在于教师在作文教学中的地位和重要性。

教师凭借对意义及其艰巨性的认识和理解，认真研究教学方法，不断探索、发展和创新。人们常说：“心如字

从某种意义上说，作文教学的所有工作都凝聚在这八个字里。初中三年要求学生说到做到，

都是我心里所想的，心里所想的都可以说出来。这已经不容易了。此外，它要求文章和讲话的和谐与连贯。

已经不容易了。这涵盖了“思想-言语-词”之间的转换，这是语言心理行为的一项重大工程。作为老师，首先

这个概念首先要明确。作文教学是识字相结合，用词造句，布局规划，用语言表达思想感情。

火车。识字、说、读是基础，社会实践是内容。它是一种综合训练学生基本技能的手段，具有再创造的特点。存在

对学生来说，让他们树立“为学而写”的指导思想，即以写作为学习其他学科的手段。其实在许

在多门课程学习中，写作已经起到了这样的作用，只是学生并没有意识到。在这个问题上我们不能抽象地说

教学可以让学生置身于真实的生活环境中，让他们感受到生活确实离不开作文。例如设计学科之间的论文问题，

并带学生到工厂和科研单位进行实地考察，回来后要求他们写产品手册或设计一个简短的广告。学生经济学

他们经常在电视和报纸上看到各种广告。有了这种感性知识，他们意识到写作课与其他学科密切相关。

密不可分初中作文写作教案范文，写作只是为其他学科提供了一个基本的学习工具。我对“为什么要写”有了更正确的认识，学习

他的热情和创造力很快被调动起来。

二、 激发作文课堂教学，解决学生“怎么写”问题

课堂教学是双方共同参与的实践活动。因此，必须妥善处理“教”与“学”、“动”与“效”的关系。

要求教师熟悉学生的实际写作水平，为学生指出“不会写”的方法，力争做到一节课。

（一）引导学生分析命题（包括命运）作文的特点

在作文教学中，我发现学生害怕写作，但实际上他们最害怕老师

安排命题作文，学生对命题作文内容不熟悉，觉得无话可说，硬要写，结果只能敷衍了事。任何类型的工作

文学命题，无论是何种体裁或形式，都是有限制性和开放性的。在目前的教科书中，有些文章是由于

反映的内容远离现代生活，降低了对学生的吸引力。我们也应该选择内容相对较新的文章作为分析

针对学生实际问题的写作，每一篇文章的分析都能真正解决某个技术问题，让事情轻松搞定

事半功倍。如果学生能够把握命题的特点，就更容易皈依。

轻松”。

（二）引导学生掌握思维方式

在同一主题上，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也不同。

每个都是不同的。作文教学应使学生在构思时拓宽思路，四面八方辐射，“相互竞争”。

要落伍，想人所未想的，想人所未想的，必须在培养学生集中思维的基础上，适当发展学生的多维思维方式。运输

有了这种“发散”的思维，学生就会觉得思绪万千，写的东西很多，觉得作文绝对不是“自古华山路”。

”，而是“条条大路通罗马。”这样，你可以从多种视角进行选择，这些视角具有深刻的体验、新颖的材料和独特的想法。

来写，克服无话可说，没内容写的问题。

（三）引导学生辩证分析问题

青年学生思想最不保守，思想解放，喜欢独立思考，勇于创新

，但与成年人相比，他们在社会生活方面还缺乏经验，思维还很幼稚，往往看问题片面，没有深度。这些特点往往

显示在他们的组成中。因此，教师要加强辩证唯物主义思想教育，使他们能够从综合的角度看待问题。

提出问题，提高辩证分析能力。通过这样的辩证分析，可以去伪存真，找到材料所揭示的正确观点。在此基础上

表达自己的感受，发表评论，文章难免要抓紧要领，表扬批评得当，才不会泛泛而谈，软弱无力。

（四）让学生掌握文体和文体的知识，让学生适“材”选择“文体”。学生写文章时感觉无从下手或不知所措的原因

说“怎么写”的原因之一是没有掌握文体知识，缺乏“规矩”。其实任何体裁的文章都有其共性，

它们各自的特点，不同风格的比较教学，交叉训练，可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据题材的性质

, 用不同的体裁来表达，写作会事半功倍。除此之外，还有开始法，过渡法，结束法，

设置中心句的方法等。

（五）潘文带路，模拟训练

传统的教学范文在写作技巧和技巧上还是有很多优点的，可以说是

学生模仿写作模式。但是，教师在教授这些课文之前，要做好写作的安排，让教师有一个好的思路，让学者有学习的目标。存在

复习课文时，重点分析作者的观察、发现、思考、联想、选择、构思等方法，明确每篇文章的模仿重点，使学生

有法律才能生效。指导范文时应注意的问题是，要求学生学习范文的选择和分析方法，不得抄袭，让学生理解。

通过模仿打开自己的想法，并加以利用，最终成为自己的东西。一旦学生掌握了这些知识，“怎么写”的心理障碍

障碍问题解决了，老师以后的作文教学工作也有了很好的基础。

三、 有效把握课外活动，解决学生“写什么”的问题

在我教过的一篇题为《我的一点建议》的文章中，有不少学生是这样写的：

痛，总觉得没什么好写的，有时脑子里想着，可是一挥笔就不知从何下手，脑子里一片空白。” 所以， ”

建议老师布置作业的时候带我们出去看看玩玩。” 由此可见，不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学的本体论中，教学生“写什么”的问题长期以来一直困扰着我们的教育工作者。

对教学方法进行了多次探索，是实现课外活动公平发展的切实措施。至今，课外活动已经开展了半辈子

是时候了，把它作为教育的规则写进了教学大纲，但还没有引起我们教育界乃至全社会的足够重视。

还在为“写什么”而烦恼。大量国外资料表明，人才在学校的成长主要有三种途径：一是课堂教学指导；二

是普外科、传记、文学读物的启蒙；三是课外科技、作风、社会活动的培养。后两种方法都是课外活动

该类别实际上有两种方法，即课内和课外。

陶行知主张：“要解放孩子的空间，让他们接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰。

，以及大社会中的人、农、工、商、三教，自问宇宙，广交万物，走三百六十中外古今

学习。“这句话至少给了我们两个启示：一是让孩子接触大自然，利用课堂上学到的观察技巧，广泛观察大我。

当然是为了丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生接触社会，引领汉语教学走向广阔的社会生活阶层。

从而在社会交往中积累语言，发展思维。实践证明，通过开展各种课外活动，带领学生走出课堂，走访走访

提问，进行社会调查，接触现实，接触社会，领略祖国的伟大河山，了解瞬息万变的社会主义建设，才能开拓知识领域

，开阔眼界，丰富生活，激发和发展学生的各种兴趣爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，它也让学生有

有机会将所学知识应用到实践中，可以更好地掌握课堂所学知识，在实践中实现理解的飞跃，增加收获。

获取知识、掌握知识和运用知识的能力，理论联系实际的能力和动手动脑、观察、分析和解决问题的能力

力量。还可以培养学生不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新的精神。

课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是可以通过什么样的课外活动来提高学生对生活和客观世界的认识。

认可，将课堂教学与课外活动有机结合，达到解决学生不知道“写什么”问题的目的。以下两类课外活动

行动有助于实现这一目标：

(一） 课外活动

课外活动的世界极其广阔。教师要注意引导学生广泛接触社会生活，将社会生活引入课堂，让学生学习

在课堂上学习的同时，学生们将自己与当今的世界、他们所生活的社会和人们的事业紧密联系在一起。部分先进单位

、个人、专业户，以及一些名胜古迹，教师要有计划地带领学生出去，引导学生观察。形式可以多样灵活，有

它是全校范围的，有班级，有小组，也可以有个人。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，了解

新事物，新现象。通过与现实的接触，提高观察、分析、思考问题的能力，使课堂教学得到升华。活动内容：1.

参观学习。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术、知识增长；也可以让学生感受社会主义现实

教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。2. 去市场。了解贸易配送中心在流通领域如何