【教师招聘】初中七年级地理上册教学设计降水和降水的分布

七年级地理教师的思想素质和业务素质也可以通过教学设计的质量来体现。以下是学习编辑精心推荐的初中七年级地理教学设计。我希望它能对你有所帮助。

初中七年级地理第一册教学设计

降水和降水分布

一、背景及意义分析

为适应今年秋季全面使用PEP版义务教育课程标准实验教材《地理》，积极推进新课程改革，我尝试编写本教案，以帮助自己进一步了解和学习新课程。教材和教学方法。

本部分教材是自然地理气候知识的重要组成部分，与人类生产生活息息相关。好好学习本部分的内容，有助于学生了解各种地理现象，学会科学地分析现象和问题，并加以运用。所学为生产生活服务。

二、学习和指导目标

1、 知识积累与分流：降水与生命的关系，降水的季节变化，降水分布的差异。知晓率100%

2、 技能掌握与指导：使用雨量计和量杯测量降水量，使用图表数据讲述降水分布和季节变化，学会使用降水数据绘制降水直方图。100% 利用率

3、 智力提升与指导：通过共同讨论，小组合作发现问题，解决问题，开发智力。举例说明降水对人类生活和生产的影响。100% 互动率

4、 情感培训与启蒙：组织调查南通地区降水特征（本区）及其与生产生活的关系，关心家乡的自然条件和经济发展。投资率 95%

5、 理念确认与引导：地理知识来源于生活，必须为生活服务。识别率达到100%

三、障碍和产生的担忧

教科书对降水的季节变化和区域分布的理解和概括并不容易。在课堂教学中很容易偏离目标，所以我们应该把注意力集中在图片的阅读和分析上。

四、学习计划和领导活动

师资准备：多媒体课件

学生准备：收集南通地区降水资料

(一) 创建场景并提出问题

1、 视频：各种类型的降水，某地暴雨造成的损失。

2、 问个问题：这是我们生活中经常出现的现象。你怎么看这件事？

地理学新课程标准要求学生从科学世界回归生活世界。兴趣是学生学习的最好老师。因此，创造这种具有浓郁生活气息的地理现象，可以充分激发他们的好奇心和探究心理。

(二) 合作交流，影响分析

设置多张小卡片，每张小卡片上有一个描述降水的句子，参考第一张小卡片，用例子或推测的方法，在其他小卡片的空白处写上这种降水情况可能会给人类生产和生活带来的影响。

需要注意的是，对于学生的回答，并不要求全面，能说两三个方面是值得肯定的。关键是通过本次活动，让学生加深了对降水对人类活动影响的认识。

(三) 看图，自主学习，开始讨论

1、 利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量月分布图，回答地图反映了哪些地理信息。

2、 阅读世界年降水量分布图，分析、判断和推理世界各地年降水量的分布。

学生提出问题进行讨论。

(四) 画图提高能力

使用数据中给出的降水数据，参考“绘制温度曲线图”的步骤绘制降水直方图。

在以上两个教学场景领域，教师及时启发和解决学生的共性问题，始终以学习为中心，为学生提供学习体验和活动框架，关注学生理解和体验的过程，优化和优化。深化教学形势。为解决学生可能遇到的问题留出空间。

五、笔记和黑板大纲

(一) 降水与生命

1、 什么是降水

2、 降水量的测定

(二) 降水的季节性变化

(三) 降水分布

1、 影响降水分布的因素

2、 世界年降水量分布

六、练习和扩展主题选择

1、 从赤道到两极，年降水量如何变化？

2、 在北回归线附近，大陆东海岸和大陆两侧的年降水量有什么区别？

3、 世界上降水最丰富的地区和最贫困的地区在哪里？

4、 南通降水的季节分布特点是什么？对农业生产有什么影响？

七、个人及重点辅导

省略学生姓名。

八、反思和评论记录

在设计这个教案时，我谈谈一些经验和想法：

1、关于新课标下的教学设计

新理念下教学设计的核心是“课程标准”的要求。教师课前的主要任务是设计和策划如何有效地利用教材为载体，使其与学生当前的知识水平和环境背景相一致，有效促进学生的发展。因此，在本教学计划的设计中，我更多地考虑了如何灵活处理教材，充分考虑我的教学特点、学生特点和真实环境的特点来设计和创造一种耳目一新的课堂教学。只有这样，教师的作用才能大大提高。教什么和怎么教更多地取决于老师而不是教材。作为老师，

2、教案从“施工图”式向“预案”式改革

教学过程是一个大变化、大发展的动态过程，具有不可预见的特点，“施工图”式的教学计划必须由教师提出问题，学生回答，从引导中忽视学生的问题发现。意识形态，学生只能被动跟随。久而久之，学生的创造力被抹杀，积极性减弱。“不问学生就没有真正的学习。” “学习往往从提问开始。” 所以在设计这个教案时，我采用了“预案”的方式来引导学生提问。老师和学生在争论和提问时一起行动。最终，我们可以“拨云见日”解开疑惑，有时可能没有真正的答案。学生在课后带着问题去探索。良好的教学设计可以让学生保持坚强和持续学习。

初中地理教学应用

初中地理是地理教育的起点，也是让学生热爱地理。在当前的新理念下，更有针对性的课堂教学模式也要求教师在初中地理教学中做好教学反思。只有在教学活动实施前、实施中、实施后对各个教学影响因素进行反思，才能更好地发挥初中地理教学的作用，促进学生地理能力的全面提升。教学反思不仅成就学生，也成就教师自身。

一、初中地理教学活动开展前的思考

地理教学前的反思主要是对课堂教学的内容、主体和环节的反思，对课堂教学中可能出现的情况有一定的预见和应对。首先，教师要掌握初中生的基本地理知识，参考现阶段初中生的年龄、性格、喜好等特点。这些学生刚从小学升入初中，缺乏地理学习意识。地理的学习目标与高考没有直接关系。大多数初中生没有探索出适合的地理学习方法，学习情绪不稳定，自主学习能力差。教师在教学前应反思学生的地理学习情况，选择分层教学法、合作学习教学法等正确的教学方法，提高地理教学的效率。其次，反思将在课堂上呈现的教学内容和呈现方式。目前使用的新教材往往具有很强的时代感和思维的飞跃性，其技巧体现了新的学习理念，也是对课程标准的准确解读。初中地理教材的内容强调地理知识的生活化和实用性，符合初中生身心发展的需要初中地理教案范文，但在一定程度上违背了初中生 传统的学习思维。一些学生习惯于死记硬背一些地理知识，不能认清地理学科的特点，也不能重新选择学习方法。教学前反思可以使教师在规划教学时打破教材布局的局限，更深入地挖掘初中地理教材的现实意义。

二、课堂教学发展的思考

教学反思对教师提出了很高的要求。教师需要密切关注每个学生在课堂上的表现，寻求一种极好的方式来提高他们的动态生成能力。首先，教师要反思地理的教学方法。在课堂教学中，教师要注意自己采用的教学方法是否调动了学生的学习积极性，课堂教学模式是否仍以自己为中心，学生的学习积极性是否高于平时。教师要关注学生自主学习的程度，尽量把课堂还给学生，给学生地理学习的自由和探索的空间。比如在学习“ 教师应给予学生独立思考的时间，允许学生公开讨论，促进学生发表个人意见，加强地理学习的深度。例如，在讲解“多变的天气”时，教师可以组织学生讨论今天的天气和看天气的技巧初中地理教案范文，在地理课堂上促进学生思维活跃，培养学生的观察能力。最后，教师应反思学生的学习行为。学生和学生之间的学习能力会有差异，他们的差异导致不同的课堂学习反应。教师应在教学中反思，通过观察学生不同的学习反应来判断学生的学习能力和问题。例如，在讲解“板块运动”的知识时，教师向学生描述板块运动的过程。有的学生思考想象，有的学生皱眉。教师要注意这些学生，切记这些学生可能没有足够的空间想象能力，在后续教学中重点培养。

三、课堂教学后的自我反省

很多教师非常重视教学的事后思考，经常在备课笔记中记录这节课的收获和存在的不足，希望扬长避短。坚持每节课后的教学反思，可以使闪光点越来越多，遗憾也逐渐消失。首先，引入地理课堂教学是第一个需要反思的环节。如果我们的介绍不能吸引学生的注意力，不能激发他们的兴趣，不能引导他们进行更深入的思考，那么下一堂课或下一课就需要进行调整。其次，教师还应注意课堂教学的反馈。走进学生，了解他们在这堂课中的收获，提出适当的问题，核对适量的作业，详细掌握学生的学习情况。一般来说，教师会引导学生做一些课堂练习，以获得教学反馈知识，为后续的教学规划提供依据。教学结束后，教师要对学生的练习结果进行分析，发现学生的共同弱点，并在下节课重点加强。教学反思不仅是教学工作的重要组成部分，而且可以持久地提高教学质量。通过教学反思，教师的教学方法会更加灵活，教学思路也会更加丰富。教师在教学实践中反思，在反思中修正，在修正中成长，