小学语文古诗词教学的改进策略及改进方法（二）

改进小学语文古诗教学

一、古诗教学中的问题

在小学语文古诗教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，古诗解说停留在知识点，要求学生背诵，而忽视了学生对古诗的理解。因此，在教学过程中，学生往往无法领悟古诗的真谛，导致学生在古诗学习中产生恐惧心理，无法静下心来认真学习。在低年级的古诗解说中，教师过分注重新字的背诵和教学，而忽视了优美的读诗意境。学生经常学习新字，但对诗意的理解是肤浅的。

二、改进小学语文古诗教学策略

古诗教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中存在的问题，要采用合理的教学方法，纠正不足，完善教学体系。

1.欣赏朗诵，理解朗诵

小学生处于思维发展阶段，这个年龄段的学生也处于记忆力最强的阶段。在小学语文古诗教学中，教师应要求学生加强古诗的背诵。让学生在背诵古诗词的同时注入自己的感受，了解作者的写作心态，使学生在学习古诗词的过程中对古诗词有更深入的了解，真正了解古诗词文化。此外，教师还应注意学生古诗的积累，背诵往往是学生积累古诗的最佳方式。所以，朗诵的欣赏和朗诵的理解，可以让学生在小学语文学习古诗的同时，了解作者的思想感情。初级古诗多为七言绝句和五言绝句。首联、颈联、尾联的读法需要老师的指导。老师的示范朗诵对学生理解诗歌很有帮助。注重背诵是诗歌教学的基础。古诗韵律严密，通俗易懂，还能促进朗诵。初级古诗多为七言绝句和五言绝句。首联、颈联、尾联的读法需要老师的指导。老师的示范朗诵对学生理解诗歌很有帮助。注重背诵是诗歌教学的基础。古诗韵律严密，通俗易懂，还能促进朗诵。初级古诗多为七言绝句和五言绝句。首联、颈联、尾联的读法需要老师的指导。老师的示范朗诵对学生理解诗歌很有帮助。注重背诵是诗歌教学的基础。古诗韵律严密，通俗易懂，还能促进朗诵。

2.合理关联，深入理解

古诗之所以如此优美，是因为它们用精巧的语言达到了生动的意境，营造了作者当时的氛围，让读者进入了遐想。在小学语文古诗教学过程中，教师要注重古诗意境的再现，加深学生对古诗的理解。此外，在教学过程中，教师还可以让学生进行角色扮演，激发学生的想象力。比如在教叶绍翁的《一园不值》时，这是一首描写春景的名诗。作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小口柴飞长期不开门”为学生创造了想象空间，为什么他们不能敲门？教师可以让学生想象为什么诗人不能敲门？学生们开始积极探索这个原因，他们出来了吗？还是你在院子里干活的时候没有听到敲门声？这样，激发了学生的想象力。“一株红杏出墙”，为何只见一株红杏？院子里还有什么？同学们根据自己的生活经历和体会，将院子里的景色一一想象：青菜茂盛，果树开满鲜花，成群结队采蜜的蜜蜂诗词教案范文，花丛中蜻蜓蝴蝶，一片春意盎然。这是“一枝红杏出墙”引发的思考，从点到面，从杏花到院子里看不到的春景。在这个想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力。在交流的过程中，学生的表达能力也得到了提高，为学生的写作提供了成功的范例。.

3.联系生活，用诗词

中国古代诗歌来源于诗人的真实生活诗词教案范文，能反映诗人当时的真实感受。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗教学与实际生活相结合，让学生对古诗学习充满渴望。在教何志章《回乡傀儡书》时，这是一首描写诗人回乡情景的诗。可以结合生活中的具体事例，了解写诗的好情况。“少少离家归老板”，何为年轻，何为老板？学生根据自己的生活经历具体理解这首诗。当孩子们离开家乡或年长的时候，是什么让他们离开家乡？为什么回来？你回来干什么？你回来的时候现在情况如何？当年的孩子在今天的孩子眼中是什么样的？村子里的孩子们是怎么跟诗人打招呼的？它说明了什么？当地口音和寺庙显示什么？这激发了学生回顾他们的生活经历。在复习的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地理解诗歌的意境。小学是学生学习路径的关键阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其是古诗教学，采用多元化的教学方法可以直接提高学生的文学素养。